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Beschreibung
Mindmap von Paola Michel, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von Paola Michel
vor etwa 11 Jahre
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Desarrollo de la personalidad entre
los 2 y los 6 años
- EL CONOCIMIENTO
DE SÍ MISMO
- James: distinguió entre el <<yo>> (el
sujeto, el que conoce) y el <<mi>> (el
yo como objeto, como lo conocido).
- Cooley, Mead y Baldwin: El
yo como construcción social.
- Freud decía que el yo constituía la
instancia psíquica encargada de resolver
los conflictos entre los deseos internos
profundos y las imposiciones externas.
- Wallon y Vygotski entendían el desarrollo del
conocimiento de si mismo como un proceso de
construcción social, íntimamente relacionado
con el conocimiento que elaboramos acerca de
las otras personas y del mundo social,
destacando la importancia de las interacciones
sociales.
- Wallon y Vygotski entendían el desarrollo del
conocimiento de si mismo como un proceso de
construcción social, íntimamente relacionado
con el conocimiento que elaboramos acerca de
las otras personas y del mundo social,
destacando la importancia de las interacciones
sociales.
- Freud decía que el yo constituía la
instancia psíquica encargada de resolver
los conflictos entre los deseos internos
profundos y las imposiciones externas.
- Cooley, Mead y Baldwin: El
yo como construcción social.
- Desarrollo del autoconcepto
entre los 2 y los 6 años
- El autoconcepto es la imagen
que tenemos de nosotros
mismos, nos definen y nos
diferencian.
- Siendo en el período de 2 a 6 años
representaciones aisladas, faltas de coherencia y
coordinación, que definen características
concretas y observables, atributos categoriales
relativos sobre todo a actividades, rasgos físicos,
cosas que se tienen…Por lo que es una
valoración idealizada, positiva, con dificultades
para diferenciar el yo ideal del real.
- Siendo en el período de 2 a 6 años
representaciones aisladas, faltas de coherencia y
coordinación, que definen características
concretas y observables, atributos categoriales
relativos sobre todo a actividades, rasgos físicos,
cosas que se tienen…Por lo que es una
valoración idealizada, positiva, con dificultades
para diferenciar el yo ideal del real.
- El autoconcepto es la imagen
que tenemos de nosotros
mismos, nos definen y nos
diferencian.
- La autoestima: dimensiones y
determinantes
- La autoestima es un producto psicológico que unas veces se
acompaña de un signo positivo y otras de un signo negativo;
cuando la distancia entre los datos de la realidad y nuestras
aspiraciones y deseos es corta o inexistente, el signo es
positivo; por el contrario, cuando percibimos que lo que
hemos conseguido o lo que somos capaces de hacer está
alejado de nuestras metas e ilusiones, el signo toma un valor
negativo.
- La valoración de la distancia entre lo soñado y lo alcanzado
está marcado por nuestra subjetividad, porque para algunos
una pequeña distancia puede resultar martirizante, mientra
que para otros una distancia mucho mayor puede ser
indiferente.
- La autoestima tiene un carácter esencialmente
multidimensional, estando formada por un conjunto de
facetas que muestran bastante independencia una de
otras. Se puede tener una autoestima alta en algunas
facetas y bajas en otras a la vez.
- Entre los 4 y 7 años, podemos hablar de al menos
cuatro dominios distintos y relevantes para la
autoestima en estas edades: 1.- Competencia física 2.-
Competencia cognitivo-académica 3.- Aceptación por
parte de los iguales 4.- Aceptación por parte de los
padres.
- Entre los 2 y los 6 años, tiende a ser más
idealizada, adoptando un sesgo
generalmente positivo y con una cierta
confusión entre el yo real y el yo ideal.
- Para que un niño se valore a sí mismo necesita
sentirse valorado por las personas que le rodean.
Siendo, en esta franja de edad, las personas más
cercanas y significativas los miembros de su
familia y especialmente sus padres.
- Para que un niño se valore a sí mismo necesita
sentirse valorado por las personas que le rodean.
Siendo, en esta franja de edad, las personas más
cercanas y significativas los miembros de su
familia y especialmente sus padres.
- Entre los 2 y los 6 años, tiende a ser más
idealizada, adoptando un sesgo
generalmente positivo y con una cierta
confusión entre el yo real y el yo ideal.
- Entre los 4 y 7 años, podemos hablar de al menos
cuatro dominios distintos y relevantes para la
autoestima en estas edades: 1.- Competencia física 2.-
Competencia cognitivo-académica 3.- Aceptación por
parte de los iguales 4.- Aceptación por parte de los
padres.
