Educación Personalizada TEMAS 3 y 4

Se basa en el paradigma del modelo Cognitivista
1. Las personas formamos parte de procesos biológicos y podemos intervenir sobre ellos y modificarlos gracias a nuestras facultades intelectuales y nuestra capacidad de iniciativa. No es solo conducta (conductista) sino conducirse.
  1. El ser humano es proactivo, toma la iniciativa.
APRENDIZAJE
1. Elaborar, organizar e integrar los nuevos conocimientos
2. Desarrollar esquemas propios a partir de los cuales interpreta los nuevos conocimientos
3. Generar conocimiento, dando así orígen a respuestas creativas
4. Estímulo
  1. Organismo
    1. Reflexión: Elaboración, Creación, Memoria....
    2. Respuesta inmediata / no inmediata / No respuesta
      1. Expresión de una interioridad
5. Aprendizaje significativo
  1. La dimensión reflexiva permite al alumno:
    1. Distanciarse de los aprendido y comprenderlo como una nueva herramienta
    2. Anclado a lo ya aprendido
    3. Pensamiento crítico y reflexivo
    4. Ganancia de recursos personales
    5. Promueve nuevos aprendizajes
6. PROCESO DE APRENDIZAJE
  1. ETAPA PERCEPTIVA
    1. Fase receptiva
      1. Observación-información
    2. Fase Reflexiva
      1. Análisis-relación
    3. Fase Adquisitiva
      1. Síntesis-memorización
  2. ETAPA REACTIVA
    1. Fase Expresiva
      1. Comunicación-lenguaje
    2. Fase Extensiva
      1. Ampliación-creación
    3. Fase Práctica
      1. Aplicación - relación
  3. Entender el proceso educativo es la METODOLOGÍA OPERATIVA Y PARTICIPATIVA
    1. Despiertan el interés del alumno y le incitan a tomar parte activa en las tareas y trabajos escolares. (EJ. Trabajos por proyectos) Esto se consigue porque:
      1. Representan enigmas o misterios para el alumno
      2. Invitan a realizar tareas asequibles, ni demasiado aburridas ni demasiado difíciles (fracaso)
      3. "Lo escuché y lo olvidé, lo vi y lo entendí, lo hice y lo aprendí" (experimentación)
      4. Los alumnos encuentran un sentido a lo que aprenden (viendo utilidad, etc)
      5. Los alumnos pueden medirse a si mismos, superarse, con la satisfacción que ello conlleva
      6. La tarea invita a investigar, profundizar, y no memorizar
      7. Fomentan el autoaprendizaje y el aprendizaje por descubrimiento
  4. SITUACIONES DE APRENDIZAJE
    1. Grupo receptivo (recibe información +30 alumnos)
    2. Grupo coloquial (comunicación recíproca, capacidad de coloquio 15-35 alumnos)
    3. Trabajo en equipo (comunicación verbal, otros elementos o trabajos materiales 3-5 alumnos)
    4. Trabajo individual (hábitos de trabajo y capacidad de aprendizaje individual)
  5. MATERIALES Y RECURSOS - FUNCIONES
    1. Motivador (aprendizaje + atractivo)
    2. Innovador (nuevas estrategias y programaciones)
    3. Estructurado (seleccionar y ofrecer la información de un modo determinado)
    4. Orientador y regulador del aprendizaje (orienta y guia el proceso enseñanza-aprendizaje)
    5. Condicionador del aprendizaje (impacto diferencial sobre el aprendizaje)
  6. EVALUACIÓN
    1. Aspectos a tener en cuenta
      1. Valoración
      2. Punto de arranque para nuevos aprendizajes
      3. Centrada en el proceso más que en el producto
      4. Permite la toma de decisiones (proacción/retroacción)
      5. Descubrir las posibilidades y limitaciones de cada uno
      6. Rendimiento suficiente/Rendimiento satisfactorio
    2. Características
      1. Formativa
      2. Tanto periódica como contínua
      3. Apoyando la autoevaluación de los alumnos
      4. Tanto de rendimiento académico como de estrategias, técnicas y recursos educativos empleados
      5. Tanto de contenidos como de habilidades y actitudes
