Zusammenfassung der Ressource
Educación Personalizada
Temas 5 y 6
- El objetivo de la Educación Personalizada
es que los alumnos aprendan a aprender,
por lo tanto debemos enseñar a aprender
- METACOGNICIÓN
- Saber cómo aprendo
- Conocimiento, control y regulación de procesos de conocimiento
(como el proceso de aprendizaje)
- El aprendizaje metacognitivo aporta información sobre
el contexto, el sujeto y la actividad
- Contexto: situación y circunstancias
en las que se produce el aprendizaje
- Sujeto: capacidades y habilidades,
motivaciones y creencias, conocimientos
previos... que tiene el alumno
- Actividad: tipo de tarea, atención y
esfuerzo necesarios para realizarla, tipo
de estrategia para llevarla a cabo...
- Debemos disponer los medios para que los
alumnos lleguen al saber por sí mismos,
investigando, experimentando,
reflexionando de modo crítico y autónomo.
- El alumno Aprende a aprender
- Ser consciente de mis actos
- Autoconocimiento
- Conocimiento de los factores que influyen en el proceso
- Ser reflexivo
- El empleo metacognitivo de
las estrategias supone:
- Conocimiento declarativo
- Saber lo que hay que hacer
- Conocimiento procedimental o estratégico
- Saberlo hacer
- Conocimiento condicional
- Controlarlo mientras se hace
- Enseñar a aprender
- Ampliar y mejorar los recursos de aprendizaje
- Optimizar el rendimiento de las capacidades naturales o innatas
- Métodos de instrucción
- Instrucción mecánica
- Pasos a seguir
- Instrucción razonada
- Pasos a seguir + razones de esos pasos
- Instrucción metacognitiva
- Los alumnos comprueban por si mismos la
utilidad de la estrategia y las razones
- A tener en cuenta
- Se tarda un tiempo prolongado en entrenar una estrategia metacognitiva
- Las estrategias no son recetas
- Se debe explicar el uso, los beneficios y las razones de su utilización
- Deben ser lo más generales posible para poder adaptarse
- Debe haber cierta experiencia en las tareas antes de explicar las estrategias para mejorarlas
- Empezar por lo más sencillo y aumentar la dificultad gradualmente
- Se puede entrenar estrategias especificas o elaborar un programa de entrenamiento de estrategias
- El alumno debe estar implicado de manera activa y participativa, con actitud colaborativa
- Promover su uso en los trabajos y actividades escolares
- Estrategias de aprendizaje
- De atención
- Proceso de adquisición (fase receptiva)
- Captación de la información
(via oral, escrita, ambiente,
supresión de distractores)
- Selección de la
información relevante
(fuentes, información)
- Estrategias para captar la
atención de los alumnos
- Indicar objetivos de la unidad
- Relacionar conceptos nuevos con ya sabidos
- Variedad de actividades
- Eliminar distractores internos y/o externos
- Ayudar a q descubran su sistema de trabajo
- Exigir de acuerdo a su ritmo de trabajo
- Ajuste de exposición oral y actividades
- Dotes de comunicación del maestro
- Enseñar a realizar una escucha activa
- Estrategias para conseguir la
concentración en el estudio
- Conocer nuestras características atencionales
- Tener claros los objetivos de la tarea
- Ser capaz de atender a los elementos exteriores
- Eliminar distractores internos/externos
- Saber escoger el mejor de los procesos atencionales
- Descubrir mi propio sistema de trabajo
- Tener control del proceso
- De procesamiento de la información
- Proceso de codificación: ensayo, elaboración
y organización (fase reflexiva)
- Organización de datos
- Estructura espacial
- Técnicas: mapas mentales,
esquemas, tablas, cuadros,
gráficas, diagramas...
- Cómo buscamos la comprensión
- Relacionamos nuevos
conceptos con los antiguos
- Qué tipo de preguntas realiza el docente
(repetir/interpretar/relacionar)
- Explicar las ideas con nuestras propias palabras
- Buscar ejemplos, analogías
- Transferir conocimiento y los
reproducimos en otros contextos
- De memorización y evocación
- Proceso de fijación y recuperación
(fase adquisitiva)
- Fijamos la información nueva cuando la
ligamos a otras informaciones previas
- Variables de la tarea: naturaleza y extensión del material
- Variables de la persona: capacidad para memeorizar
- Variables de estrategia: Técnicas de memorización
- Variables de Sensibilidad: a partir de la
experiencia continuada de memorizar
- De planificación del trabajo
- Control y dirección de la actividad.
Planificación, regulación y evaluación.
