Atividade Supervisionada - Kátia Konno

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• UNIVERSIDADE CATÓLICA DE BRASÍLIA
• PRÓ-REITORIA
• ACADÊMICA
• PROGRAMA
• DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES - PROFORM
• ATIVIDADE SUPERVISIONADA
• SEMINÁRIO SOBRE DIDÁTICA
• Autora: Kátia Tomoco Yaginuma Konno
• Orientadora: Professora Jussara Mendonça de Oliveira Seidel
• Brasília
• 2017

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• DIDÁTICA
• Conceito
• Segundo Pimenta e Anastasiou (2002), a palavra “didática” deriva de uma expressão grega – techné didaktiké –, que significa arte ou técnica de ensinar.
• Pimenta e Anastasiou (2005, p. 72) “a atividade de ensinar dos professores nos contextos
• historicamente situados constitui o cerne da ressignificação da Didática e da profissão
• docente”.
• Início
• Surgiu com o monge luterano João Amós Comênius (1562-1670), por meio de sua obra Didática Magna: Tratado da arte universal de como ensinar tudo a todos, em 1651.

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• Natureza:
• - Filosófica: fins da educação.
• - Técnico-reflexiva: meios e condições que se realiza o ensino.
• - Científica: princípios da educação.
• Dimensões:
• - Humana: homem, sujeito de relações.
• - Sociopolítica: reflexão da ação pedagógica.
• - Técnica: conteúdo.
• Divisões:
• - Didática geral: processos de ensino de uma maneira geral
• - Didática específica: processo de ensino desenvolvido para as especificidades das diferentes disciplinas escolares.

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• Formação e trabalho do professor
• Organização do Trabalho Pedagógico
• - Tempo escolar: tempo usado pelos docentes com o objetivo de realizar atividades pedagógicas.
• - Espaço escolar: áreas internas ou externas à escola que são usadas em atividades pedagógicas.
• Atuação didática do professor
• - Concepções:
• - tradicional
• - crítica
• Planejamento
• Menegolla e Sant’Anna apresentam pontos que mostram a importância do planejamento:
• “- (o planejamento) ajuda o professor a definir os objetivos ... selecionar e organizar os conteúdos ... segurança ... evita a improvisação, a repetição e a rotina no ensino; ... integração com as mais diversas experiências de aprendizagem;
• - e a continuidade do ensino;
• -ter uma visão global de toda a ação docente e discente;
• - ajuda o professor e os alunos a tomarem decisões de forma cooperativa e participativa.”
• (2001, p.66)

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• METODOLOGIAS ATIVAS
• Segundo Masetto (2010), Metodologias Ativas:
• São situações de aprendizagem planejadas pelo professor em parceria com os alunos que provocam e incentivam a participação, postura ativa e crítica frente à aprendizagem. Pressupõe maior e mais efetiva interação entre alunos e professores, onde ocorre troca de ideias e experiências de ambos os lados e em alguns casos o professor se coloca na posição do aluno, aprendendo com ele. (MASSETTO, 2010).
• Exemplos:
• A PBL é uma metodologia ativa de aprendizagem, trabalha
• com grupos de doze estudantes com
• atividades divididas em etapas, de acordo com a
• Universidade de Maastricht na Holanda:
• - Identifica e esclarece termos desconhecidos
• - Define o problema ou problemas a serem discutidos.
• - Realiza uma sessão de brainstorming para discutir
• o(s) problema(s).
• - Revisa as etapas 2 e 3 e disponibiliza explicações.
• - Formula objetivos de aprendizagem.
• - Estudo individual (todos os alunos devem reunir
• informações relacionadas a cada objetivo de aprendizagem).
• - Apontam seus recursos de aprendizagem e compartilham
• seus resultados.

DIDÁTICAS ESPECÍFICAS

• 
• “Pesquisa é o processo que deve aparecer em todo o trajeto educativo”. (DEMO, 1997,
• p.16).
• Segundo a LDB lei 9394:
• “O ensino superior tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para
• o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho, bem como deve estimular a
• criação cultural, o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo, o
• incentivo ao trabalho de pesquisa e a investigação científica, com vistas ao desenvolvimento
• da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura, e, desse modo, desenvolver o
• entendimento do homem e do meio em que vive, além da promoção e da divulgação de
• conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e
• comunicação do saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de
• comunicação. Uma das alternativas em busca do conhecimento é o ensino através da
• pesquisa, desenvolvendo a autonomia dos alunos, instigando-os a questionamentos
• constantes“.
• Caption: Procedimentos didáticos

Melhorias estratégicas na escola

• 
• 
• Caption: Adaptação a novos alunos
• Caption: Estratégias de ensino

Interdisciplinaridade no auxílio à educação

• 
• 
• Caption: Exemplo de interdisciplinaridade
• Caption: Eixo da interdisciplinaridade

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• BRASIL. Ministério de Educação e Cultura. LDB - Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de 1996.
• Estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional. Brasília:
• MEC, 1996.
• COMENIUS, Jan A. Didática magna. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
• DEMO, Pedro. Pesquisa: princípio científico e educativo. 8ªed. São Paulo: Cortez, 2001.
• DEMO, Pedro. Pesquisa: princípio científico e educativo. 11 ed. São Paulo, Cortez, 2004.
• Menegolla, M. e Sant’Anna, I. L. Por que planejar? Como planejar? Petrópolis-RJ: Vozes, 2001.
• PIMENTA, Selma Garrido. O Estágio na Formação de Professores: Unidade Teoria e Prática? 4 ed. São Paulo: Cortez, 2011.
• ______ ; ANASTASIOU, Lea das Graças Camargo. Docência no ensino superior. São Paulo: Cortez, 2002.