DISEÑO CURRICULAR DE CORTE CRÍTICO

VENTAJAS
1. Proporciona una plataforma desde la que afrontar y situar las tareas de elaboración de un currículum
2. Articula e integra otras perspectivas
3. Denuncia las limitaciones del enfoque técnico
INCONVENIENTES
1. Distanciamiento de algunos discursos críticos respecto a los profesores
2. Separación entre teoría curricular y práctica escolar con peligro de caer en un teoricismo
Critica los modelos técnicos de recionalización de la práctica docente
El diseño curricular es asunto de política cultural
Se ha ido configurando como un modo propio de análisis
1. La racionalidad socio-crítica en la teoría del currículum.
1. Características del enfoque critico.
  1. El análisis es hibrido y plural
  2. Los fenómenos educativos son realidades socialmente construidas, determinadas por opciones de valor
  3. La construcción del conocimiento debe realizarse desde la participación y comunicación competente
  4. Concernientes de la crítica
  5. El currículum debe ser situado en un espacio social más amplio
  6. La perspectiva crítica se plantea qué cultura debe enseñarse en las escuelas públicas para así posibilitar un acceso igualitario a la escolarización y ciudadanía activa
  7. En relación con qué cultura debe configurar el currículum, la teoría crítica es ambivalente
2. La teoría crítica en la actualidad: el giro postmoderno.
  1. Lather el postmodernismo ha cambiado la política de la emancipación
  2. Carr: El cambio del posmodernismo nos obliga a reconceptualizar las relaciones entre educación y democracia
  3. Giddens: Política de vida que prima la autorrealización de los sujetos
  4. Taylor: oposición entre la política de igualdad y la política de reconocimiento de la diferencia
2. El enfoque crítico en el diseño del currículum.
1. Niveles: General y específico
2. ¿Hay un diseño curricular “crítico”?
  1. Regula y controla las prácticas educativas que tienen lugar en el sistema educativo, centros y aulas
  2. Grundy: hablar de diseño curricular se refiere a un interés técnico.
  3. Mazza: Por una parte han generado una argumentación convincente contra la dominación de los objetivos y contra el uso de una concepción instrumental de la educación; pero han fracasado al establecer una concepción reconceptualizada del diseño que sea apta para retener la capacidad de actuar.
  4. Modos alternativos de diseño curricular
  5. ¿Qué aportan los enfoques críticos al diseño curricular?
    1. Nuevas ideas para legitimar una concepción del conocimiento escolar.
    2. Posner
    3. Apple
    4. Conciencia curricular: es identificar los supuestos que subyacen a las discusiones acerca del currículum.
3. Plataforma y proceso general de diseño y desarrollo curricular
  1. Principios de la planificación
    1. Formular y articular los valores y metas del currículum debe verse implicada una masa crítica de participantes
    2. La praxis es la instancia que dirige las propuestas de cambio
    3. No se planifica para lograr una mayor efectividad de la educación. Componente moral
  2. Pasos de la planificación
    1. Identificar y comprender los problemas en su contexto presente
    2. Revisión histórica de los problemas
    3. Realidad política de los temas educativos
    4. La crítica del conocimiento requiere el conocimiento de lo criticado
    5. La investigación tiene que informar y ser informada por la acción
4. El currículum como acción social liberadora: la pedagogía de Paulo Freire.
  1. Mentor de la perspectiva crítica
  2. Educación emancipadora
  3. Enfoque político de la educación de adultos
  4. Alfabetización crítica
  5. De la conciencia individual fue pasando al aprendizaje dialógico
  6. Acciones estratégicas
  7. El proceso educativo conduce a la praxis, es decir, a la acción basada en la reflexión crítica
    1. Metodología de enseñanza y un enfoque curricular
    2. Un modelo de procedimientos por los que el currículum deba ser planificado: la generación de temas
    3. Un análisis conceptual de los elementos fundamentales de la educación y sus relaciones
5. Las escuelas como esferas públicas democráticas. Las comunidades de aprendizaje.
  1. Esferas públicas
    1. Henry Giroux
    2. Espacios que desarrollan principios y practicas democráticas mediante el debate y dialogo
  2. Currículum democrático
    1. Enseñar los valores propios de una vida cívica y democrática
    2. La escuela debe estar organizada democráticamente de modo que permita la participación, toma de decisiones, compromiso y puesta en acción de los valores democráticos
  3. Comunidades de aprendizaje
    1. Ramón Flecha
    2. Educación de adultos y obligatoria
    3. Objetivo: dialogo de los agentes para construir proyectos sea algo que contribuya a transformar el centro y la comunidad

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