COMPONENTES MGEE

COMPONENTES DEL MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA (MGEE)ELABORÓ PROFR. ARTURO MILLÁN LOZA GRUPO 36

Se han desarrollado diferentes modelos de intervención y mejora de la gestión escolar, basados en plataformas teóricas y metodológicas. En el caso del MGEE se ha enfatizado en la transformación de las formas tradicionales para transitar del actuar normativo burocrático a un enfoque estratégico.Una intervención sistémica y estratégica supone identificar y seleccionar las alternativas a seguir, y elaborar la ruta de situaciones a implementar para lograr los objetivos que se plantean; supone hacer de la planificación una herramienta para el trabajo cotidiano, para el funcionamiento y la organización, y desde luego, considerar las competencias para orientar la intervención hacia la transformación.

El Modelo cuenta con ocho componentes, componentes son una respuesta a los obstáculos para el logro educativo identificados en los últimos programas sectoriales de educación citados, se plantean paraintervenir de manera proactiva y en función de logros educativos concretos, y de las circunstancias,que pueden ser para las diferentes instancias del sistema educativo y particularmente en el ámbito escolar, elementos coyunturales y estratégicos que le permitan orientar el cambio y la transformación.

LIDERAZGO COMPARTIDO:El desempeño del directivo, por ser considerado el líder por excelencia de una institución- Una “buena escuela” no sólo parte de tener “un buen director”, sino que el éxito  está asociado a las estrategias que emplea, a las actitudes que asume y a la particula forma de dirigir la institución. Se delegan responsabilidades, se comparte el compromiso, se potencia a otros para que actúen e intervengan, se asume que no se sabe todo y no se tiene por qué saberlo. Implica desarrollar una serie de capacidades y habilidades. Requiere de una serie de atributos y cualidades como la anticipación, la proyección, la concertación, la animación, la empatía y la asertividad. Se requieren directivos con mejor perfil, a la altura de la complejidad de los procesos a coordinar, liderar y dirigir; sobre todo líderes que impulsen cambios en los diferentes ámbitos de incidencia y aporten sus potencialidades en beneficio de los propósitos compartidos.

Es determinante para el aseguramiento de propósitos que resultan fundamentales para la calidad educativa, la transformación de la organización y el funcionamiento interno de las escuelas.Liderazgo directivo efectivo como “el proceso de conducir a un grupo de personas en una determinada dirección, que va más allá del desempeño del puesto en función del nombramiento, que se preocupa y ocupa del desarrollo de los procesos al igual que de las personas.El liderazgo dinamiza las organizaciones educativas para recuperar el sentido y la misión pedagógica desarrollada a partir de objetivos tendientes a lograr aprendizajes potentes y significativos para todos los estudiantes.Desarrollar un liderazgo no sólo necesita tener conocimiento del sector, sino también una visión compartida con sus colaboradores, conducirse con honestidad, compromiso con los intereses colectivos y capacidad para relacionarse con las personas.

El líder transformacional se define como aquel que considera las condiciones individuales, que estimula el desarrollo intelectual; que inspira. En el caso de la organización escolar.Casares (1996) señala que directores escolares y administradores de escuelas deben ser verdaderos líderes, “no sólo administradores”, sino ejecutivos emprendedores orientados hacia resultados con un espíritu de cambio y crecimiento permanente de la calidad de sus servicios y de su administración escolar, es decir, un líder no puede conformarse con asegurar que “todo marche bien”, sino buscar permanentemente fórmulas y estrategias que logren que “todo esté mejor”, involucrando al equipo de colaboradores en esa búsqueda, en la formulación de propuestas y alternativas de solución.El director escolar:Tiene una influencia significativa, ya que su actuación incide en todos los procesos del centro educativo; en el comportamiento del personal, de los alumnos, de coordinación, en la definición del trabajo, la planificación, supervisión de la tarea y personal, y otros” Fvorece que la comunidad educativa pueda idear nuevas soluciones a viejos problemas, es receptivo y busca potenciar su profesionalización.Propicia la utilización de toda su capacidad intuitiva-lógica, refuerza la satisfacción, el rendimiento y eficacia de sus colaboradores, y revitaliza su papel de motor y agente de cambio.

Atender la necesidad formativa sobre liderazgo es el primer compromiso a cubrir.Principales factores que han permitido a los directivos generar experiencias exitosas son: *el trabajo en equipo *buena comunicación *adecuada visión * planeación *apoyo de colaboradores *libertad de acción

Prácticas decisivas para lograr un liderazgo efectivo:1. Desafiar los procesos, es decir, atreverse a innovar, a crear y a intervenir en losprocesos establecidos.2. Inspirar una visión compartida, donde el beneficio colectivo trascienda más allá delconocimiento y potencial individual.3. Habilitar a otros para que actúen, entendiendo que el poder de decisión debe serun ejercicio desconcentrado y compartido, para que “otros” sean también líderesy desarrollen sus potencialidades; es una nueva forma de promover la relaciónlíder-liderados.4. Modelar el camino, lo cual significa que cada líder tiene como una de sus más finasfunciones la liberación permanente, desde sus posibilidades, de aquellos obstáculos que puedan inhibir el desarrollo del liderazgo de otros.5. Dar aliento al corazón, es decir, que debe haber una fuerte carga anímica y motivacional generada desde la posición del líder hacia todos y cada uno de los colaboradores.