Programación personal del aprendizaje
- Capacidad de distribuir los esfuerzos y los
tiempos y de programar las técnicas de trabajo
- Capacidad de prever las dificultades y el autocontrol para programar
- Capacidad de autoevaluación
- Un alumno es estrategico si:
- Realiza una reflexión consciente sobre su objetivo en la tarea
- Planifica qué y cómo
- Realiza la tarea
- Evalúa su actuación y el resultado de la misma
- Acumula conocimientos respecto a las situaciones
en que podrá volver a emplear esa estrategia, cómo
debe utilizarla y las ventajas del procedimiento
- Ha aprendido de manera significativa cuando:
- Es capaz de usar sus palabras para explicar lo aprendido
- Encuentra ejemplos distintos a los propuestos
- Reconoce la idea en situaciones diferentes
- Relaciona ideas e incorpora los nuevos conocimientos
- Extrae conclusiones personales coherentes
- Tener en cuenta las variables (habilidades, temperamento,
- De apoyo afectivo
- Manejar la ansiedad, relacionadas con la motivación, manejo del tiempo
- Educar en la creatividad
- Pensar de modo crítico, profundizar en los temas, tener
habilidades comunicativas, descubrir los talentos, poner
pasión en lo q se hace, tener disciplina y autocontrol, asumir
reisgos, valorar el fracaso, aceptar las criticas, darse tiempo y
dar tiempo, fomentar la conciencia y el criterio moral
- La organización del centro escolar
- Factor personal/humano:
alumnos, padres,
educadores, equipo de
orientación, equipo directivo,
personal no docente
- Factor funcional:
tiempos, espacios (y
su distribución)
- Factor material:
instalaciones,
materiales de estudio
- Factor estructural:
órganos del centro, tipo
de estructura
- El menor número posible, definimos
funciones indispensables y las vamos
asignando (equipos, órganos o
personas necesarios para realizarlas)
- Criterios del centro
escolar para personalizar
la educación
- Participación
- Garantizar la participación de todos sus miembros en la toma de decisiones
- Participación regulada por las diferentes posibilidades y
situaciones de cada uno de sus miembros y emmarcada dentro
de las orientaciones fundamentales de la institución educativa
- PARTICIPACIÓN DE
LOS ALUMNOS
- Monitoria: tutoría entre iguales
- Consejo de grupo: Representa la clase
ante el docente, cauce de comunicación
entre docente y grupo
- Consejo de ciclo: Seleccionado de
consejo de grupo, representa
alumnos del ciclo ante coordinación
- Alumno delegado de centro:
Seleccionado de consejo de ciclo,
representa alumnos del centro
- Encargos
- De grupo: en el grupo clase (repartir pinceles)
- Colegiales: en el centro (tocar sirena de entrada)
- PARTICIPACIÓN DE
LOS PROFESORES
- FUNCIONES
DOCENTES
- Enseñar a aprender
- Motivar
- Programar y estimular el trabajo escolar
- Conocer y orientar a sus alumnos
- Ajustar su labor a las necesidades de cada uno
- Evaluar los avances
- Objetivo de la ORIENTACIÓN
- Desarrollar la capacidad para adquirir
criterio y tomar decisiones así como para
resolver los problemas que la vida plantea
- FUNCIÓN DEL TUTOR
- Elaborar los Planes Personales
de Mejora junto al alumno
- Orientar alumnos, familia...
- Relación TUTOR-ALUMNO
- Capacidad comunicativa
- Formación intelectual
- Respeto al alumno, a su libertad y a su diversidad
- Ser y estar accesible al alumno
- Mantener una actitud de escucha empática
- Relación basada en la confianza mútua
- Que cada alumno establezca un PPM
- Estar abierto a las aportaciones de los asesorados
- Unipersonal
- Coordinador
de Ciclo
- Director de
Departamento
- En Órganos Colegiados
- Equipos
educadores
- Departamentos
- Claustro de
profesores
- El trabajo cooperativo permite poner en común las
diferentes visiones y conocimientos del equipo
docente y actuar de manera coordinada
- La convivencia y el trabajo
- Factores básicos de la educación
- La organización del colegio debe facilitar el
trabajo independiente y el trabajo en equipo
- Trabajo de los alumnos prioritario ante otros trabajos
- Firmeza y flexibilidad
- Adaptarse a los fines educativos personalizados
(situaciones cambiantes, variabilidad de las personas)
- La razón de ser y la marcha del centro se apoya
en los principios, visión y misión del PEC.
