Componentes de Modelo de Gestión Educativa Estratégica

COMPONENTES DEL MGEE

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Caption: : MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA ELABORACIÓN: LIC. MARIA EVANGELINA SAUCEDO FLORES

Fomentar progresos constantes en las formas de gestión para potenciar las condiciones que detonen mejores resultados de logro educativo, al promover competencias colectivas y prácticas innovadoras de gestión institucional, escolar y pedagógica, donde cada actor escolar asuma su compromiso con la calidad educativa.                          Modelo de gestión educativa p.85

PROPÓSITO del MGEE

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Caption: : ¡El MGEE es la propuesta que mejora la calidad educativa es una competencia en sí misma y al mismo tiempo una metacompetencia porque involucra a varias en su aplicación!

Son los elementos que le dan sentido y soporte  al MGEE y su objetivo es intervenir de manera proactiva para orientar el cambio y transformación escolar a través del fortalecimiento del liderazgo y trabajo colaborativo, guiados por una planeación estratégica, apoyados en una corresponsabilidad social y en una evaluación para la mejora continua.

EL  MGEE Y SUS COMPONENTES 

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Caption: : Representación gráfica del Modelo de Gestión Educativa Estratégica. p.56

COMPONENTES DEL MGEE

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Caption: : Los componentes son categorías conceptuales que sirven para identificar los referentes clave en un proceso de transformación, cuya conceptualización y descripción se presenta enseguida, a fin de abrir categorías de análisis en espacios colegiados que permitan generar alternativas de intervención e iniciativas factibles en un proceso de mejora continua. p. 57

LIDERAZGO COMPARTIDO

El liderazgo dinamiza las organizaciones educativas para recuperar el sentido y la misión pedagógica desarrollada a partir de objetivos tendientes a lograr aprendizajes potentes y significativos para todos los estudiantes.

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Caption: : Aunque el liderazgo generalmente se asocia con el desempeño del directivo, es necesario que se reconozca la existencia de una estructura organizativa donde hay una micropolítica que determina el rol de los actores.

TRABAJO COLABORATIVO

Juntos lo hacemos mejor. Un equipo es un conjunto de individuos con hablidades complementarias que dependen unos de otros para cumplir un propósito común o establecer metas mutuas.Al interior del centro escolar se tiene que trabajar de una manera colaborativa y corresponsable, se debe propiciar un ambiente de trabajo que involucre a los diferentes actores educativos: directivos, docentes, alumnos, personal de apoyo y padres de familia, entre otros, con el propósito de trabajar en equipo y en colaboración para alcanzar la visión de la escuela que se quiere. 

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PRACTICAS DOCENTES FLEXIBLES

Son la propuesta respecto a las formas y los fines de su práctica cotidiana que, más allá de conformarse con lograr un conjunto de contenidos curriculares, debe asegurar que los alumnos desarrollen competencias que les permitan integrarse y desenvolverse con plenitud en los niveles educativos posteriores y en la vida misma. Es indispensable reflexionar en las formas de organizar grupos, en el aprovechamiento de espacios, en la creación de ambientes de aprendizaje, en el uso de las Tecnologías de la Comunicación y la Información (tic), en la creación de estrategias y secuencias didácticas que impliquen a los alumnos el ejercicio de sus múltiples inteligencias, en la formación valoral  a fin de configurar prácticas que perfilen una atención diferenciada, p.65

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La planeación estratégica es definida como el proceso sistémico y sistemático para la mejora continua de la gestión, derivado de la autoevaluación y basado en consensos; que direcciona las acciones de un colectivo hacia escenarios deseados a mediano plazo; es participativa cuando se involucra a los alumnos, padres de familia, maestros, al director, al supervisor, jefe de sector o de enseñanza, entre otros actores interesados en el diseño, en la ejecución y en el seguimiento del plan escolar.El instrumento estratégico que dinamizara los demás componentes y al mismo tiempo, facilitara la intervención sobre la gestión escolar desde la perspectiva de los actores educativos es el Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE)

PLANEACIÓN PARTICIPATIVA

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Caption: : Dada su particularidad, este componente ha sido el más desarrollado y el que más ha generado innovaciones, porque se parte de retomar el sentido del qué, del cómo, del cuándo y del para qué se planea.

