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Aprendizaje 3
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Fragen in diesem Quiz (200)
1La familiarización inicial con un estímulo condicionado presentado aisladamente suele retrasar el condicionamiento posterior de dicho estimulo. A esto se le denomina efecto de preexposición al EI.
- ARichtig
- BFalsch
2En relación a la saliencia de los estímulos, la respuesta condicionada es más fuerte cuando solo se utilizan estímulos condicionados.
- ARichtig
- BFalsch
3La saciedad de alimento reduce el valor de la comida, pero no devalúa la representación del EI.
- ARichtig
- BFalsch
4En las cajas problema de Thorndike, los sujetos tardaban en realizar la respuesta correcta, pero con práctica intermitente en la tarea, sus latencias eran cada vez más cortas.
- ARichtig
- BFalsch
5El contraste negativo se refiere a una elevada respuesta por una recompensa favorable, resultado de una experiencia anterior con una consecuencia menos atractiva.
- ARichtig
- BFalsch
6La diferencia fundamental entre Automoldeamiento (o seguimiento al signo) y conducta Supersticiosa es que el primero sólo es la respuesta específica de seguimiento del signo, mientras que la segunda es cualquier conducta que siempre tiene que estar asociada al EC.
- ARichtig
- BFalsch
7La Ley del Efecto de Thorndike establece que si la consecuencia de una asociación entre estímulo- respuesta es satisfactoria, ésta asociación disminuye.
- ARichtig
- BFalsch
8Actividades que provocan el mismo efecto ambiental no son la misma respuesta operante, dado que el elemento fundamental es la "forma" en que la conducta opera en el ambiente.
- ARichtig
- BFalsch
9En un registro acumulativo se conoce como carrera de la razón a la tasa cero de respuestas que ocurre justo después de cada reforzamiento.
- ARichtig
- BFalsch
10En un programa de reforzamiento continuo (RFC), las respuestas que emiten ciertos organismos solo son reforzadas algunas veces.
- ARichtig
- BFalsch
11Utilizando un registro acumulativo de respuestas en un programa de reforzamiento de razón fija, aunque podemos observar una pausa antes de comenzar a responder, la tasa de respuesta es alta y estable una vez se inicia la conducta.
- ARichtig
- BFalsch
12Cuando observamos un registro acumulativo de respuestas de picoteo a la tecla en palomas a la tasa cero de respuestas que ocurre justo después de cada reforzamiento la denominamos pausa posreforzamiento.
- ARichtig
- BFalsch
13En los Programas de Intervalo la probabilidad de recompensa aumenta con TER largos.
- ARichtig
- BFalsch
14Los programas de intervalo refuerzan diferencialmente tiempo entre respuestas (TER) largos y de este modo se producen tasas de respuestas más bajas que en los programas de razón.
- ARichtig
- BFalsch
15En los experimentos sobre autocontrol de Rachlin y Green (1972) se comprobó que con procedimientos encadenados-concurrentes las palomas mostraban autocontrol eligiendo la recompensa grande y demorada en lugar de la pequeña e inmediata.
- ARichtig
- BFalsch
16En los experimentos sobre autocontrol de Rachlin y Green (1972) se comprobó que con procedimientos de elección directa las palomas carecían de autocontrol, ya que elegían mayoritariamente la recompensa pequeña e inme
- ARichtig
- BFalsch
17La Ley de la Igualación se cumple: en función de valores Cuantitativos de Frecuencia, Magnitud e Inmediatez del Erf y en programas de Condicionamiento Apetitivos.
- ARichtig
- BFalsch
18La ley de igualación equipara la tasa de respuesta y la de recompensa de un sujeto. De hecho, en una situación en la que tenemos que elegir entre dos alternativas de respuesta, por ejemplo, elegiremos aquella que nos resulte más favorable. Además, esta ley también es útil para explicar el castigo en las conductas de elección.
- ARichtig
- BFalsch
19Es necesario simplemente un único ensayo en el que se asocie una comida (EI) con malestar gástrico (RI) para que se de la respuesta de aversión condicionada al sabor (RC)
- ARichtig
- BFalsch
20La Ley de la Igualación no siempre predice la conducta de elección de forma precisa, cometiendo tres errores: Sesgos, Sobreigualación, e Infraigualación.
- ARichtig
- BFalsch
21En un programa de razón variable existe una relación estable entre el número de respuestas emitidas por el sujeto y el número de reforzadores que recibe
- ARichtig
- BFalsch
22Los niños en edad escolar muestran una menor función de descuento del valor de la recompensa por demora que los adultos universitarios.
- ARichtig
- BFalsch
23Los programas de reforzamiento son responsables de la forma en que se aprende una respuesta instrumental pero no de la manera en la que ésta es mantenida tras el reforzamiento
- ARichtig
- BFalsch
24Teniendo en cuenta la ley de igualación (Herrnstein, 1961) y sabiendo que la tasa relativa de respuesta es igual a 0.5 y que la tasa de reforzamiento obtenido en A es igual a 100, podríamos decir que la tasa de reforzamento obtenido en B es igual a 150.
- ARichtig
- BFalsch
25La respuesta operante no se define a partir del efecto que produce en el ambiente
- ARichtig
- BFalsch
26Cuando cortamos el césped de nuestra casa y nuestro padre nos da una paga, nuestra conducta disminuye, por lo tanto, es refuerzo positivo
- ARichtig
- BFalsch
27En los experimentos sobre autocontrol de Rachlin y Green (1972) se comprobó que con procedimientos de elección directa las palomas mostraban autocontrol elegiendo la recompensa grande y demorada en lugar de la pequeña e inmediata.
- ARichtig
- BFalsch
28Una vez el reforzador está disponible, en programas de intervalo fijo (IF) pero no de intervalo variable (IV) es necesario que el sujeto de una respuesta para obtener el refuerzo
- ARichtig
- BFalsch
29Un buen ejemplo de un programa de razón fija es "un pastel en el horno". Independientemente de cuantas respuestas (abrir el horno) demos antes de un tiempo concreto (40 min) no vamos a obtener el reforzador (que el pastel esté listo para comer).
- ARichtig
- BFalsch
30El moldeamiento no puede producir nuevas formas de respuesta nunca antes realizadas por el organismo
- ARichtig
- BFalsch
31En la Ley de la Igualación aparece cierta relación directa con el programa utilizado (diferente entre programas de RV y IV)
- ARichtig
- BFalsch
32En la Conducta de Elección, el autocontrol puede provocarse omitiendo la demora inicialmente y aumentando el intervalo gradualmente.
- ARichtig
- BFalsch
33El autocontrol puede provocarse omitiendo la demora inicialmente y aumentando el intervalo gradualmente, así si una conducción de recompensa varía poco a poco hasta convertirse en otra, los sujetos puede mostrar un mayor autocontrol.
- ARichtig
- BFalsch
34Si aumenta la demora para obtener dos recompensas (una pequeña y otra grande) es más fácil que los sujetos muestren autocontrol, pues las funciones de descuento del valor de las dos recompensas se cruzan con las demoras más largas, lo que hace más interesante la recompensa mayor demorada.
- ARichtig
- BFalsch
35Si se reduce la demora para obtener dos recompensas (una pequeña y otra grande) es más fácil que los sujetos no muestren autocontrol
- ARichtig
- BFalsch
36Según la teoría de la respuesta consumatoria (Sheffield) podemos decir que las respuestas consumatorias son, en esencia, diferentes de varias respuestas instrumentales potenciales como picotear la tecla o presionar la palanca.
- ARichtig
- BFalsch
37Basándonos en la teoría de la respuesta consumatoria cabe pensar que la sacarina, que no posee valor nutritivo, funciona como un reforzador eficaz independientemente de que no pueda satisfacer una necesidad biológica.
- ARichtig
- BFalsch
38La teoría de la respuesta consumatoria consiguió cambiar la visión del reforzador como un tipo especial de estímulos a un tipo especial de respuestas
- ARichtig
- BFalsch
39La teoría de la respuesta consumatoria atribuye el reforzamiento a conductas típicas de la especie como las de masticar, lamer y tragar provocadas por la comida y el agua.
- ARichtig
- BFalsch
40Es necesario considerar el contexto más amplio de las opciones de respuesta del organismo para poder hacer predicciones precisas de los efectos del procedimiento de condicionamiento instrumental.
- ARichtig
- BFalsch
41La prueba de transferencia pavloviana instrumenta determina cómo un EI pavloviano se transfiere para influir o motivar la conducta instrumental.
- ARichtig
- BFalsch
42Considerando el principio de Premack, cualquier conducta podría funcionar como reforzador, siempre y cuando fuese menos probable que la respuesta instrumental.
- ARichtig
- BFalsch
43De acuerdo con la Ley del Efecto, el condicionamiento instrumental implica el establecimiento de una asociación E-R entre la respuesta instrumental (R) y los estímulos contextuales (E), que no son necesarios que estén presentes cuando la respuesta es reforzada.
- ARichtig
- BFalsch
44Bandura (1938) defendía que el condicionamiento instrumental está basado en una relación condicional E(R-C).
- ARichtig
- BFalsch
45De acuerdo a la hipótesis de privación de respuesta, varios investigadores concluyeron que únicamente las respuestas de alta probabilidad pueden funcionar como reforzador siempre y cuando se impida a los participantes realizar dicha respuesta.
- ARichtig
- BFalsch
46La elasticidad de la demanda puede definirse fundamentalmente en base a dos factores: la disponibilidad de sustitutos y el nivel de ingreso.
- ARichtig
- BFalsch
47Según la teoría de los dos procesos, la presentación de un EC pavloviano para la comida reduce la tasa de respuesta instrumental por la comida. Esto nos permite predecir el resultado opuesto (supresión de la respuesta) si el EC predice una emoción positiva, por ej., placer.
- ARichtig
- BFalsch
48El aprendizaje de incentivo defiende que la conducta instrumental se reducirá independientemente de que el sujeto haya aprendido el nuevo valor de incentivo del reforzador.
- ARichtig
- BFalsch
49La teoría de los dos procesos supone que existen dos tipos distintos de aprendizaje: el pavloviano y el instrumental. Ambos tipos no se relacionan entre sí.
- ARichtig
- BFalsch
50En la siguiente imagen vemos un ejemplo de un diseño experimental para la prueba de transferencia pavloviana instrumental.
- ARichtig
- BFalsch
51El Condicionamiento Instrumental prepara para el aprendizaje de respuestas, o conductas, que no son innatas sino aprendidas durante nuestro proceso evolutivo.
- ARichtig
- BFalsch
52En lugar de considerar al condicionamiento instrumental en términos del reforzamiento de una respuesta en presencia de ciertos estímulos, la regulación conductual se enfoca en la manera en que los procedimientos de condicionamiento instrumental ponen limitaciones a las actividades de un organismo y ocasionan la redistribución de dichas actividades.
- ARichtig
- BFalsch
53La inhibición latente se puede generalizar.
- ARichtig
- BFalsch
54El fenómeno de Inhibición Latente es un retraso en el condicionamiento producido por el efecto de la preexposición al EC
- ARichtig
- BFalsch
55La Inhibición latente sirve para sesgar el aprendizaje a favor de los estímulos novedosos.
- ARichtig
- BFalsch
56El modelo de Pearce-Hall no explica el fenómeno de renovación del EC (al cambiar el contexto) en un proceso de inhibición latente (por preexposición).
- ARichtig
- BFalsch
57El modelo de Pearce-Hall no explica que surja un efecto de retraso de la asociación EC-EI cuando ha habido una preexposición aleatoria en fases previas (cuando teóricamente la atención se mantiene).
- ARichtig
- BFalsch
58De acuerdo al modelo de Pearce-Hall podemos decir que se reduce el procesamiento de un EI, a medida que un EC lo predice. De acuerdo a este modelo, el grado de asociabilidad puede variar en cada ensayo, disminuyendo progresivamente a medida que el EC predice al EI.
- ARichtig
- BFalsch
59Según el modelo de Pearce-Hall, cuando se sorprende a un sujeto se produce atención, y por ende, el procesamiento de un EC incrementándose la fuerza asociativa de ese EC.
- ARichtig
- BFalsch
60- La causa eficiente hace referencia a las condiciones necesarias y suficientes para producir un resultado en la conducta.
- ARichtig
- BFalsch
61De acuerdo con la Ley del Efecto, el condicionamiento intrumental implica el establecimiento de una asociación E-R entre la respuesta instrumental (R) y los estímulos contextuales (E), que no son necesarios que estén presentes cuando la respuesta es reforzada.
- ARichtig
- BFalsch
62En esta gráfica vemos los datos relacionados con el reforzamiento social que los padres de Marco ejecutan ante diferentes conductas del niño (dar las gracias, pedir permiso, no interrumpir conversaciones de adultos cuando están hablando, etc.). Aunque los padres prefieran la tasa de reforzamiento social reflejado en la línea continua, el tratamiento debe establecer la tasa reflejada en la línea punteada alcanzando un punto de equilibrio óptimo para el niño y para los padres.
- ARichtig
- BFalsch
63En un programa de intervalo variable (IV) los sujetos aprenden a esperar para responder únicamente al final del periodo del IV, lo que se conoce como festón del intervalo.
- ARichtig
- BFalsch
64En un experimento con ratas se utiliza un procedimiento en el que el primer pellet azucarado (refuerzo) está disponible a los dos minutos del inicio de la sesión, el segundo después de un minuto desde el anterior reforzador, el tercero a los 3 minutos, el cuarto a los 4 minutos, el quinto al minuto y el sexto ensayo a los 4 minutos. Este procedimiento se denominaría programa de intervalo variable quince minutos o IV quince minutos.
- ARichtig
- BFalsch
65La conducta instrumental consta de tres elementos: respuesta, consecuencias y la relación entre la respuesta y la consecuencia. Por lo tanto, no sólo las consecuencias controlan la conducta instrumental.
- ARichtig
- BFalsch
66Estamos nerviosos antes de entrar en un examen, y para disminuir la ansiedad, no entramos en el examen. A esto se le denomina castigo negativo.
- ARichtig
- BFalsch
67La pertinencia o relevancia no se refiere a que ciertas respuestas se "corresponden" de forma natural con el reforzador debido a la historia evolutiva del animal.
- ARichtig
- BFalsch
68Las respuestas terminales no ocurren de modo predominante hacia el final del intervalo entre reforzadores sucesivos.
- ARichtig
- BFalsch
69La conducta instrumental eficiente no requiere sensibilidad en la relación respuesta-reforzador.
- ARichtig
- BFalsch
70La conducta de superstición de Skinner no es un procedimiento de reforzamiento accidental o adventicio.
- ARichtig
- BFalsch
71- Toda conducta elicitada en relación con el entorno adquiere una función.
- ARichtig
- BFalsch
72La conducta elicitada no es inmutable sino que es plástica.
