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Beschreibung
Karteikarten von JOCELYN ZAMORA PEREZ, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von JOCELYN ZAMORA PEREZ
vor fast 6 Jahre
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| Frage | Antworten |
| Diseño, Desarrollo y Evaluación curricular | ¡Actividad final! Cuarto Modulo Diciembre, 2018. |
| GESTIÓN CURRICULAR: Una nueva mirada sobre el Currículo y la Institución Educativa. | Fancy Castro Rubilar Doctora en Diseño Curricular y Evaluación Educacional. |
| Es importante reconocer el currículo como el componente medular de la acción educativa en cada institución. Por ello, es necesario comprender: | 1. La construcción del currículo escolar 2. La gestión escolar, el cual en ocasiones es mediatizado por decisiones externas a la escuela. 3. Introducirse en los desafíos que depara agenciar el aprendizaje y la enseñanza en la institución escolar para dar respuesta a las necesidades de desarrollo de los alumnos y alumnas. 4. Poner en contexto la gestión del currículo frente a la innovación y el cambio. 5. El rol directivo y la tarea del proyecto curricular en la gestión escolar. |
| 1. Aproximaciones a la gestión del currículo. | Generalmente se ha considerado que la administración y la acción curricular (escolar) funcionan separados. Sin embargo, no es así, por ello la ESCUELA se reconoce como una organización COMPLEJA. |
| La gestión curricular pertenece a: LA GESTIÓN EDUCATIVA en la que implica 3 aspectos: | 1. Construir saberes teóricos y prácticos en relación con: *Aspectos administrativos *Actores de la institución * El currículo escolar. 2. Gestionar aprendizajes: La dimensión pedagógica, es decir, la escuela debe enfocarse a la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. 3. La vinculación del proceso de toma de decisiones en: QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO enseñar y evaluar. Esto es, el ejercicio continuo de reflexión y praxis, llamado así por Serafín Antúnez, el cual busca: *Mejores soluciones didácticas y organizativas. * Innovación y cambios en la escuela. |
| Saberes necesarios para el ESTUDIO CURRICULAR: | 1. Definir lo curricular: "Construcción cultural" Es decir, se debe considerar las circunstancias sociales e históricas que determinan el contexto escolar. 2. Gestionar un establecimiento educativo. Con el objetivo de centrar-focalizar-nuclear a la escuela alrededor de los aprendizajes de los niños y jóvenes. Su desafío es dinamizar los procesos y la participación de los actores que intervienen en la acción educativa. |
| La gestión curricular al reconocerse como un la estructura interactiva y dinámica le permite situar el quehacer de la escuela en su esencia: |
... que los estudiantes APRENDAN
lo que NECESITAN APRENDER.
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| 2. El currículo y las racionalidades que lo sustentan: | Durante muchos años, el concepto de currículo ha sido diversificado por lo que a la fecha tanto docentes como las instituciones formadoras desconocen ha afectado la práctica. Por ello, se debe buscar dar una instrucción no solo curricular sino de reflexión teórica y discusión epistemológica. |
| Definiciones de CURRÍCULO | GRUNDY (1994) "Es una construcción cultural [...] Por tanto, es una manera de organizar las prácticas educativas humanas". PAULO FREIRE (1972) " Toda práctica educativa supone un concepto del hombre y del mundo" los cuales interactúan entre sí. KEMMIS ( 1993) La practica del currículo es un proceso de representación,formación y transformación de la vida social en la sociedad, la práctica del currículo en las escuelas y la experiencia curricular de los estudiantes debe entenderse como un todo, de forma sintética y comprensiva" Es decir, el currículo es un proceso social, comprometido con los aspectos históricos, culturales y sociales de los individuos. |
| 3. Los énfasis del currículo escolar en el actual contexto | Actualmente se necesita un currículo que vaya más allá de lo cognoscitivo y las habilidades de alumno. |
| Se necesita una FORMACIÓN INTEGRAL. Es decir, el objetivo es que se debe alcanzar un desarrollo personal, social y actitudinal de los alumnos. | |