EVALUACIÓN PARA LA MEJORA

Se define este componente como la valoración colectiva y crítica de los procesos implementados en sus fases de planeación, desarrollo e impacto, caracterizada por una actitud que asume la responsabilidad por los resultados propios y con apertura a juicios externos, factores fundamentales para la toma de decisiones. Se trata de una serie de acciones que implican un proceso de conocimiento para la acción: recopilar y analizar información, formular juicios de valor, tomar decisiones y diseñar nuevas formas de acción. 

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Caption: : Establecer una cultura de evaluación orientada a la mejora, habilita a los actores educativos para actuar con oportunidad ante diversos escenarios, pues los ejercicios de evaluación permiten no sólo la valoración de avances sobre lo planeado, sino la formulación de mejoras a la planeación misma.

PARTICIPACION SOCIAL

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 Parte de las opiniones de la sociedad y sus organizaciones como evaluadoras de las políticas públicas para que éstas sean modificadas o reelaboradas al ejercer cierta presión considerando el bien común. En la escuela, está referida a la participación de los padres de familia, comunidad y organismos interesados en el acontecer de la escuela, en cooperar con el colegiado en la formulación y ejecución del plan escolar tomando decisiones conjuntas y realizando tareas de contraloría social. La dimensión de capital social de la escuela se constituye por:   -   La consolidadción de la comunidad escolar. - Relaciones basadas en la confianza entre directores, maestros y padres de familia.  -   El compromiso explícicto de maestros, padres y directivos por el aprondizaje significativo de los alumnos.

Caption: : Los órganos oficiales que desde la escuela estimulan dicha relación, son los Consejos Escolares de Participación Social (ceps) y las Asociaciones de Padres de Familia (apf), estas últimas aunque no son parte del modelo, se reconocen ya que están al servicio de la comunidad

RENDICIÓN DE CUENTAS

Se refiere a los procesos que establece la escuela para informar a la comunidad educativa de las actividades y resultados de su gestión; comprende el clima organizacional y el áulico, el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos y la administración de los recursos.Caracterizado por aspectos tales como: a) una redefinición del papel del Estado, b) el fortalecimiento del discurso sobre autonomía escolar, c) el establecimiento de mecanismos para tomar decisiones y d) la producción de estándares y el desarrollo de sistemas de evaluación focalizados en resultados académicos. p.76

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Caption: : Usada como traducción del término anglosajón accountability

LIBERTAD EN TOMA DE DESICIONES

 Tanto la investigación como las políticas educativas han sido orientadas en las últimas décadas a recuperar la capacidad interna de las escuelas para tomar sus propias decisiones respecto a la resolución de asuntos internos que les competen.La promoción del desarrollo de ciclos de mejora en los centros escolares, privilegia las decisiones internas que consideran la opinión y la voluntad de agentes externos, independientemente de la jerarquía institucional, quienes a partir de una visión y misión compartidas promueven la innovación de estrategias y acciones desde su propia concepción y realidad. 

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Caption: : Se pretende que los centros educativos puedan tener mayor libertad de operación e innovación de sus planes y proyectos en función de la mejora continua

RELACIÓN ENTRE COMPONENTES

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El mgee explicita el sentido de sus componentes, su proyección y sus significados, y aporta una correlación entre éstos, en un intento por explicarlos y alcanzar una nueva forma de hacer, es decir, una nueva cultura educacional, donde lo cotidiano transcurra en un clima innovador para desarrollar la tarea fundamental de formar para la vida.

Caption: : No existe entonces una forma única de interconexión; algunos de los factores clave de éxito para la implementación y consolidación de una propuesta como ésta es el desarrollo de líderes transformacionales, la planeación de procesos y la colaboración entre actores.