Importancia del proceso de evaluación y características de los instrumentos de diagnóstico”.

Flowchart nodes

• Diagnóstico de competencias desde la ingeniería pedagógica. Aprendiz: Armando Jose Vargas Salcedo Instructor: Jorge Enrique Benavides Montenegro. AA4-EV1. Cuadro sinóptico “Importancia del proceso de evaluación y características de los instrumentos de diagnóstico”.

• Evaluación de Impacto

• Determina en qué medida se han dado los resultados previstos al final de una intervención.

• Es un proceso de Causa - Efecto

• Reacción / Satisfacción de Participantes.

• Aprendizaje

• Transferencia o Aplicación

• Impacto

• Retorno de la Inversión

• Cuenta con un Sistema de Indicadores de comparación de datos

• Su función es elaborar una medida cuantitativa o una observación cualitativa.

• Ventajas

• Desventajas

• Permite objetividad y comparabilidad en el resultado

• Permite que sean evaluadas diferentes niveles, categorías o magnitudes.

• Puede dejarse de evaluar otros aspectos imprevistos

• El Exceso de Indicadores puede afectar el proceso de evaluación del Participante

• Cuenta con Instrumentos de Evaluación

• Es una práctica Educativa cotidiana del fenómeno de aprendizaje

• Requiere de la construcción de procedimientos de referencia que den cuenta de estructuras organizadoras basadas en sistemas de referencias.

• Dimensiones

• Propuesta Pedagógica - Didáctica

• Organización Académico - Administrativa

• Relación Teoría - Práctica

• Tratamiento de Contenidos

• Organización de Tiempo Y Espacios

• Indicadores

• Fundamento de las Acciones en el Aula

• Actualización de Conocimiento en el desarrollo del Campo Científico

• Generación de Espacios de Discusión

• Distribución Horaria

• Recursos Requeridos

• Instrumentos de Investigación para la recolección de Datos

• Validez

• Confiabilidad

• Nivel de información apropiada que una prueba aporta.

• Tipos

• Validez de Contenido

• Validez de Constructo

• Validez Predictiva

• Impactados por

• La Construcción del Instrumento

• La Administración y Clasificación del Instrumento

• Respuesta del Aprendiz a la Evaluación

• Descripción del Grupo y Criterio del Instrumento

• Precisión de DATOS  que miden la evaluación realizada.

• Métodos y Técnicas

• Test Request

• Formas Equivalentes

• División por Mitades

• Homogeneidad de Preguntas o Items

• Coeficiente de correlación “r” de Pearson.

• Coeficiente de correlación “r” de Pearson.

• ••Correlación de Pearson. ••Correlación de Spearman- Brown. ••Coeficiente de Rulon. ••Coeficiente de Guttman.

• Coeficiente Alfa de Cronbach. Coeficiente de Kuder Richarson 20. Coeficiente de Kuder Richarson 21

• Consistencia en los Tiempos de Puntajes.

• Coeficiente de equivalencia, variación en el tiempo de los puntajes.

• Establecer la Homogeneidad de los Items al momento de medir el Constructo.

• Para escalas policotómicas como las de tipo Likert, y para ítems con escalas dicotómicas.

• Plan de Acción de Mejora

• Busca Optimizar los procesos de aprendizaje

• Se construye desde el quehacer docente y práctico

• Requiere participación Activa del Aprendiz

• Busca el Análisis Crítico de cada situación de aprendizaje y su entorno

• Ciclo de Acción.

• Ciclo de planificación.

• Ciclo de Observación

• Ciclo de Reflexión

• Es un Proceso permanente

• Planteamiento

• Revisión del Constructo

• Revisión Específica

• Planificar Mejoras

• Aplicar Mejoras

• Revisar Mejoras

• Planificar Nuevas Mejoras