- ARichtig
- BFalsch
73La conducta elicitada más simple es la conducta refleja
- ARichtig
- BFalsch
74Según la hipótesis del comparador de MILLER, el condicionamiento clásico conlleva sólo condicionamiento excitatorio
- ARichtig
- BFalsch
75Para Miller todos los EECC poseen fuerza excitatoria. La fuerza asociativa de un EC depende de la fuerza relativa resultante de las diversas asociaciones comparadas con las que se establecen con el contexto.
- ARichtig
- BFalsch
76Entre los problemas de la hipótesis del comparador de Miller cabe destacar que no están claros cuales son los Es. Comparadores y que cuando estos Es. Comparadores son forzados no parece dar resultados diferentes.
- ARichtig
- BFalsch
77La hipótesis del comparador de Miller explica mejor el fenómeno de preexposición del EI que la teoría de la contingencia de Rescorla.
- ARichtig
- BFalsch
78- La hipótesis del comparador indica cómo se establecen las asociaciones, describe cómo las asociaciones EC-EI y contexto EI determinan la respuesta al EC crítico. Por lo tanto, esta hipótesis es una teoría de la ejecución y no del aprendizaje
- ARichtig
- BFalsch
79Según la Teoría de la Contingencia el condicionamiento dependerá fundamentalmente de la relación informativa entre el EC y el EI, y no solo de la contigüidad
- ARichtig
- BFalsch
80La Teoría de la Contingencia, entre otros problemas, no explica que surja condicionamiento excitatorios en las presentaciones aleatorios del EC y EI.
- ARichtig
- BFalsch
81El moldeamiento no aprovecha la variabilidad inherente de la conducta y no asegura que, al menos, algunas de las respuestas que suceden lo hagan en la dirección en la que se quiere moldear la conducta.
- ARichtig
- BFalsch
82Según Skinner el refuerzo selecciona la conducta. Pero según Timberlake, existe una jerarquía de comportamientos, que cuando aparece el EC no se activan conductas relacionadas con ese estímulo condicionado y, por lo tanto, esas conductas activadas se seleccionan por las consecuencias.
- ARichtig
- BFalsch
83El moldeamiento no es el reforzamiento de aproximaciones sucesivas a la respuesta requerida y la extinción de las formas de respuestas que se habían reforzado una primera vez.
- ARichtig
- BFalsch
84En el procedimiento de operante libre el animal tiene limitadas oportunidades para responder, y esas oportunidades están programadas por el experimentador.
- ARichtig
- BFalsch
85La indefensión aprendida no provoca una disminución de la variabilidad conductual.
- ARichtig
- BFalsch
86La regla o criterio que define qué ocurrencia de una determinada respuesta irá seguida por un reforzador se denomina razón de supresión.
- ARichtig
- BFalsch
87Consideremos un experimento que dura 1 hora en el que se utilizó un programa de intervalo. Su función de retroalimentación es una función lineal creciente y no tiene límite: a mayor número de respuestas, mayor número de reforzadores obtenidos durante el tiempo que el experimento se lleva a cabo.
- ARichtig
- BFalsch
88En un programa de reforzamiento parcial o intermitente se entregará un reforzador siempre que un organismo responda un número determinado de veces, por ejemplo 4.
- ARichtig
- BFalsch
89Un programa de intervalo se caracteriza esencialmente porque el reforzamiento depende únicamente del número de respuestas realizadas por el organismo.
- ARichtig
- BFalsch
90Un programa de razón se caracteriza porque las respuestas que emite un organismo son reforzadas únicamente si ocurren después de que haya transcurrido cierto periodo de tiempo.
- ARichtig
- BFalsch
91- EL procedimiento estándar de la prueba de sumación consiste en la presentación de un estímulo condicionado excitatorio (luz) que termina siempre con un estímulo incondicionado (descarga) y la presentación de un estímulo condicionado excitatorio (sonido) junto con un estímulo condicionado excitatorio (luz) termina con un estímulo incondicionado (descarga).
- ARichtig
- BFalsch
92- La prueba de sumación sugiere que la presentación de un inhibidor condicionado puede reducir los efectos estresantes de un estímulo aversivo
- ARichtig
- BFalsch
93- La deriva instintiva no se provoca en todas las especies por igual.
- ARichtig
- BFalsch
94- La deriva instintiva refleja las respuestas del sistema de conducta, por tanto, las respuestas análogas a la deriva instintiva deberían ser evidentes en un experimento de condicionamiento clásico.
- ARichtig
- BFalsch
95- El estímulo cuya administración inmediatamente posterior a una respuesta incrementa la probabilidad futura de dicha respuesta, recibe el nombre de refuerzo
- ARichtig
- BFalsch
96La relación ecológica no depende de la magnitud del refuerzo.
- ARichtig
- BFalsch
97Estamos nerviosos antes de entrar en un examen, y para disminuir la ansiedad, no entramos en el examen. A esto se le denomina refuerzo negativo.
- ARichtig
- BFalsch
98Cuando cortamos el césped de nuestra casa y nuestro padre nos da una paga, nuestra conducta aumenta por lo tanto es refuerzo positivo.
