Atividade Supervisionada - Kátia Konno

UNIVERSIDADE CATÓLICA DE BRASÍLIA PRÓ-REITORIA ACADÊMICAPROGRAMA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES - PROFORM  ATIVIDADE SUPERVISIONADA SEMINÁRIO SOBRE DIDÁTICA Autora: Kátia Tomoco Yaginuma KonnoOrientadora: Professora Jussara Mendonça de Oliveira Seidel Brasília 2017

 DIDÁTICA Conceito  Segundo Pimenta e Anastasiou (2002), a palavra “didática” deriva de uma expressão grega – techné didaktiké –, que significa arte ou   técnica de ensinar.   Pimenta e Anastasiou (2005, p. 72) “a atividade de ensinar dos professores nos contextos historicamente situados constitui o cerne da ressignificação da Didática e da profissão docente”. Início  Surgiu com o monge luterano João Amós Comênius (1562-1670), por meio de sua obra Didática Magna: Tratado da arte universal de como ensinar tudo a todos, em 1651.

  Natureza: - Filosófica: fins da educação. - Técnico-reflexiva: meios e condições que se realiza o ensino. - Científica: princípios da educação.  Dimensões: - Humana: homem, sujeito de relações. - Sociopolítica: reflexão da ação pedagógica. - Técnica: conteúdo. Divisões:  - Didática geral: processos de ensino de uma maneira geral - Didática específica: processo de ensino desenvolvido para as especificidades das diferentes disciplinas escolares.

Formação e trabalho do professor  Organização do Trabalho Pedagógico - Tempo escolar: tempo usado pelos docentes com o objetivo de realizar atividades pedagógicas. - Espaço escolar:  áreas internas ou externas à escola que são usadas em atividades pedagógicas.  Atuação didática do professor - Concepções:    - tradicional    - crítica Planejamento  Menegolla e Sant’Anna apresentam  pontos que mostram a importância do planejamento:                       “- (o planejamento) ajuda o professor a definir os objetivos ... selecionar e organizar os conteúdos ... segurança ... evita                                       a improvisação, a repetição e a rotina no ensino; ... integração com as mais diversas experiências de aprendizagem; -                                           e a continuidade do ensino; -ter uma visão global de toda a ação docente e discente; - ajuda o professor e os alunos a                                         tomarem decisões de forma cooperativa e participativa.” (2001, p.66)

METODOLOGIAS ATIVAS       Segundo Masetto (2010), Metodologias Ativas:                     São situações de aprendizagem planejadas pelo professor em parceria com os alunos que provocam e incentivam a                                            participação, postura ativa e crítica frente à aprendizagem. Pressupõe maior e mais efetiva interação entre alunos e                                            professores, onde ocorre troca de ideias e experiências de ambos os lados e em alguns casos o professor se coloca na posição                        do aluno, aprendendo com ele. (MASSETTO, 2010).  Exemplos:     A PBL é uma metodologia ativa de aprendizagem, trabalha com grupos de doze estudantes com atividades divididas  em etapas, de acordo com a Universidade de Maastricht na Holanda:  -  Identifica e esclarece termos desconhecidos   -  Define o problema ou problemas a serem discutidos.   -  Realiza uma sessão de brainstorming para discutir o(s) problema(s).  -  Revisa as etapas 2 e 3 e disponibiliza explicações.  -  Formula objetivos de aprendizagem.  -  Estudo individual (todos os alunos devem reunir informações relacionadas a cada objetivo de aprendizagem).  -  Apontam seus recursos de aprendizagem e compartilham seus resultados.

DIDÁTICAS ESPECÍFICAS

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“Pesquisa é o processo que deve aparecer em todo o trajeto educativo”. (DEMO, 1997, p.16). Segundo a LDB lei 9394:“O ensino superior tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho, bem como deve estimular a criação cultural, o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo, o incentivo ao trabalho de pesquisa e a investigação científica, com vistas ao desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive, além da promoção e da divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicação do saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação. Uma das alternativas em busca do conhecimento é o ensino através da pesquisa, desenvolvendo a autonomia dos alunos, instigando-os a questionamentos constantes“.

Rubrica: : Procedimentos didáticos

Melhorias estratégicas na escola

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Rubrica: : Adaptação a novos alunos

Rubrica: : Estratégias de ensino

Interdisciplinaridade no auxílio à educação

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Rubrica: : Exemplo de interdisciplinaridade

Rubrica: : Eixo da interdisciplinaridade

BRASIL. Ministério de Educação e Cultura. LDB - Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional. Brasília: MEC, 1996.COMENIUS, Jan A. Didática magna. São Paulo: Martins Fontes, 1997.DEMO, Pedro. Pesquisa: princípio científico e educativo. 8ªed. São Paulo: Cortez, 2001.DEMO, Pedro. Pesquisa: princípio científico e educativo. 11 ed. São Paulo, Cortez, 2004.Menegolla, M. e Sant’Anna, I. L. Por que planejar? Como planejar? Petrópolis-RJ: Vozes, 2001.PIMENTA, Selma Garrido. O Estágio na Formação de Professores: Unidade Teoria e Prática? 4 ed. São Paulo: Cortez, 2011.______ ; ANASTASIOU, Lea das Graças Camargo. Docência no ensino superior. São Paulo: Cortez, 2002.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS