PRINCIPIOS DIDÁCTICOS DE LA FORMACIÓN CIUDADANA

1. Ofrece gran oportunidad de crear esta relación entre la realidad social del estudiante y los contenidos que se trabajan en el aula
2. Para hacerlo el docente debe preguntarse: - ¿Qué relación tiene este tema con la vida de los estudiantes? ¿Por qué debería interesarles este tema? ¿Cómo puedo introducirles al estudio de este período histórico tan difícil y que sea de su interés?
   1. En este caso, una estrategia que aplique la orientación al estudiante podría ser, permitirles a ellos y ellas seleccionar algún conflicto en el que quieran practicar la técnica de la negociación.
3. Este busca involucrar a los estudiantes para no verlos como “objetos” sino como sujetos del acto educativo.

Anmerkungen:

• Orientación a la controversia y al conflicto

1. En este es esencial que los temas controversiales o conflictivos se dialoguen, se discutan y en el mejor de los casos, se busque un consenso o un compromiso acerca de ellos
2. Este además crea cultura de conflicto constructivo.
3. Toma en cuenta aspectos como:
   1. 1) qué es una controversia? que genera discusiones entre 2 o más personas: con fundamento lógico y legitimo.
   2. 2) Qué significa orientación a la controversia? esto lo hace el docente para desarrollar una competencia. y
   3. 3) Cómo se formula una pregunta controversial? aquí se puede observarse la transformación de un contenido declarativo a una pregunta controversial.

1. Establece que que es necesario tomar aspectos parciales de la realidad que permitan “ejercitar” su análisis para desarrollar las competencias necesarias, aunque no se agote todo el contenido posible.
2. Criterios a tomar en cuanta para los casos concretos
   1. 1. Los casos son seleccionados de la cotidianidad
   2. 2. Seleccionar un caso con el que las y los estudiantes puedan identificarse fácilmente y que puedan sentir empatía
   3. 3. Identificar un caso del que se cuente con varios insumos para su estudio.
   4. 4. Seleccionar casos “tipo” que permitan desarrollar el contenido curricular y la competencia.
   5. 5. Identificar casos que ayuden a problematizar los aspectos políticos, controversiales o conflictivos de un tema.

1. Este se encuentra en la motivación o el interés que tengan las y los estudiantes.
2. Características de los problemas políticos o sociales que se pueden abordar.
   1. Tiene carácter de urgencia y por ello los actores políticos están presionados a actuar.
   2. La solución no está clara, hay incertidumbre.
   3. La solución del problema requiere de varias estrategias y de la intervención de varias personas o sectores con diferencias entre sí.
3. En este caso el docente puede elegir el problema, que tenga relación con el desarrollo de competencias.

1. En este es necesario aplicar el ojo didáctico.
2. Este principio permite al estudiante permite a los estudiantes partir de temas concretos que se dan “en el ahora” e ir recopilando información nueva que va surgiendo en torno al tema. Que no solo despierta el interés del estudiante, sino que lo impulsa a investigar más sobre otros temas de interés social actual.
   1. Un ejemplo en la actualidad, seria la inversión que se ha realizado en este año en el Ministerio de Salud para contra restar el COVID 19.

1. Este principio se relaciona especialmente con el aprendizaje de proyectos
2. Este principio establece 3 alternativas
   1. 1.) Acciones reales aplicadas a la realidad fuera del aula: en otras palabras explorar más allá de las paredes del aula.
   2. 2.)Acciones concretas "pero ficticias" en las que la realidad fuera del aula entra en ella para ser presentada: que los estudiantes puedan tener nuevas experiencias para compartirlas con sus compañeros.
   3. 3.) Creación productiva: que el estudiante con los conocimientos adquiridos dentro del aula las pueda relacionar de tal manera que los de a conocer a través de diferentes actividades que se puedan desarrollar en el aula.

1. Este principio establece que se debe categorizar los temas que posean elementos o aspectos comunes.
2. Esto se puede poner en práctica a la hora de analizar un texto o un tema concreto de interés social o comunal. Se puede poner en practica también en un trabajo en grupo.