- ARichtig
- BFalsch
99En un experimento con ratas se utiliza un procedimiento en el que el primer pellet azucarado (refuerzo) está disponible a los dos minutos del inicio de la sesión, el segundo después de un minuto desde el anterior reforzador, el tercero a los 3 minutos, el cuarto a los 4 minutos, el quinto al minuto y el sexto ensayo a los 4 minutos. Este procedimiento se denominaría programa de intervalo variable tres minutos o IV tres minutos.
- ARichtig
- BFalsch
100En la ley de asociación primaria, el filósofo griego Aristóteles propuso tres principios para el establecimiento de asociaciones: contigüidad, similitud y contraste.
- ARichtig
- BFalsch
101En los experimentos sobre autocontrol de Rachlin y Green (1972) se comprobó que con procedimientos encadenados-concurrentes las palomas carecían de autocontrol, ya que elegían mayoritariamente la recompensa pequeña e inmediata.
- ARichtig
- BFalsch
102Según la ley de igualación (Herrnstein, 1961), la tasa relativa de respuestas en una determinada alternativa de respuesta suele ser mayor a la tasa relativa de reforzamiento obtenida en esa alternativa.
- ARichtig
- BFalsch
103Utilizando un registro acumulativo de respuestas en un programa de reforzamiento de razón variable, aunque podemos observar una pausa antes de comenzar a responder, la tasa de respuesta es alta y estable una vez se inicia la conducta.
- ARichtig
- BFalsch
104En diferentes situaciones en las que se utilizan distintos tipos de programas de reforzamiento, las tasas de respuestas más altas observadas en los programas de intervalo en comparación con los de razón indican que los programas de reforzamiento pueden modificar la motivación de la conducta instrumental.
- ARichtig
- BFalsch
105De acuerdo con la teoría de los dos procesos, la supresión condicionada de una respuesta instrumental se debe a que el EC (asociado a una descarga) provoca un estado positivo o expectativa de ocurrencia que es contrario a la emoción negativa (miedo) que se establece en el condicionamiento instrumental con comida.
- ARichtig
- BFalsch
106De acuerdo al rango de precios en la elasticidad de la demanda, entre más sean las respuestas o el tiempo que dispone un organismo, menos influirán en su conducta los incrementos en el costo del reforzador.
- ARichtig
- BFalsch
107De acuerdo a la hipótesis de privación de respuesta, restringir a un sujeto la oportunidad de realizar la respuesta reforzante reduce su efectividad como reforzadora.
- ARichtig
- BFalsch
108La importancia del principio de Premack es que, en potencia, cualquier actividad independientemente de la probabilidad de ocurrencia puede ser un reforzador eficaz de una respuesta que el sujeto no muestre inclinación a realizar
- ARichtig
- BFalsch
109En ninguna de las fases de la prueba de transferencia pavloviana instrumental, los sujetos son sometidos a un condicionamiento instrumental estándar
- ARichtig
- BFalsch
110El proceso de regulación conductual considera al condicionamiento instrumental en términos del reforzamiento de una respuesta en presencia de ciertos estímulo
- ARichtig
- BFalsch
111La luz del relámpago y el sonido del trueno es un ejemplo de contigüidad.
- ARichtig
- BFalsch
112Los sistemas de respuesta bidireccionales son una forma de medir la conducta en los procesos de inhibición condicionada.
- ARichtig
- BFalsch
113El criodo forma parte del proceso de criocirugía y es considerada una técnica de neuroimagen.
- ARichtig
- BFalsch
114Un arco reflejo se define como una estructura neural que consiste en una neurona aferente, una interneurona y una neurona eferente, y que permite que un estímulo pueda elicitar una respuesta refleja.
- ARichtig
- BFalsch
115El arco reflejo representa el número mínimo de conexiones neuronales necesarias para que tenga lugar el acto reflejo, aunque pueden verse involucradas otras estructuras neuronales adicionales.
- ARichtig
- BFalsch
116Cuando queremos estudiar los circuitos neurales y neurotransmisores tenemos que centrarnos en los mecanismos de aprendizaje de los sistemas y redes neurales del organismo.
- ARichtig
- BFalsch
117En los vertebrados el arco reflejo representa un número mínimo de conexiones. Su característica principal es su carácter innato.
- ARichtig
- BFalsch
118La especificidad de la relación entre un Es. y su Rs. refleja (arco reflejo) es consecuencia de la organización del Sistema Nervioso: una determinada neurona aferente corresponde a una neurona eferente (conectadas por una interneurona), de manera que es un sistema restringido donde solo existe una serie de EESS que elicitan una sola Rs refleja.
- ARichtig
- BFalsch
119El concepto de especificidad se refiere a una característica del sistema del organismo de la propia tarea a realizar. Permite crear clasificaciones o taxonomías de organismos.
- ARichtig
- BFalsch
120- La especificidad de la relación entre un estímulo y su respuesta refleja es consecuencia de la organización del sistema nervioso.
- ARichtig
- BFalsch
121La conducta instrumental no puede ser estudiada en un vacío o tubo de ensayo conductual. Más bien, todas las opciones de respuesta del organismo en un determinado momento deben considerarse como un sistema. Los cambios en una parte del sistema son independientes y no tienen por qué influir en los cambios en otras partes.
