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Beschreibung
Karteikarten von Mary Carmen Palacios, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von Mary Carmen Palacios
vor mehr als 4 Jahre
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| Frage | Antworten |
| Secuencia Didáctica | Organización de actividades de aprendizaje que se realizarán con los alumnos con la finalidad de crear situaciones que permitan desarrollar un aprendizaje significativo |
| La estructura de la secuencia se integra con dos elementos que se realizan de manera paralela: la secuencia de las actividades para el aprendizaje y la evaluación para el aprendizaje inscrita en esas mismas actividades. | |
| Contenidos: De acuerdo al Programa de Estudios. Definición de la intención a través de objetivos, fines o propósitos. Vinculados a situaciones problemáticas y de contextos reales. | |
| Se realizan tres tipos de actividades: Actividades de Apertura Actividades de Desarrollo Actividades de Cierre | |
| Actividades de Apertura | Abren el clima del aprendizaje. Constituyen un reto intelectual. Dentro o fuera del aula. Múltiples recursos de apoyo. |
| Actividades de Desarrollo | La finalidad es que el alumno interactúe con nueva información. Realizar trabajo intelectual con la información y su empleo en una situación problemática relevante para el alumno. Algunas actividades pueden considerarse en la evaluación. |
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Actividades de Cierre
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Cierre (binary/octet-stream)
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Integración de tareas realizadas para que el alumno estructure su pensamiento. Espacio para intercambio entre estudiantes Generan evidencias del aprendizaje para el docente y para los alumnos. Pueden considerarse en la evaluación |
| Se conciben al identificar el propósito de la secuencia. Existe un vínculo entre la construcción de la secuencia y de las evidencias de evaluación. Función didáctica: retroalimenta el proceso de aprendizaje del alumno y es un indicador para el docente. | |
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El gran reto en la construcción de secuencias
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Reto (binary/octet-stream)
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Cómo articular la línea específica del establecimiento de la secuencia con la línea de obtención de evidencias de evaluación. Y encontrar mecanismos para vincular información, experiencias previas de los alumnos y problemas de la realidad |
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