30601711
Beschreibung
Mindmap von paola obando, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von paola obando
vor mehr als 3 Jahre
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Docente Innovador en las
unidades Didácticas
- gestion didactica:un modelo de creaciones didacticas
- orientacion para la construcion de diseños didacticos
- Sanmarti(2003) en el proceso constructivo de conocimiento por partes de los estudiantes, la funcion del profesor es respnoder a las necesidades diversas de los educandos
- Sanmarti(2003) en el proceso constructivo de conocimiento por partes de los estudiantes, la funcion del profesor es respnoder a las necesidades diversas de los educandos
- construccion de diseños didacticos
- Sanmarti(2002) implica un proceso complejo que no puede ser lineal si no mas bien flexible ya que relaciona muchas variables
- criterios
- interaccion
- interaccion
- metrial didactico
- estudiante
- docentes
- criterios
- Sanmarti(2002) implica un proceso complejo que no puede ser lineal si no mas bien flexible ya que relaciona muchas variables
- fase para el diseño de creaciones didacticas
- representa una estructura o guia abstracta que el docente debe interpretar y adaptar en su aula en relacion con los criterios
- representa una estructura o guia abstracta que el docente debe interpretar y adaptar en su aula en relacion con los criterios
- fases para el diseño didactico(Calderon et al,2014,Flbaz,1983, entre otros)
- planeacion
- diseño
- desarrollo
- evaluacion
- planeacion
- desarrollo
- descripcion del contenido aprendido, desde el primer acercamiento hasta la capacidad de aplicarlo
- Etapas en el proceso de aprendizaje(Jorba y Sanmarti, 1996
- exploracion
- introduccion
- estructuracion
- aplicacion
- exploracion
- Etapas en el proceso de aprendizaje(Jorba y Sanmarti, 1996
- descripcion del contenido aprendido, desde el primer acercamiento hasta la capacidad de aplicarlo
- propuesta de secuencias de actividades (sanmarti,2002)
- Actividades de introduccion de nuevos puntos de vista
- Actividades de exploracion inicial
- Actividades de sintesis
- Actividades aplicacion o generalizacion
- Actividades de introduccion de nuevos puntos de vista
- La evaluacion didactica
- Es necesario considerarla en su importancia social, puesto que el desarrollo del individuo tiene procesos muy particulares y complejos
- Referentes curriculares Alter-Nativa(Leon et. 2003)
- Metodologia de diseños de aprendizaje de ACACIA(Bravo-Osorio et.,2018)
- Referentes curriculares Alter-Nativa(Leon et. 2003)
- Aspectos a considerar en la evaluacion
- Poblacion
- condiciones del estudiante
- condiciones del estudiante
- Aspecto por evaluar
- contextos diversos
- contextos diversos
- Poblacion
- Es necesario considerarla en su importancia social, puesto que el desarrollo del individuo tiene procesos muy particulares y complejos
- orientacion para la construcion de diseños didacticos
- Diseño universal para el aprendizaje
(DUA)
- Modelo de enseñanza que tiene en cuenta la diversidad del
alumnadoy cuyo objetivo es lograr una inclusion afectiva,
miniminando asi las barreras fisicas,sensoriales,cognitivas y
culturales que pudieran existir en el aula
- Proporciona
- Igualdad
- Equidad
- Oportunidad
- Igualdad
- Proporciona
- Se basa en
- Nuevos conocimientos
sobre como funciona el
cerebro, las tecnologias y
medios disponibles para la
enseñanza
- Nuevos conocimientos
sobre como funciona el
cerebro, las tecnologias y
medios disponibles para la
enseñanza
- tiene
- 3 redes de interconexion neuronal
- Reconocimiento
- Estrategica
- Afectivas
- Reconocimiento
- 3 redes de interconexion neuronal
- Principios
- proporcionar
diferentes
maneras de
representacion
- Proporcionar
multiples
maneras de
expresion y
accion
- Proporcionar
diferentes
maneras
de
comprometerse
- proporcionar
diferentes
maneras de
representacion
- Modelo de enseñanza que tiene en cuenta la diversidad del
alumnadoy cuyo objetivo es lograr una inclusion afectiva,
miniminando asi las barreras fisicas,sensoriales,cognitivas y
culturales que pudieran existir en el aula
- Inteligencias multiples (Howard Gardner)
- Gardner propone que los profesores se
valgan de una metodologia amplia, que
incluyan ejercicios y actividades que
impliquen los 8 tipos de inteligencia
- Inteligencia linguistica
- Es la sensibilidad a los
sonidos, la estructura,
los significados y las
funciones de las
palabras y el lenguaje
- Es la sensibilidad a los
sonidos, la estructura,
los significados y las
funciones de las
palabras y el lenguaje
- Inteligencia
logica-matematicas
- Es la sensibilidad y
capacidad para los
esquemas
numericos o
logicos; la
habilidad para
manejar cadenas
de razonamientos
largas
- Es la sensibilidad y
capacidad para los
esquemas
numericos o
logicos; la
habilidad para
manejar cadenas
de razonamientos
largas
- Inteligencia espacial
- Es la capacidad para percebir
con precision el mundo visual y
espacial, y la habilidad para
efectuar transformaciones en
las percepciones iniciales que se
hayan tenido.