Trabajo colaborativo: Es un conjunto de individuos con habilidades complementarias, que dependen unos de otros para establecer y cumplir propósitos y metas compartidas. Suman esfuerzos para resolver un objetivo común, anteponen su interés para lograrlo y consiguen desarrollar una buena comunicación, altos niveles de confianza, cooperación y colaboración. La colaboración se refiere a la expresión de una cultura efectiva de apoyo, encaminada a dotar a la institución escolar de una visión compartida acerca de hacia dónde se quiere ir y de cuáles son las concepciones y los principios educativos que se quieren promover. Implica procesos que faciliten la comprensión, planificación, acción y reflexión conjunta acerca de qué se quiere hacer y cómo Un clima de “colegas” es una condición clave para asegurar el éxito de los propósitos fundamentales del equipo, puede facilitar tareas de organización para enfrentar retos complejos y representa además un bastión para otros desafíos. Conjunción de esfuerzos de una organización educativa para lograr objetivos comunes en el marco de una cultura efectiva de apoyo, encaminada a alcanzar una visión compartida; impulsar este componente supone una comunicación abierta, el intercambio de ideas y el aprovechamiento de la pluralidad de ideas en un estricto orden profesional.

Prácticas docentes flexiblesPropuesta que el MGEE hace a los maestros, respecto a las formas y los fines de su práctica cotidiana que, más allá de conformarse con lograr un conjunto de contenidos curriculares, debe asegurar que los alumnos desarrollen competencias que les permitan integrarse y desenvolverse con plenitud en los niveles educativos posteriores y en la vida misma.Es indispensable reflexionar:Las formas de organizar grupos En el aprovechamiento de espacios En la creación de ambientes de aprendizajeEn el uso de las Tecnologías de la Comunicación y la Información (tic)En la creación de estrategias Secuencias didácticas que impliquen a los alumnos el ejercicio de sus múltiples inteligenciasEn la formación valoral Formas de gestión pedagógica

Las prácticas docentes flexibles son actividades de los maestros orientadas a asegurar aprendizajes en los estudiantes. Específicamente, se asocian a la configuración del ambiente áulico, la estructura de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, y la gestión de los recursos instruccionales.El MGEE asume que un docente, antes de enseñar, debe tener la disposición a aprender; aprender de los demás y de su propia práctica, a fin de que pueda acumular el “saber” y desarrollar el “saber hacer” resolviendo situaciones complejas.Los docentes centran su preocupación y responsabilidad por orientar y reorientar permanentemente, no sólo su desempeño frente a grupo sino todas las acciones de la institución hacia el cumplimiento de la misión pedagógica, que determinen una práctica docente abierta, flexible, dinámica, planeada y sistemática, enfocada al logro de aprendizajes significativos y de calidad para sus alumnos.

Planeación estratégica.La planeación estratégica es definida como el proceso sistémico y sistemático para la mejora continua de la gestión, derivado de la autoevaluación y basado en consensos, que direcciona las acciones del colectivo escolar hacia escenarios deseados a mediano plazo.Una planeación estratégica es participativa cuando en la escuela se involucra a los alumnos, padres de familia, maestros, director y, como apoyos externos, al supervisor, jefe de sector y/o de enseñanza. El carácter participativo de la planeación denota su principal atributo e ilustra la tendencia del Modelo en su conjunto.El enfoque de ésta es estratégico y se concreta en la herramienta denominada PETE.La planeación estratégica situacional es concebida como un proceso continuo y sistemático de análisis y diálogo entre los actores de una comunidad educativa específica, para seleccionar una dirección de acciones clave de resultados que cambian situaciones al superar resistencias.Cuando la planeación se convierte en un proceso que se realiza de forma permanente, participativa y con base en consensos, no hay un planificador sino un facilitador de la planificación situada dentro de la comunidad educativa; misma que se convierte en un sistema de auto-organización, autorregulación y autoplanificación.

Características básicas:* Capacidad para construir consensos y visiones holísticas.* Desarrollo del pensamiento estratégico* Propicia la cohesión organizacional al desarrollar acuerdos básicos  sobre las prioridades institucionales.* Se propicia el planteamiento de proyectos pertinentes y factibles.* Permite monitorear los avances y tomar decisiones oportunas.Requiere:* Claridad en la misión y la visión de futuro.* Considerar los valores que comparte el personal de la institución educativa.* Contemplar la realización de un balance de los recursos físicos, humanos, académicos y económicos con los que se cuenta para responder a las expectativas y satisfacer las necesidades de la sociedad.* Proyección de las acciones y decisiones a realizar en el corto, mediano y largo plazo.* Evaluar los procesos y los resultados en los diferentes plazos.* Considera elementos básicos como la misión, visión, objetivos, estrategias, metas, acciones e indicadores; que son referentes para la institución en términos del alcance máximo de los propósitos bajo su responsabilidad.* Es crucial en los procesos de transformación, pues lo que se planifica es justamente el cambio.