- La autoestima tiene un carácter esencialmente
multidimensional, estando formada por un conjunto de
facetas que muestran bastante independencia una de
otras. Se puede tener una autoestima alta en algunas
facetas y bajas en otras a la vez.
- La valoración de la distancia entre lo soñado y lo alcanzado
está marcado por nuestra subjetividad, porque para algunos
una pequeña distancia puede resultar martirizante, mientra
que para otros una distancia mucho mayor puede ser
indiferente.
- La autoestima es un producto psicológico que unas veces se
acompaña de un signo positivo y otras de un signo negativo;
cuando la distancia entre los datos de la realidad y nuestras
aspiraciones y deseos es corta o inexistente, el signo es
positivo; por el contrario, cuando percibimos que lo que
hemos conseguido o lo que somos capaces de hacer está
alejado de nuestras metas e ilusiones, el signo toma un valor
negativo.
- James: distinguió entre el <<yo>> (el
sujeto, el que conoce) y el <<mi>> (el
yo como objeto, como lo conocido).
- DESARROLLO EMOCIONAL
- La expresión de las
emociones
- Las más importantes son la Vergüenza, el
orgullo y la culpa. Y el lenguaje constituye un
instrumento para expresar y comunicar los
propios estados emocionales.
- Para poder sentir vergüenza u orgullo necesita
conocer las normas y valores sociales, evaluar la
propia conducta en relación con ellas y atribuirse
la responsabilidad ante el éxito o fracaso por
ajustarse a las mismas.
- El sentimiento de culpa tiene que ver con el
desarrollo sociomoral y la aparición de las
conductas sociales positivas con o sin
motivación altruista.
- Otra emoción que
adquiere gran
protagonismo es el miedo.
- Otra emoción que
adquiere gran
protagonismo es el miedo.
- El sentimiento de culpa tiene que ver con el
desarrollo sociomoral y la aparición de las
conductas sociales positivas con o sin
motivación altruista.
- Para poder sentir vergüenza u orgullo necesita
conocer las normas y valores sociales, evaluar la
propia conducta en relación con ellas y atribuirse
la responsabilidad ante el éxito o fracaso por
ajustarse a las mismas.
- Las más importantes son la Vergüenza, el
orgullo y la culpa. Y el lenguaje constituye un
instrumento para expresar y comunicar los
propios estados emocionales.
- La comprensión y el control de
las propias emociones
- Desde los 3-4 años, niños y niñas conocen que ciertas
situaciones provocan determinados estados
emocionales, pero aún no son accesibles para ellos el
proceso evaluativo personal general. (Guión para
comprender los estados emocionales)
- A partir de los 4-5 años empieza a aparecer el
proceso de valoración y comienzan a poder
contextualizar las emociones.
- Desde los 3-4 años, niños y niñas empiezan a
poder ocultar sus emociones en determinadas
situaciones, pero actúan más por lo enseñado por
sus padres que por una estrategia de disimulo
bien comprendida.
- A partir de los 5-6 años parecen comprender
realmente la diferencia entre una emoción real y una
emoción expresada, empezando a ocultar
deliberadamente muchos sentimientos con objeto de
confundir a los demás y no sólo para justarse a las
normas sociales.
- A partir de los 5-6 años parecen comprender
realmente la diferencia entre una emoción real y una
emoción expresada, empezando a ocultar
deliberadamente muchos sentimientos con objeto de
confundir a los demás y no sólo para justarse a las
normas sociales.
- Desde los 3-4 años, niños y niñas empiezan a
poder ocultar sus emociones en determinadas
situaciones, pero actúan más por lo enseñado por
sus padres que por una estrategia de disimulo
bien comprendida.
- A partir de los 4-5 años empieza a aparecer el
proceso de valoración y comienzan a poder
contextualizar las emociones.
- Desde los 3-4 años, niños y niñas conocen que ciertas
situaciones provocan determinados estados
emocionales, pero aún no son accesibles para ellos el
proceso evaluativo personal general. (Guión para
comprender los estados emocionales)
- La expresión de las
emociones
- LA FAMILIA COMO PRINCIPAL
CONTEXTO DE SOCIALIZACIÓN
- En función de los procesos de
socialización y de intercambios afectivos
que se den en la familia así serán la
intensidad de determinadas emociones y el
aprendizaje de su regulación.
- En función de los procesos de
socialización y de intercambios afectivos
que se den en la familia así serán la
intensidad de determinadas emociones y el
aprendizaje de su regulación.
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