- ARichtig
- BFalsch
122El punto de éxtasis conductual quedará definido cuando obligamos a un sujeto a que emita ciertas respuestas con algunas restricciones para que queden controladas todas las variables de estudio
- ARichtig
- BFalsch
123Dentro del marco de la regulación conductual, suponiendo que los organismos tienen una distribución preferida u óptima de actividades que se esfuerzan por mantenerlas ante los desafíos o interrupciones, cabe suponer que, si se altera dicho balance de actividades preferido u óptimo, la conducta permanecerá estable manteniendo la desviación del nivel homeostático
- ARichtig
- BFalsch
124Podemos identificar un programa de razón fija en situaciones de la vida cotidiana cada vez que nos exigen una cantidad impredecible de esfuerzo para obtener un reforzador
- ARichtig
- BFalsch
125En un programa concurrente IV 60 segundos IV 60 segundos, la tasa relativa de reforzamiento para cada alternativa de respuesta será 0 debido a que los sujetos obtienen las recompensas con igual frecuencia en cada lado
- ARichtig
- BFalsch
126En un experimento en el que se utiliza un programa de intervalo variable (IV) la introducción de un estímulo, tipo reloj, que permite calcular de forma más sencilla los intervalos temporales entre las entregas de cada reforzador, provoca un aumento de la duración de la pausa posreforzamiento y que la respuesta se acerque al final del ciclo del IF
- ARichtig
- BFalsch
127El proceso de regulación conductual considera al condicionamiento instrumental en términos del reforzamiento de una respuesta en presencia de ciertos estímulos
- ARichtig
- BFalsch
128Según la teoría de los dos procesos, la presentación de un EC pavloviano para la comida reduce la tasa de respuesta instrumental por la comida debido, supuestamente, a la motivación apetitiva involucrada en la respuesta de presionar la palanca por comida.
- ARichtig
- BFalsch
129En una prueba de transferencia pavloviana el orden entre la fase de condicionamiento instrumental y pavloviano es fundamental, es decir, primero debe dar el condicionamiento instrumental seguido del pavloviano.
- ARichtig
- BFalsch
130Para hacer predicciones precisas de los efectos del procedimiento de condicionamiento instrumental es necesario enfocarse únicamente en la respuesta instrumental y sus estímulos antecedentes y consecuentes.
- ARichtig
- BFalsch
131Si un animal se activa o sensibiliza por alguna razón su reactividad se incrementará por toda una variedad de estímulo, esto es especificidad del estímulo en la sensibilización.
- ARichtig
- BFalsch
132Otros modelos atencionales de condicionamiento asumen que la sorpresividad del EI tiene solo un efecto prospectivo o proactivo sobre la atención y el condicionamiento. Siempre se reduce la atención al EC en el siguiente ensayo.
- ARichtig
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133Habitualmente las fresas van acompañadas de nata. Nos ponemos enfermos tras ingerir fresas. La aversión adquirida a las fresas también nos lleva a rechazar alimentos con sabor a nata. Es lo que conocemos como precondicionamiento sensorial.
- ARichtig
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134El intervalo entre estímulos, el número de ensayos y el estado de motivación son factores que afectan al Precondicionamiento Sensorial.
- ARichtig
- BFalsch
135A través del precondicionamiento sensorial podemos asegurar que aunque un Ec no haya sido nunca emparejado directamente con un EI puede provocar una respuesta condicionada similar a la que se produce ante otro EC que sí ha sido asociado a dicho EI.
- ARichtig
- BFalsch
136El condicionamiento de huella es aquel procedimiento en el que el estímulo incondicionado no se presenta hasta que ha transcurrido cierto tiempo desde la terminación del estímulo condicionado.
- ARichtig
- BFalsch
137Cuando el intervalo entre estímulos, en un Condicionamiento de Huella, es igual a cero se transforma en Condicionamiento de Demora. V (condicionamiento de demora corta)
- ARichtig
- BFalsch
138En el condicionamiento de huella el EC acaba antes de producirse el inicio del EI. Existe un intervalo temporal antes de la presentación del EI durante el cual no se administra el EC.
- ARichtig
- BFalsch
139Con el condicionamiento de orden superior, el condicionamiento clásico puede acontecer sin un estímulo incondicionado primario. El único requisito es que estén disponibles estímulos previamente condicionados.
- ARichtig
- BFalsch
140En el procedimiento de condicionamiento de orden superior, se presenta durante pocos ensayos no reforzados el emparejamiento entre los dos EC (tono-luz). El resultado que se obtiene es excitatorio, es decir, el número de ensayos que se emplean en un entrenamiento entre estímulos influye en el condicionamiento.
- ARichtig
- BFalsch
141Respecto al rango de precios en la elasticidad de la demanda, un incremento pequeño en el precio en el extremo alto del rango de precios hace que los participantes ajusten el número de respuestas que realizan para obtener el reforzador.