Evaluación para la mejora continua.Se define este componente como la valoración colectiva y crítica de los procesos implementadosen sus fases de planeación, desarrollo e impacto, caracterizada por una actitudque asume la responsabilidad por los resultados propios y con apertura a juicios externos,factores fundamentales para la toma de decisiones.* se utiliza como sinónimo de pruebas, exámenes, test; instrumentos todos que son parte de un proceso de medición.* se suele asociar con el término y la acción de calificar, relacionado más con la acreditación.* Es un proceso o conjunto de actividades programadas de reflexión sobre la acción, apoyado con procedimientos sistemáticos de recolección, análisis e interpretación de información con la finalidad de emitir juicios fundamentados y comunicables sobre las actividades, resultados e impactos de un programa [de acción] y formular recomendaciones para tomar decisiones que permitan revisar las acciones presentes y mejorar las acciones futuras.*Es un proceso sistemático de recogida de datos incorporado al sistema general de actuación educativa, que permite obtener información válida y fiable para formar juicios de valor acerca de una situación.* como medio para la revisión de los procesos permite la formulaciónde estrategias de intervención propias para cada situación, mismas que deben discutirse,acordarse y consensarse para potenciar la satisfacción colectiva en función de mejorassustanciales.“implica generar procesos y formas de trabajo colegiado dirigidas a autorrevisar lo que se hace, repensar lo que se podría cambiar y consensuar planes de acción”

Participación social responsable* está referida a la participación de los padres de familia, comunidad y organismos interesados en el acontecer de la escuela.* la colaboración de la comunidad se origina una nueva actitud ante las autoridades escolares y municipales; la población, a través de su participación colectiva, procura resolver aquellos problemas que están dentro de sus posibilidades en corresponsabilidad con el fin de asegurar el bienestar general.La dimensión de capital social de la escuela se constituye por:a. La consolidación de la comunidad escolarb. Relaciones basadas en la confianza entre directores, maestros y padres de familiac. El compromiso explícito de maestros, padres y directivos por el aprendizaje significativo de los alumnosLa participación social está presente en todos los ámbitos de la gestión educativa,

Rendición de cuentas* Comprende el clima organizacional y el áulico, el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos y la administración de los recursos.Caracterizado por aspectos tales como:a) una redefinición del papel del Estado,b) el fortalecimiento del discurso sobre autonomía escolar,c) el establecimiento de mecanismos para tomar decisiones yd) la producción de estándares y el desarrollo de sistemas de evaluación focalizados en resultados académicos.* La escuela debe tener previstos canales específicos para recibir y escuchar las preocupaciones, quejas y demandas de los padres.* La transparencia y rendición de cuentas implica un cambio cultural basado en la confianza y en el convencimiento de que lo realizado es por el bien común.* Supone mostrar a la comunidad qué sehace y cómo se hace, con lo cual se generan condiciones para solicitar una colaboración más amplia de ésta, pues una comunidad bien informada está dispuesta a apostarse a favor de los asuntos relacionados con la fuente que genera la información y, en un dado caso, convertirse en la proyectora y difusora de esa información.* Se refiere a los procesos que establece la escuela para informar a la comunidad educativa de las actividades y resultados de su gestión

* Rendir cuentas en los aspectos administrativo y financiero no es suficiente, han de considerarse los alcances colectivos en la transformación de la gestión y, de forma primordial, comunicar ampliamente el desarrollo de competencias y niveles de logro académico de los alumnos, lo que representa la importancia de este componente en el Modelo de Gestión Educativa Estratégica.

Rendir cuentas en los aspectos administrativo y financiero no es suficiente, han de considerarse los alcances colectivos en la transformación de la gestión y, de forma primor

Libertad en la toma de decisiones* Proceso complejo y de múltiples dimensiones* En la medida que los actores de una institución toman decisiones locales, se aproximan a la construcción de una escuela diferente.* Se pretende que los centros educativos puedan tener mayor libertad de operación e innovación de sus planes y proyectos.* implica que la estructura de la autoridad educativa, favorezca y apoye con información.

Relación entre los componentes de la gestión educativaFavorecer el desarrollo de cada uno de los componentes no implica que se traten por separado, pues la línea que divide los factores descritos en la composición de cada componente es muy frágil, y ante una situación específica de la cotidianeidad escolar puede entrar en juego más de un componente.Los factores clave de éxito para la implementación y consolidación de una propuesta como ésta es el desarrollo de líderes transformacionales, la planeación de procesos y la colaboración entre actores.Lo que no debe pasar inadvertido es el énfasis que tienen los componentes de la gestión en la acción educativa.