DIAPOSITIVA 14

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DESARROLLO DE LIDERAZGO Y GESTIÒN EDUCATIVAPRESENTA:GAUDENCIA TORRES CARBAJALGRUPO 01
DIPLOMADO

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Modelo de Gestiòn Educativa Estratègica.
ANTEPONE EL ENFOQUE ESTRATÈGICO AL TRADICIONAL.  COMIENZA CON LA REFLEXIÒN Y LA OBSERVACIÒN, POR ELLO, LA REFLEXIÒN Y LA OBSERVACIÒN SON INDISOCIABLES. CONSIDERA 3 PRINCIPIOS DE CALIDAD: EQUIDAD, EFICACIA Y EFICIENCIACONTIENE 8 COMPONENTES INTERDEPENDIENTES.

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PRINCIPIOS DE CALIDAD
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Caption: : EFICIENCIA
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Caption: : EFICACIA

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Caption: : EQUIDAD

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8 COMPONENTES QUE INTERACUAN:
LIDERAZGO COMPARTIDO  TRABAJO COLABORATIVO PRÀCTICAS DOCENTES FLEXIBLES. PLANEACIÒN ESTRATTÈGICA.
5. EVALUACIÒN PARA LA MEJORA6. PARTICIPACIÒN SOCIAL RESPONSABLE.7. LIBERTAD EN LA TOMA DE DECISIONES.8. RENDICIÒN DE CUENTAS.

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Caption: : 1º COMPONENTE
Se delegan responsabilidades,  se comparte el compromiso, se potencia a otros para que actùen e intervengan, se asume que no se sabe todos, pero, se aprovechan las habilidades de cada uno de los maestros.
LIDERAZGO COMPARTIDO:

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TRABAJO COLABORATIVO:
Se ve reflejado en una cultura efectiva de apoyo, encaminada a dotar a la Instituciòn Escolar de una visiòn compartida acerca de hacia dònde se quere ir y de cuàles son las concepciones y los principios educativos que se quieren promover.Un clima de "colegas" es una condiciòn clave para asegurar el èxito  de los propòsitos. 
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Caption: : EL TRABAJO COLABORATIVO ES MÀS QUE LA SUMA DE LAS PARTES.

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PLANEACIÒN ESTRATÈGICA:
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Se parte de retomar el sentido del qué, del cómo, del cuándo y del para qué se planea. Es definida como el proceso sistémico y sistemático para la mejora continua de la gestión, derivado de la autoevaluación y basado en consensos, que direcciona las acciones del colectivo escolar hacia escenarios deseados a mediano plazo. supera los criterios y alcances de los ejercicios de planeación tradicional, por­que sitúa a los responsables en el papel de estrategas y diseñadores de escenarios suscep­tibles de construirse
Caption: : PIENSA Y LUEGO ACTÙA.

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PRÀCTICAS DOCENTES FLEXIBLES
Las formas y  fines de la práctica cotidiana de los maestros, más allá de conformarse con lograr un conjunto de contenidos curriculares, debe asegurar que los alumnos desarrollen competencias que les permitan integrarse y desenvolverse con plenitud en los niveles educativos posteriores y en la vida misma.
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EVALUACIÒN PARA LA MEJORA CONTÌNUA
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Valoración colectiva y crítica de los procesos implementados en sus fases de planeación, desarrollo e impacto, caracterizada por una actitud que asume la responsabilidad por los resultados propios y con apertura a juicios externos, factores fundamentales para la toma de decisiones.
Caption: : EVALUAR PARA TOMAR DECISIONES.

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PARTICIPACIÒN SOCIAL RESPONSABLE
En el caso de la escuela, está referida a la participación de los padres de familia, comunidad y organismos interesados en el acontecer de la escuela, en cooperar con el colegiado en la formulación y ejecución del plan escolar tomando decisiones conjuntas y realizando tareas de contraloría social.
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Caption: : PARTICIPACIÒN DE LOS CONSEJOS ESCOLARES DE PARTICIPACIÒN SOCIAL.

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Se refiere a recuperar la capacidad interna de las escuelas para tomar sus propias decisiones respecto a la resolución de asuntos internos que les competen
LIBERTAD EN LA TOMA DE DECISIONES
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Caption: : LIBERTAD ENTENDIDA COMO AUTONOMÌA.

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Se refiere a los procesos que establece la escuela para informar a la comunidad educativa de las actividades y resultados de su gestión; comprende el clima organizacional y el áulico, el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos y la administración de los recursos.
RENDICIÒN DE CUENTAS
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Caption: : CUENTAS CLARAS , RESULTADOS QUE CONVENCEN.

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RECAPITULANDO:
https://youtu.be/y9MnQ6vQn-I (Embed)

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