- ARichtig
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142Aristóteles estableció dos principios para el establecimiento de las asociaciones: contraste y diferencia.
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143Todas las especies utilizan las conductas aprendidas como un patrón que les permite adaptarse al ambiente, siendo suficientes para afrontar el espacio ecológico.
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144En el estudio del aprendizaje, para comprobar que un sujeto experimental ha aprendido a responder eficientemente a una tarea es necesario comparar su resultado utilizando técnicas experimentales y no-experimentales
- ARichtig
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145Descartes defendía que la conducta voluntaria estaba gobernada por el principio del hedonismo (las personas tratan de lograr el placer y evitar el dolor)
- ARichtig
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146La ética de la investigación con animales de laboratorio plantea el cumplimiento de reglas estrictas que son necesarias para el alojamiento de los animales y la supervisión por parte de los investigadores. Los científicos deben preocuparse por el bienestar de sus sujetos experimentales. Sin embargo, las condiciones de hambre y la administración de estímulos aversivos pueden darse a cualquier nivel independientemente de otras consideraciones éticas o científicas.
- ARichtig
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147El término motivación se refiere a las acciones que se dan en un momento concreto y están determinadas por, además de por el aprendizaje, por la inteligencia, la oportunidad y las capacidades motoras y sensoriales.
- ARichtig
- BFalsch
148Thomas Brown propuso leyes secundarias entre las que encontramos que la creación de una asociación entre dos eventos depende de la intensidad o la frecuencia de las sensaciones sin contemplar la recencia con la que las dos sensaciones ocurrían conjuntamente.
- ARichtig
- BFalsch
149Solo se puede hablarse de dos tipos de neuronas en los vertebrados: la neurona sensorial y la neurona motora
- ARichtig
- BFalsch
150Los mecanismos preasociativos (habituación, sensibilización...) ayudan a reducir la reactividad a los estímulos irrelevantes y producen acciones dirigidas a todos los estímulos que se experimentan.
- ARichtig
- BFalsch
151En el contracondicionamiento dos estímulos pueden quedar asociados el uno con el otro aunque ambos eliciten respuestas intensas.
- ARichtig
- BFalsch
152El moldeamiento consiste en reforzar sucesivamente conductas cercanas a la deseada, es decir se trata de un condicionamiento operante.
- ARichtig
- BFalsch
153El moldeamiento es el reforzamiento de aproximaciones sucesivas a la respuesta requerida y la extinción de las formas de respuestas que se habían reforzado una primera vez.
- ARichtig
- BFalsch
154- En las administraciones intermitentes si las recompensas son grandes durante la fase de adquisición aumenta la posterior resistencia a la extinción.
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155El moldeamiento aprovecha la variabilidad inherente de la conducta y asegura que, al menos, algunas de las respuestas que suceden lo hagan en la dirección en la que se quiere moldear la conducta.
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156El moldeamiento puede producir nuevas formas de respuesta nunca antes realizadas por el organismo.
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157Los procedimientos de moldeamiento son especialmente eficaces para generar nuevas formas de respuesta que no han sido ejecutadas previamente por el organismo.
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158En un programa de reforzamiento continuo (RFC) se entregará un reforzador siempre que un organismo responda un número determinado de veces, por ejemplo 4.
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159Los programas de reforzamiento son responsables de la forma en que se aprende una respuesta instrumental y de la manera en la que ésta es mantenida tras el reforzamiento.
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160El intervalo indica que los programas de reforzamiento pueden modificar la motivación de la conducta instrumental.
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161El bebe humano tiene como principal origen del aprendizaje el olor del entorno, ciertas claves del mismo elicitan la Rs de escucha.
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162De acuerdo a la teoría homeostática de los procesos oponentes cabe pensar que el duelo o el luto (postreacción afectiva, proceso oponente) que una persona mostrará ante la pérdida de su pareja será inversamente proporcional al tiempo que haya estado felizmente con ella (reacción emocional primaria, proceso primario).
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163Una característica del reflejo es que la aparición del Estímulo provoca invariablemente la Respuesta Elicitada y que esta Respuesta Elicitada raramente aparece sin que esté el Estímulo Elicitador.
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164La latencia hace referencia a la rapidez con que tiene lugar la respuesta condicionada tras el EC.
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165Los EI del Condicionamiento Clásico pueden ser apetitivos o aversivos. Los EI aversivos producen una reacción de evitación o de detención del Es y entre las técnicas directas asociadas están el automoldeamiento, el seguimiento del signo y la reacción de movimientos mandibulares.
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166Vladímir Bechterev fue un Neurólogo ruso reconocido por sus trabajos sobre la fisiología del corazón, el sistema nervioso y el aparato digestivo.
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167Tras la fase de extinción de una RC, mediante el fenómeno de recuperación espontánea, dicha respuesta se recupera hasta alcanzar niveles similares a los obtenidos en la fase de adquisición.
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168La RC es la respuesta provocada por el EI. Es una conducta aprendida, la manifestación conductual de la asociación subyacente entre el EC y el EI.