- Es la capacidad para percebir
con precision el mundo visual y
espacial, y la habilidad para
efectuar transformaciones en
las percepciones iniciales que se
hayan tenido.
- Inteligencia musical
- Es la habilidad para producir y
apreciar ritmo, tono y timbre;
apreciaciones de las formas de
expresion musical.
- Es la habilidad para producir y
apreciar ritmo, tono y timbre;
apreciaciones de las formas de
expresion musical.
- Inteligencia
corporal-Kinestesica
- Es la habilidad para controlar los
movimie. ntos del cuerpo y
manejar objetos con destrezas
- Es la habilidad para controlar los
movimie. ntos del cuerpo y
manejar objetos con destrezas
- Inteligencia interpersonal
- Es la capacidad para discernir
y responder de manera
adecuada a los estado de
animo,los temperamentos, las
motivaciones y los deseos de
otras personas.
- Es la capacidad para discernir
y responder de manera
adecuada a los estado de
animo,los temperamentos, las
motivaciones y los deseos de
otras personas.
- Inteligencia intrapersonal
- Es el acceso a los sentimientos
propios y habilidad para
discernir las emociones intimas,
conocimiento de las fortalezas y
debilidades propias
- Es el acceso a los sentimientos
propios y habilidad para
discernir las emociones intimas,
conocimiento de las fortalezas y
debilidades propias
- Inteligencia naturalista
- Tiene que ver con la
naturaleza, crianza, y
clasificacion, tiene una
mayor sensibilidad a la
naturaleza, la capacidad de
cultivar y criar, y una mayor
facilidad para cuidar a
animales e interatuar con
ellos.
- Tiene que ver con la
naturaleza, crianza, y
clasificacion, tiene una
mayor sensibilidad a la
naturaleza, la capacidad de
cultivar y criar, y una mayor
facilidad para cuidar a
animales e interatuar con
ellos.
- Inteligencia linguistica
- Gardner propone que los profesores se
valgan de una metodologia amplia, que
incluyan ejercicios y actividades que
impliquen los 8 tipos de inteligencia
- las unidades didacticas
- Curso,materia y asignatura
- pueden estar
formado por
uno o mas
modulos de
aprendizaje
- puede estructurarse en
bloques tematicos
- puede estar dividido
en unidades de
aprendizaje o trabajo,
unidades didacticas o
temas, que tendran
un sentido propio,
unitario y completo y
que deben producir en
el alumno-una vez
estudiada la unidad- la
sensacion de
satisfaccion por el
aprendizaje logrado.
- pueden estar
formado por
uno o mas
modulos de
aprendizaje
- Consideraciones generales
- Aspecto formal
- Los aspecto formales y
externo sean minimamente
atractivos para los alumnos e
inviten a ser consultadios .
- Los aspecto formales y
externo sean minimamente
atractivos para los alumnos e
inviten a ser consultadios .
- La extension
- Cuando se elabora un
curso-materia-asignaturaa de
tenerse muy presente que su
estudio va requerir una
determinada carga de trabajo
para los estudiantes
- Cuando se elabora un
curso-materia-asignaturaa de
tenerse muy presente que su
estudio va requerir una
determinada carga de trabajo
para los estudiantes
- Indice
- Un indice general, lo mas detallado
posible, facilita la manejabilidad
del curso o asignatura.
- Un indice general, lo mas detallado
posible, facilita la manejabilidad
del curso o asignatura.
- La introduccion
general al
curso/asignatura
- En todo curso o materia se debe
hacer una introduccion general al
mismo en la que se justifique su
utilidad, oportunidad e interes, se
señalen los objetivos generales, los
conocimientos y destrezas que los
alumnos lograran con su
superacion.
- En todo curso o materia se debe
hacer una introduccion general al
mismo en la que se justifique su
utilidad, oportunidad e interes, se
señalen los objetivos generales, los
conocimientos y destrezas que los
alumnos lograran con su
superacion.
- Aspecto formal
- Estructura de una unidad didactica
- Eleccion del titulo
- Introduccion y orientacion para el estudio
- si el anuncio es de provecho para el
alumno, se ha logrado el objetivo
pretendido.Es pecialmente esta
introduccion ha de ser clara y concisa,
considerando entre otras posibles, estas
cuestiones:
- utilidad de la unidad
- Credibilidad de la
informacion
- Detalles
- concatenacion de la unidad
con otras unidades de la
materia y con otros
aprendizajes anteriores
- Ayudas externas
- Estructuras de los contenidos
- Objetivos
- Esquemas
- Exposicion/desarrollo de
contenidos
- Resumen
- Bibliografia de la unidad
- Actividades
- Glosario
- Ejercicio de autocomprobacion
- Soluciones de los ejercicios de
autocomprobacion
- Anexos y textos
- Indice tematico
- utilidad de la unidad
- si el anuncio es de provecho para el
alumno, se ha logrado el objetivo
pretendido.Es pecialmente esta
introduccion ha de ser clara y concisa,
considerando entre otras posibles, estas
cuestiones:
- Eleccion del titulo
- Curso,materia y asignatura
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