Zusammenfassung der Ressource
Paradigma Cognitivo
- Surge en EUA a finales de los 50's con el
enfoque de procesamiento de la información
- Se interesa en el
estudio de la
representación mental (RM)
- Espacio de problemas propio más allá
del nivel biológico y distinto del nivel
sociológico o cultural.
- Problemática
- ¿Cómo las RMs guían los actos (internos y
externos) del sujeto con el medio?
- ¿Cómo se construyen o
generan dichas RMs en el
sujeto que conoce?
- Analogía mente-ordenador
- Versión fuerte
- Considera que existe una
completa equivalencia
funcional entre ordenador
y la mente humana
- Desemboca en la ciencia cognitiva
- Inteligencia Artificial
como disciplina central
- Versión débil
- Fines instrumentales
- Pertenece al campo de la psicología
- Fundamentos epistemológicos
- Tradición
racionalista
- Los comportamientos no se
regulan por el medio externo
- Son regulados por las
representaciones que el
sujeto ha construido
- Acciones dependen de procesos
internos que el sujeto ha elaborado
como resultado de relaciones
previas con su entorno físico y social
- Sujeto como ente activo
- Posee una organización interna de hechos
que va reelaborando en función de los
intercambios con el exterior
- Interpreta y resignifica
continuamente la realidad en
forma dinámica
- Supuestos teóricos
- Comportamiento del hombre a través
de una serie de procedimientos internos
- Cómo se da el procesamiento de la información
- Norman y su modelo del
sistema cognitivo (1987)
- El ser humano procesa símbolos y
los manipula, procesa, transforma,
reorganiza y utiliza
- Todos los sistemas
cognitivos (animados o
artificiales) deben tener
- Receptores (de
información)
- Sistema motor (para
ejecutar acciones)
- Procesos cognitivos
- Forma de interpretar e
identificar información
- Forma de controlar las
acciones que ejecutan
- Forma de guiar la distibución
de recursos cognitivos
- Memoria de acciones y experiencias.
- Preescripciones metodológicas
- Estrategias metodológicas
- La introspección
- La investigación empírica
- La entrevista o el análisis
de protocolos verbales
- La simulación
- Concepto de educación
- Autores
- Bruner
- Aprendizaje por
descubrimiento.
Currículo para pensar
- Ausubel
- Teoría del
aprendizaje
significativo o de
la asimilación
- Metas y objetivos
- Aprender a
aprender
- Enseñar a pensar
- Taxonomía de Bloom
- Concepto de enseñanza
- Desarrollo de
habilidades de
aprendizaje
- Énfasis en el alumno
- Que él desarrolle su
potencialidad cognitiva
y se convierta en un
aprendiz estratégico
- Protagonista de
los programas
- Aprendizaje
significativo de
Ausubel
- Metodología de la enseñanza
- Estrategias instruccionales
- Las elabora y utiliza el profesor para mejorar
el proceso de enseñanza aprendizaje
- Preinterrogantes y preguntas intercaladas
- Organizadores anticipados
- Mapas conceptuales y redes semánticas
- Resúmenes
- Analogías
- Concepto del alumno
- Sujeto activo procesador de información
- Posee una serie de esquemas, planes y
estrategias para solucionar problemas
que deben ser desarrolladas
- Concepto del docente
- Confecciona y organiza
experiencias didácticas para
que el alumno aprenda a
aprender y a pensar
- No tiene el protagonismo
- No enseña exclusivamente información
- Se preocupa por el desarrollo, la inducción y
enseñanza de habilidades cognitivas y
metacognitivas en los alumnos
- Concepto de aprendizaje
- Aprendizaje en el aula
- 1) Tipo de aprendizaje
realizado por el alumno
- Aprendizaje
memorístico
- Aprendizaje significativo
- La información es adquirida en
forma sustancial (lo esencial)
- El material a aprender (y la
clase) posee significatividad
lógica o potencial
- Existe disponibilidad e intención
del alumno por aprender
- 2) Tipo de estrategia de
enseñanza que se siga
- Aprendizaje receptivo
- Aprendizaje por
descubrimiento
- Teoría de esquemas
- 3 tipos de aprendizaje
- Por crecimiento
(acumulación de nueva
información)
- Por ajuste
- Por reestructuración
- Estrategias cognitivas
- Tetraedro del aprendizaje
- Concepto de evaluación
- De acuerdo con la taxonomía de Bloom
- Para los objetivos de
conocimiento
- Recuerdo literal de
la información
- Actividades: definir,
describir,identificar...
- Para los objetivos de comprensión
- Extracción de aspectos
sustanciales de infomación
- Actividades: explicar,
inferir, parafrasear...
- Para los objetivos de aplicación
- Se hace uso de la información
aprendida en un contexto nuevo
- Actividades:
utilizar, resolver...
- Para los objetivos de análisis
- Síntesis y evaluación deben ser
evaluados a través de ensayos,
monografías, productos originales
- Actividades: organizar, planificar,
elaborar, evaluar, criticar...