- Apertura
- Educación = obra solidaria (no solitaria)
- Centros: sistemas abiertos, dinámicos y vivos
- Gobierno del centro participativo
- El centro se abre a la comunidad, especialmente a las familias
- AMBIENTE ESCOLAR
PERSONALIZADO
- Genera un sentimiento de pertenencia y reconocimiento
(confianza y seguridad, aceptación personal)
- Elementos: Comodidad, accesibilidad, comunicación cordial --> seguridad
- Convivencia: desaparicion del anonimato, vínculos
personales, atención a cada alumno, iniciativa,
flexibilidad, autonomía, cooperación, sentido familiar...
- Crea un espacio para las libres iniciativas (proyectos comunes, trabajos en equipo)
- Obra incidental
- Tiene intención educativa
- Se trabaja mediante rutinas o experiencias vivenciales
- No conlleva una enseñanza explícita del contenido
- Pueden ser referidas:
- Al cuidado y uso de las cosas
- Cuidar y ser ordenado con el material escolar
- Abrir o cerrar puertas o ventanas con delicadeza
- Ayudar a dejar el aula ordenada al final de la jornada
- Tratar de terminar lo empezado de la mejor manera posible
- No deteriorar el mobiliario ni las instalaciones por un mal uso de ellas
- Recoger y tirar a la papelera los objetos usados y los desperdicios
- Dejar limpios los aseos después de usarlos
- Al trato social
(personal)
- Gracias y por favor
- Escuchar con atención a los demás
- Cuidar el lenguaje y el tono
- Respetar turnos de palabra
- Escuchar antes de hablar
- Pedir permiso para intervenir
o dejar una reunión
- Pedir disculpas si se ha cometido
una falta de consideración
- Respetar el trabajo o momentos
de reflexión de los demás
- Al porte personal/modo de estar
(higiene, modales, etc)
- Evitar ruidos que puedan distraer a otros
- Ser puntuales
- Cuidar la higiene personal
- Vestir con corrección
- Adoptar posturas adecuadas
- Cuidar las normas de urbanidad en la mesa
- Tener una actitud de cooperación y servicio
- Organización de
los alumnos
- Vertical
- Graduada (misma
edad o año)
- Semigraduada (grupos
del mismo ciclo)
- No graduada (Escuelas Rurales)
- Horizontal
- Homogéneos (algun rasgo en común)
- Heterogéneos (rasgo q difiere)
- Grupos flexibles (a veces
homogéneos, a veces heterogéneos)
- PROYECTOS EDUCATIVOS
- Planes personales de mejora,
Plan de desarrollo Personal
- Objetivos individuales enfocados al
desarrollo integral de la persona
(aumentar el rendimiento del alumno, DA),
- El tutor colabora en la elaboración
del plan de mejora del alumno
(necesaria complicidad y apertura)
- Orientación personal
- Parte de una evaluación de la situación
previa, se establecen objetivos y acciones
q se revisan mediante evaluación continua
- Proyectos personales
- Relacionados con el ámbito académico (trabajos
monográficos, creaciones artísticas, musicales, teatrales...)
- LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS
- Ayudar a ser padres
- Formar a los padres
- Reuniones de curso
- Cursos intensivos
- Aulas permanentes
- Curso para Padres Nuevos
- Vías de comunicación
- Facilitar entrevistas personales
con la familia donde concretar el
proyecto educativo de su hijo
- Entrevistas
- Ser voluntario
- Aprender en casa
- Tomar decisiones
- Colaborar con la comunidad
- LA COMUNIDAD EDUCATIVA
- Priman los aspectos convivenciales y las relaciones personales
- Exixten unos valores compartidos
de la escuela y la educación
- Sentido de dedicación en las
relaciones interpersonales
- Actividades comunes vinculan a
los miembros entre sí
- INDICADORES DE EDUCACIÓN PERSONALIZADA EN UN CENTRO
- Gobierno del Centro
- Organos con participación de docentes y alumnos
- Programa de actuaciones para crear y reforzar el ambiente y la convivencia
- Alumnos
- Programa personal para cada alumno
- Agrupamiento flexible y semigraduado
- Participación de los alumnos en órganos de decisión
- Trabajo escolar
- Evaluación personalizada, formativa y continua
- Metodologias operativas y participativas
- Posibilidad de coevaluación y autoevaluación
- Posibilidad de monitorías
- Organización de la docencia
- Tarea docente, función cooperativa, cada profesor aporta sus iniciativas
- Existencia de departamentos, con responsabilidad de programación
- Orientación educativa
- Valorar aspectos afectivos en la educación de cada alumno
- Orientación personal para proyectos de trabajo y proyecto personal de vida
- Familias
- Plan de participación de los padres en el colegio
- Programación sistemática de relación con la familia
- Establecer plan de entrevistas periodicas