      6. Tanto individual como conjunta, con especial atención al clima o ambiente del aula
      7. Motivadora, es decir, orientada a reforzar la conciencia de logro de los alumnos
ESTILO EDUCATIVO PERSONALIZADO
1. Estilo cognitivo: Modo de procesar la información
2. Estilo de enseñanza: Modo de enseñar
  1. Integrador y abierto
    1. Principio de la complementariedad: Integrador y con actitud de apertura a la realidad
      1. Cómo potenciar:
        - Valorar la capacidad de observar
        - Alentar la búsqueda de sentido a la vida
        - Estimular el diálogo y la convivencia
        - Fomentar interés por las manifestaciones culturales
        - Complementar: estudio-experiencia; teoría-práctica; trabajos individuales-comunes; relación profesional-personal; sentido común, ciencia sistemática, intuición y arte; tradición.innovación; objetivos y trabajos obligatorios-libres;
        - Apertura a la familia
  2. Reflexivo y crítico
    1. Reflexión para personalizar el aprendizaje y desarrollar la capacidad de valorar por uno mismo
      1. Cómo potenciar
        - Determinar los contenidos a partir de la experiencia del alumnado
        - Realizar actividades reflexivas y críticas (análisis, comparación, ordenación, valoración, síntesis) para promover y reforzar la capacidad de criterio objetivo
        - Análisis crítico de las ideas y actitudes del ambiente social
        - Evaluación continua + permanente + autoevaluación
  3. Singularizador y convivencial
    1. Atención personal a cada alumno pero satisfaciendo la necesidad de apertura a los demás (comunicación, aprender unos de otros...)
      1. Cómo potenciar
        - Participación de todos los agentes en las instituciones escolares
        - Fijación de tiempos para el intercambio y la comunicación
        - Agrupación flexible de los alumnos
        - Ajuste de la tarea a cada alumno
        - Atención especial a las actividades colaborativas
        - Promover la interacción entre alumnos (ayudas)
        - Fomento del compañerismo y la amistad
  4. Operante y creador
    1. Estudio (reflexión) y trabajo (creación). Promover y reforzar la capacidad creativa
      1. Cómo potenciar
        - Manifestación de las actividades (expresión oral, conductual y otros)
        - Reconocimiento al valor de la obra bien hecha
        - Proposición de diversidad de objetivos individuales
        - Fomento permanente de la iniciativa y la creatividad
        - Aficiones como base de proyectos personales
        - Selección por parte del alumno de actividades encaminadas a su Proyecto Personal de Vida
        Fomento del trabajo autónomo
  5. Exigente y alegre
    1. Una educación que tienda hacia la alegroa es la que tiende hacia el bien, lo bien hecho
      1. Cómo potenciar
        - Reconocimiento explícito de lo bien hecho
        -Estímulo permanente del esfuerzo
        - Satisfacción al aprender de los errores
        - Aficiones en el trabajo escolar como fuente de alegría
        - Elección de compañero de trabajo
        - Fomento de aceptación del fracaso
        - Exigir rendimiento satisfactorio, no suficiente
        - Atención a los juegos
AFECTIVIDAD
1. Es necesario que se dé un estado emocional idóneo para que la persona pueda prestar atención al aprendizaje y no estar pendiente de otros asuntos
2. Afectos positivos
  1. Alegría, placer
    1. Refuerzan las conductas que los provocan
3. Afectos negativos
  1. Dolor, aburrimiento
    1. Hacen que tratemos de evitar las conductas que los provocan
MOTIVACIÓN
1. Es menos racional y menos voluntaria. El impulso que lleva a hacer algo porque:
  1. Hay una recompensa (es una actividad que no se realizaría si no fuera por la recompensa no la haríamos)
