Andragogía

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Knowles (1970) Modelo andragógico - Los adultos son percibidos como aprendices. - El responsable de ayudar a los adultos a aprender no se concibe como un facilitador que promueve la autodirección en el proceso de enseñanza aprendizaje. - Permite al aprendiz junto al educador desarrollar experiencias de aprendizaje pertinentes y relevantes. - El adulto es un ente altamente dirigido. - El adulto tiene ciertas experiencias que se convierten en un recurso muy importante para su aprendizaje y el de otros. - El adulto atraviesa por unas etapas o tareas de desarrollo que lo orientan para aprender. - El adulto desea aplicar inmediatamente los conocimientos que va adquiriendo y su orientación al aprendizaje cambia de una enfocada a las asignaturas a una enfocada a las tareas y los problemas. - El adulto es motivado a través de incentivos internos y de su curiosidad.

Según De Zubiría (2006a) Modelo pedagógico Otorga al maestro la responsabilidad de todas las decisiones en torno al aprendizaje y coloca al aprendiz en una función dependiente; sigue las instrucciones del maestro. Ciencia y disciplina que se enfoca en analizar y estudiar la educación, por ende también asimila información a cerca de las técnicas, métodos y procesos para mejorar la enseñanza dirigida a niños y adolescentes.

La educación de adultos

(1) los que están orientados a las metas - participan en los programas educativos para lograr ciertos objetivos específicos,

(2) los que están orientados a las actividades - se interesan por las actividades que se realizan.

(3) los que están orientados al aprendizaje - buscan adquirir nuevo conocimiento.

Subgrupos de aprendices adultos (Brookfield (1986))

Características personales Se refiere a: La personalidad particular de cada individuo, su cultura, la filosofía y experiencias de vida, así como su desarrollo hacia la vida adulta. Cranton (1992b)

Características afectivas Se refiere a: Se pueden agrupar los diversos estilos de aprendizaje, la autonomía, los valores, las experiencias vividas y la autodirección. Cranton (1992b)

1) Es un ente autodirigido. (2) Cuenta con unas experiencias. (3) Atraviesa por unas etapas de desarrollo que lo orientan para aprender, (4) Aplica inmediatamente los conocimientos. (5) Es motivado a través de incentivos internos y de su curiosidad. Knowles (1980),

características del aprendiz adulto (Cranton (1992b))

MODELOS EDUCATIVOS

Mezirow (1978) Modelo transformador -Destacó que es un proceso de reflexión y acción en el cual se genera la transformación del ser humano. -Describió esta transformación como la estructura psicocultural en la que las nuevas experiencias que se adquieren son asimiladas y transformadas por una experiencia previa. -La nueva experiencia que se vive o el conocimiento que se adquiere se asocia con la experiencia que ya se posee. -Busca apotestar e independizar al aprendiz para lograr un ser humano plena mente desarrollado. -El aprendizaje transformador es el esfuerzo que facilita la educación emancipadora del ser humano -La función del educador transformador es promover la auto-reflexión crítica y ayudar a los aprendices a planificar para tomar acción. - Este modelo es parte del proceso social liberalizador del ser humano.

Educador para niños y adolescentes Es un maestro. El educador es directivo, controla e impone sus ideas de lo que los aprendices deben aprender. Su mayor característica es que se siente poseedor de cierta información o destreza que debe compartir con sus aprendices.

Educador para adultos - facilitador, persona recurso, experto, planificador, instructor, co-aprendiz y mentor. - Persona que colabora en el proceso de enseñanza aprendizaje de los adultos. - La función del educador como facilitador es estimular y promover el desarrollo del aprendiz. - Ayuda a los aprendices a hacer lo que ellos desean hacer (Cranton, 1992a). - En la conducta que se asocia con la función de facilitador, se incluye interactuar con los aprendices, clarificar sus ideas, promover un proceso de enseñanza aprendizaje efectivo y establecer una relación de confianza con los participantes. -El facilitador debe aceptar y respetar a los aprendices tal y como son. - La mayoría de los educadores de adultos se describen como planificadores en la instrucción (Cranton, 1992a). -El educador de adultos debe ser uno especial, con competencias conceptuales, técnicas y afectivas que lo capaciten para desarrollar su labor de día a día. - El educador pasa a ser un artesano cuando en el proceso colaborativo con los aprendices, mantiene su propio aprendizaje y se desempeña como colaborador, consejero, guía y alguien que nutre su propio aprendizaje y el de los demás. -Veri (citado por James, 1976) clasificó las competencias identificadas en cinco categorías: atributos personales, conocimiento del trabajo en sociedad y asuntos sociales, conocimiento de los principios básicos de la educación de adultos, conocimiento de la psicología del adulto y la habilidad para planificar e implantar los programas de educación de adultos.

Instructor - Cualquier persona que trabaja en la educación. - La función del instructor es una directiva y usualmente se utiliza en combinación con otras funciones inherentes al proceso de enseñanza aprendizaje. - El instructor debe incluir en sus cursos el proceso decisional acerca de la experiencia de aprendizaje, proveer retrocomunicación y consejería a sus aprendices.