TEORÍAS CONDUCTUALES DEL APRENDIZAJE

Corriente que considera a la Psicología como una ciencia que predice y controla la conducta, excluyendo los estados y eventos mentales
1. Desde la Psicología Conductual se dividen en:
  1. ESTIMULOS DISCRIMINATIVOS
    1. Van delante de la respuesta y aumentan su probabilidad de emisión. Ej: cuando hay un semáforo en verde y la cruzo,es muy probable que lo haga, pero podría no hacerlo
  2. PROCESOS EN EL APZE POR CONDICIONAMIENTO OPERANTE.
    1. PRIMING
      1. Proceso por medio del cual se provoca el comportamiento deseado de manera deliberada,para que éste pueda ser reforzado
        Se usa cuando se quiere reforzar una conducta que rara vez o nunca ha sido exhibida por el sujeto.
        Por ejemplo: enseñarle a un niño que siempre da portazos, a cerrar la puerta silenciosamente, si el profesor espera que el niño muestre una conducta, puede demorarse mucho,ya que el niño no tiene como reforzar la conducta deseada.Se debe recurrir a elementos eternos, como poner un brrador para que amortigue el golpey redusca el ruido, el niño seve obligado a emitir la conducta, de manera que puede ser reforzado.
    2. SHAPING O MOLDAMIENTO
      1. Es el proceso que se usa para enseñar conductas muy complejas que no se pueden esperar que ocurran correctamente las primeras veces que se llevan a cabo
        El moldeamiento mediante aproximaciones sucesivas es un proceso en que se da un refuerzo cuando la persona que se parece o aproxima al comportamiento deseado.
        Cada comportamiento reforzado debe ser màs aproximado a la conducta deseada. Por ejemplo: Enseñar a escribir a maquina
    3. ENCADENAMIENTO
      1. Este proceso se relaciona con la aproximación sucesiva y requiere de un programa de reforzamiento que vaya paso a paso.Se refuerzan secuencialmente distintas partes del comportamiento con la expectativa de que se aprenda también el comportamiento total
        Dos tipos de Encadenamientos
        Hacia delante:Se refuerzan cada paso del comportamiento en el orden en que ocurren
        Del paso 1 al 7
        Hacia atrás:Se refuerzan primero los pasos finales, y después los primeros del acto complejo
        Del 7 al 1
        Ejemplo: enseñarles a lavar las manos
    4. CONTRACONDICIONAMIENTO
      1. Proceso a través del cual un comportamiento es eliminado o removido al mismo tiempo que es sustituido por un comportamiento deseable a través del comportamiento.
        O sea el establecimiento de una conducta deseada implica necesariamente la eliminación de la indeseada.Por ejemplo:Un niño que al sacar la punta a sus lapices hace mucho ruido, la maestra, quiere eliminar esa conducta, reforzara cuando llega a clases con sus lapices con puntas
    5. EXTINCIÓN
      1. Es el proceso qe explica la perdida de patrones de comportamiento que han sido previamente reforzados. Para eliminar una conducta, es necesario en primer lugar identificar los refuerzos que están ligados a ella, para luego retirarlos.
        Por ejemplo: Un niño se niega a comer: los padres, con buena voluntad y sin darse cuenta,están reforzando esa conducta al prestarle atención ( aunque sea para insistirle), con la conducta humana aumenta, o al menos se mantiene.
        La técnica de la extinción seria no prestar atención al niño cuando se niega a comer para no reforzar. La falta de atención propiciaria que la conducta desapareciera
  3. APLICACIÓN del CONDICIONAMIENTO OPERANTE en EDUCACIÓN
    1. Al ser aplicado en la educaciónconsiste en su capacidad para instaurar, modificar y eliminar conductas indeseables y para instaurar otras deseables
      1. Esta técnica en la educación han consistido en crear un ambiente conductual apropiado a la situación de aprendizaje, mediante un adecuado uso del refuerzo, castigo y estímulos discriminativos.
  4. PROGRAMA DE REFUERZO
    1. Programas de Reforzamiento se refiere a la pauta con la cual se aplican los refuerzos
      1. Pueden ser:Refuerzo Continuo o Parcial , Programas de intervalos, Programas de razón
        Continuo: es el reforzamiento de cada una de la respuestas correctas
        Parcial: demora más en producir el aprendizaje de una respuesta
        Programas de Intervalos:la respuesta es reforzada después de cierto tiempo
        Programas de Razón:lo que importa es el número de respuestas ejecutadas y no el tiempo que pase entre cada refuerzo
  5. REFUERZO
    1. Se utilizan para reforzar una conducta, para que se repita
      1. Dos tipos de Refuerzos
        POSITIVOS:aquellas consecuencias que al ser presentadas aumentan la probabilidad de que ocurra una respuesta
        Ejemplo: un niño hace algo que consideramos bueno, y para que lo mantenga como premio le compramos un regalo, le dejamos que tenga más recreo, le decimos muy bien . etc.
        NEGATIVOS:aquellas secuencias que al ser retiradas de la situación aumentan la posibilidad de que la respuesta vuelva a ocurrir
        Ejemplo:si un niño se porta mal en clase, por que no quiere escuchar a la maestra,se lo echa afuera, se le está reforzando negativamente, aumentando las posibilidades que siga portandose mal.
    2. PRIMARIOS:son aquellos que se relacionan con la satisfacción de necesidades biológicas comidas, bebidas.
    3. SECUNDARIOS: son aprendidos por asociación con los primarios. Dinero, elogios,etc.
  6. CASTIGO
    1. Se utilizan para eliminar conductas
      1. Dos tipos de Castigos
        POSITIVOS: consiste en la aparición de un evento displacentero o dolorosos
        Ejemplo: el perro tira la correo y le das un tirón para que no vuelva a tirar
        NEGATIVO: consiste en la aparición de un evento "bueno" o placentero
        Ejemplo: cuando el perro anda bien a tu lado, puede seguir con el paseo pero cuando tira para llegar a un árbol y mear, el guia empieza ir hacia atrás, alejando al perro de lo que quiere. De esta manera el perro aprende que tirando, su meta se aleja, pero portándose bien consigue lo que quiere

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