    1. Motivación EXTRÍNSECA
  2. nos motiva la actividad en ella misma, nos gusta, tiene algo que nos resulta atractivo, interesante o placentero
    1. Motivación INTRÍNSECA
      1. EL ASPECTO LÚDICO DEL TRABAJO ESCOLAR
        Afrontar las tareas como un reto personal, al margen de la utilidad posterior que ello pueda tener. Puede mantenerse a lo largo de la vida y es una motivación adicional a hacer cualquier tarea por el simple hecho de la obra bien hecha. Fomentar esta actitud irá en beneficio de su proceso educativo
INTENCIÓN
1. Para qué, finalidad de la acción, meta que nos proponemos y perseguimos. Es racional y voluntaria
Educar en valores implica que los alumnos los integren y concuerden con sus inclinaciones y gustos
1. Valores universales
  1. Bien
  2. Respeto
  3. Verdad
  4. Justícia
  5. Amor
ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES
1. Relacionadas con la actitud del profesor
  1. Tacto pedagógico
    1. Lenguaje no verbal
    2. Saludos personalizados
    3. Amabilidad, mirada cariñosa
    4. Actitud agradecida, amor al trabajo
    5. Participativo, con buen humor
    6. Confia en el potencial de los alumnos, apoyo y respeto
2. Derivadas de la disonancia cognitiva
  1. Provocar un desconcierto controlado para activar el impulso a "aclararse". Tensión mental interna del sistema de ideas, creencias y emociones
3. Derivadas de la integración entre el trabajo escolar y la vida cotidiana
  1. Llevar la realidad al centro y el centro a la realidad
    1. Investigar sobre realidades cercanas, encuentros con profesionales, aprendizaje-servicio, salidas programadas para conocer el entorno físico y social
  2. Trabajar sobre temas relacionados con las vivencias y el contexto del alumnado
  3. Trabajar en base a los centros de interés de los alumnos
4. Derivadas de la curiosidad y la manipulación
  1. Estímulos de novedad y complejidad moderada + experimentación
5. Derivadas del trabajo en equipo
  1. Adquiere un compromiso, participa activamente, desarrolla su autonomía, motivación de logro y autoestima
  2. Contextualizar el aprendizaje, inferir teorías de experimentaciones prácticas, formular preguntas
6. Derevadas de la atribución de los éxitos y fracasos
  1. Teroría de la atribución
    1. Relaciones causa-efecto
    2. Cuando el alumno se siente incapaz de controlar las causas de determinadas situaciones que SI son controlables hablamos de INDEFENSIÓN APRENDIDA
      1. Ayudar a que los alumnos razonen las causas. Fracaso = falta de capacidad? falta de esfuerzo?
  2. A quien/qué atribuyen sus exitos/fracasos?
    1. Capacidad = no controlable; Esfuerzo = controlable; Dificultad de la tarea = no controlable por el alumno/controlable por el docente; Suerte = Locus de control externo
      1. Centrar la evaluación sobre el esfuerzo del alumno; Trabajar con material asequible, bien estructurado; Explicar la naturaleza de los errores
7. Derivadas de las expectativas del profesor
  1. Profecía autocumplida
8. Relacionadas con el empleo de refuerzos
  1. Refuerzo positivo: aportar algo placentero (material o social)
  2. Refuerzo negativo; suprimir algo no placentero (tarea?)
9. Derivadas de la necesidad de logro
  1. La necesidad de éxito es más fuerte que la de evitar el fracaso
  2. La necesidad de evitar el fracaso es más fuerte que la del éxito
  3. Tareas razonablemente difíciles, conciencia del éxito, retroalimentación
Motivaciones básicas
1. El deseo o necesidad de seguridad (Audácia, valentía, coraje)
2. El sentimiento o necesidad de dignidad (Autoconcepto, autoestima, autocontrol)
3. La solidaridad como necesidad (Amor, dar, compartir, mejora de la convivencia)

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