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169Las Rs que se producen como consecuencias de procesos parecidos al condicionamiento (es decir, que no cumplen todas de leyes del aprendizaje) son reacciones pseudocondicionadas
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170En la Interferencia de memoria las preexposiciones a EC o EI disminuyen la capacidad de estos estímulos para participar en nuevas asociaciones.
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171Diferentes programas de reforzamiento que involucran relaciones parecidas entre respuestas y reforzadores, en la mayoría de los casos, producen patrones de conducta similares.
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172En experimentos con ratas Wistar en los que se utilizan programas de reforzamiento de razón fija, aunque los animales suelen mostrar una tasa de respuesta alta y estable una vez la conducta es iniciada, podemos observar una pausa antes de iniciar el número requerido de respuestas
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173En un programa de Razón Fija el reforzador aparece tras un nº determinado de respuestas y nunca varía.
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174En un experimento con ratas con un programa de razón fija 25 o RF 25, se entrega el reforzador cada vez que los animales presionan la palanca 25 veces
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175En un programa de razón fija existe una relación estable entre el número de respuestas emitidas por el sujeto y el número de reforzadores que recibe
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176La tensión del programa predice que cuanto mayor sea el valor de la razón fija la tasa de respuesta empeora (aumenta el tiempo de las pausas), tras el reforzamiento.
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177Los programas de reforzamiento intermitente pueden fundamentarse en dos criterios: bases para la recompensa y criterio del programa
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178Los programas de reforzamiento intermitente pueden ser de intervalo o de razón en función de cuál sea la variable de la que depende la aparición del reforzador
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179En experimentos con animales en los que se llevan a cabo programas de reforzamiento TANDEM, los sujetos deben cumplir los requisitos de dos o más programas individuales sucesivos antes de administrar el reforzamiento
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180La expectativa de la falta de control reduce la motivación de los sujetos para realizar una respuesta instrumental
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181En el condicionamiento de primer orden un nuevo EC es emparejado con un EC ya condicionado, generando una asociación EI-EC2 y produciendo una RC sin haberse asociado directamente con un EI.
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182Según el modelo de Pearce-Hall, cuando se sorprende a un sujeto se produce atención, y por ende, el procesamiento de un EC, disminuyéndose la fuerza asociativa de ese EC.
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183Según el modelo de Pearce-Hall, a medida que el EI es predicho por el EC, resulta más sorprendente y aumenta su procesamiento.
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184Son más fáciles de asociar ECs interoceptivos con EIs exteroceptivos, al igual que ECs exteroceptivos con EIs interoceptivos.
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185En el condicionamiento operante el organismo responde mecánicamente al medio y en el condicionamiento clásico, el organismo actúa sobre el medio.
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186En el Contracondicionamiento la respuesta dada a un EC se aumenta emparejando ese estímulo con un EI que provoca una reacción igual
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187Que las ratas presten más atención al sabor de la sal cuando tienen un déficit nutricional de sal es un ejemplo de cómo el aprendizaje se produce de manera más rápida cuanto mayor sea la contingencia de un estímulo
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188El modelo de Rescorla-Wagner puede explicar el fenómeno de recuperación espontánea.
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189Escape/Evitación implica la terminación u ocurrencia de un EI reforzador
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190Cambios en la cantidad o calidad del reforzador puede generar modificaciones en el efecto de condicionamiento instrumental. Hablamos que se da un contraste (consumatorio) positivo cuando observamos una disminución en la conducta consumatoria de una rata ante una disolución poco azucarada (reforzador 2) tras haber tenido experiencia previamente con un reforzador muy azucarado (reforzador 1) que le resultaba muy apetecible.
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191Como consecuencia del fenómeno de la indefensión aprendida, la expectativa de falta de control va a reducir la motivación de los sujetos para ejecutar alguna respuesta.
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192La indefensión aprendida provoca una disminución de la variabilidad conductual
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193Escape/Evitación implica la terminación o no ocurrencia de un EI aversivo
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194Para que se dé evitación previamente debe haber habido una respuesta de escape.
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195En la evitación pasiva se usa un aparto con dos compartimentos. El animal escapa de la descarga corriendo al lado seguro y permaneciendo pasivo en el lado seguro
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196En el procedimiento de operante libre el animal puede repetir la respuesta instrumental una y otra vez sin restricciones
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197En los procedimientos de operante libre, el experimentador determina qué Rs debe dar y el animal el cuando se realiza la conducta
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198Las respuestas que ocurren durante un periodo de línea base de operante libre no siempre tienen el mismo valor que las respuestas que ocurren como parte de una contingencia instrumental arreglada, es decir, correr por el simple placer de hacerlo parece ser diferente a correr en una clase de Educación Física.
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199La conducta instrumental eficiente requiere sensibilidad en la relación respuesta-reforzador.
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200Tanto el reforzamiento secundario como los procedimientos de marcado se centran en conectar mejor la respuesta instrumental crítica con el reforzador demorado
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Informationen
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- Quiz am Aprendizaje 3, erstellt von Antonio Martínez de Irujo am 12/06/2022.
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- Verlauf
- Erstellt am 12 Jun 2022 · aktualisiert am 25 Jun 2022
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