| En este plano, el rol del profesor requiere de nuevas propuestas. Por un lado, se debería contar con opciones de profesionalización en el ejercicio docente; y por el otro, el docente debe considerar aspectos como cultura, conocimiento, relaciones, valores, aprender a pensar y a desarrollar habilidades sobre resolver problemas. | |
| Escudero (1999) señala, habrá que "cambiar y mejorar la educación en el tipo de sociedad en la que vivimos, elaborar, desarrollar y evaluar el currículo como una respuesta sociocultural y pedagógica, pasa, necesariamente, por mejorar y reconstruir los propios centros para que pueda ofrecerse una educación de calidad". | Se necesita de una política de desarrollo curricular, que potencie, reconozca, amplié y promueva mayores márgenes de reflexión y autonomía en los establecimientos educacionales, como condición importante para el desarrollo de las reformas y para la persecución de la calidad. |
| 4. La gestión de los aprendizajes: un núcleo del quehacer educativo |
Si requerimos gestionar tenemos que hacer partícipes a los estudiantes, docentes y directivos; ya que es una responsabilidad social.
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| Es importante desarrollar un proceso de enseñanza y aprendizaje búsqueda de crear aprendizajes significativos y relevantes. | |
| La gestión de los aprendizajes en la institución escolar se relaciona directamente con la necesidad de reconceptualizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de acuerdo a los contextos y a los sujetos que participan de esta construcción del conocimiento. | Se manejan modelos curriculares asociados al cognitivismo y al constructivismo, pero se busca que el profesor los critique y reflexione para hacer uso de estos y otros más. |
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5. El rol directivo en la gestión escolar:
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El directivo provoca la ruptura para generar una construcción; quienes trabajan con los profesores para tomar decisiones respecto a la enseñanza de los estudiantes. |
| Debe trabajar con un currículo real que retoma, integra y traduce con el cual funciona para cumplir necesidades específicas. | |
| 6. La gestión del currículo frente a la innovación y el cambio. | Señala Antúnez que no es posible gestionar el currículo promoviendo innovaciones consistentes y eficaces sin incidir clara y decididamente en algunas variables que tienen una importancia decisiva. |
| Para la EFECTIVIDAD del currículo | Se debe considerar tres aspectos, los cuales son factores que suelen ser poco considerados y que se mantienen extrañamente intocables a lo largo de los años. |
| 1. Organización de tiempo: | Cabe preguntarse ¿el tiempo es un recurso del que hay que disponer o un recurso al que hay que amoldarse necesariamente? Es decir, se debe adaptar al tiempo. |
| 2. Agrupamiento de los estudiantes: diversidad de realidades. | Reconocer que los grupos/estudiantes tienen diferentes ritmos de aprendizaje, intereses, maduración, características socio-culturales y ámbitos familiares. |
| 3. Organización del espacio: | El uso adecuado del espacio ayuda a crear una ambiente favorecedor del equilibrio personal de estudiantes y profesores y de la mejora de sus relaciones interpersonales. |
| 7. El proyecto curricular un instrumento de gestión del currículo. | Colabora como guía que permite tener claridad de la realidad de la escuela, el sujeto y la sociedad, que se desean construir, para de esta forma alcanzar dicho crecimiento. |
| Lo anterior en un espacio de conocimiento y mediación de saberes, lo cual es una forma de realización de la gestión curricular lo comprende el Proyecto Curricular, el que, a su vez, se inscribe en el marco del Proyecto Educativo Institucional (PEI). | El PEI debe ser elaborado de acuerdo a la realidad de las metas que queremos lograr con los alumnos. |
| Elaborado por: Fernanda Eliosa Giovana Apan Araujo Julia Velasco Jocelyn Zamora Alejandrina Torres |
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