enseñanza como sistema

organizacion institucional
1. sistema secuenciado por niveles que los reparte en grupos y los hace avanzar progresivamente de grado en grado, en el cumplimineto del plan de estudios
desarrollo de la didactica
1. esta ligado con la expansion de la educacion basica y con los sistemas de escolarizacion universal
enseñanza como respuesta a un problema social, educacion para todos
factores que plantean condiciones necesarias para la enseñanza
1. escuelas que mantienen diversidaad en sus propositos en relacion a la educacion , se necesitan herramientas para ello.
2. diversidad actual de las funciones del docente
3. estudiantes, dominio del campo del conocimiento
La enseñanza es una importante práctica social frente a la cual es difícil quedar indiferente. Se desarrollan, así, ideologías de enseñanza.
modelos y enfoques de la enseñanza
1. todo enfoque debe ser analizado por rasgos
  1. Cualquier enfoque o modelo de enseñanza sostiene alguna idea acerca del modo de aprender y, por tanto, enfatiza una forma principal de enseñanza. No necesitan ser elaboradas teorías psicológicas –aunque muchos enfoques y modelos surgen de ellas– sino respuestas generales a preguntas como: ¿se aprende mejor haciendo cosas prácticas, escuchando, explorando por sí mismo, practicando sistemáticamente, involucrándose en tareas de producción, etc.? Algunos enfoques también sostienen supuestos sobre, por ejemplo, el desarrollo de la personalidad. Estos supuestos son más o menos sistemáticos, desarrollados o explicitados. Eso varía en relación con el origen y el desarrollo de cada propuesta.
  2. todo enfoque de enseñanza mantiene algún supuesto en torno a cómo se relacionan la enseñanza y el aprendizaje. Algunos piensan que la enseñanza lo puede todo con res- pecto al aprendizaje y algunos piensan que la enseñanza puede muy poco, y que lo mejor que puede hacer es retirarse. Hay, por supuesto, posiciones intermedias. Se expondrán, luego, tres maneras de relacionar enseñanza con aprendizaje: causales, mediadoras, y negativas o de retirada.
  3. se puede señalar que cada enfoque otorga un cierto valor a la responsabilidad que tienen que asumir la enseñanza y el que enseña. Algunos enfoques le otorgan a la enseñanza y al buen uso de los métodos y materiales responsabilidad total sobre el aprendizaje (si se aplicaron bien las técnicas los alumnos tienen que aprender)
  4. Hay enfoques de enseñanza que descansan más en la planifi cación. Creen que la enseñanza va a ser más efectiva si el dispositivo está bien planifi cado y regula la actividad del alumno de manera más previsible. Otros descansan en la interacción y funcionan a la usanza de un enfoque clínico: una situación en la cual el profesor controla la situación inicial, pero su intervención abre eventos o respuestas que no son previsibles por el propio dispositivo. En buena medida, la ca- pacidad de enseñanza reside en la capacidad del que enseña para responder en esa situación. Hay enfoques de enseñanza que, por sus características, descansan en la capacidad de manejo interactivo del profesor o del maestro. Hay otras que descansan más en la planifi cación y la relación del alumno con el contenido está más mediada por una tarea pautada. Por eso, tienen menos exigencias en la interacción.
2. el aprendizaje desde el punto de vista del que enseña
  1. teoria sistematica y prestigiosa: caracteriza un ambiente de enseñanza que consiiste en algun supuesto en torno a las formas privilegiadas para aprender
  2. segun Perkins la gente aprende mas cuando tiene una oportunidad razonable y una motivacion para hacerlo.
    1. instruccion didactica, el entrenamiento y la enseñanza socratica.
3. el aprendizaje desde la perspectiva del estudiante
  1. Gary propone que la enseñanza interviene sobre e aprendizaje si es capaz de operar, actuar, influir en aquello que el estudiante hace.
4. enfoques de enseñanza
  1. ejecutivo, terapeuta y profundo
5. enfoque de aprendizaje
  1. superficial, estrategico y profundo

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	Erstellt von Camila Contreras vor etwa 3 Jahre