LUCIA QUINTANAR REBOLLAR

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Pie de foto: : MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRÁTEGICA

MGEE

  *ENFOQUE ESTRATÉGICO: REFLEXIÓN Y OBSERVACIÓN  *PERCEPCIÓN DE LA REALIDAD COMO UN TODO  *DESAPEGO A LA REALIDAD  *PENSAMIENTO SISTEMICO Y ESTRATÉGICO  *MIRADA TRIDIMENSIONAL Y DINÁMICA DE INTERACCIÓN ENTRE SUS COMPONENTES

LIDERAZGO COMPARTIDO

Esta categoría implica desarrollar una serie de capacidades y habilidades, como: *analizar as interrelaciones existentes dentro de un sistema, *entender los problemas de forma no lineal y ver las relaciones causa-efecto a lo largo del tiempo*trabajar en equipo y desarrollar procesos para elaborar visiones compartidas* aprender de la experiencia y de los errores*cuestionar supuestos y certidumbres*desarrollar la creatividad y mecanismos para la transferencia y difusión del conocimiento* generar una memoria organizacional Atributos y cualidades como: la anticipación, la proyección, la concertación, la animación, la empatía y la asertividad,

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Pie de foto: : LIDERAZGO

DEFINICIÓN DE LIDERAZGO

1.- liderazgo directivo efectivo como “el proceso de conducir a un grupo de personas en una determinada dirección por medios no coercitivos”2.-El líder transformacional se define como aquel que considera las condiciones individuales, que estimula el desarrollo intelectual; que inspira.3.-Casares (1996) señala que directores escolares y administradores de escuelas deben ser verdaderos líderes, “no sólo administradores”4.-el liderazgo transformacional, según Bernal (2001)20, puede ser el más eficaz y adecuado para dirigir u organizar los centros de trabajo o dependencias, siempre hacia el cambio y hacia la mejora5.- el director líder favorece que la comunidad educativa pueda idear nuevas soluciones a viejos problemas, es receptivo y busca potenciar su profesionalización(Ferrer, 1987). Hampton (1983) identifica este tipo de liderazgo como participativo

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Pie de foto: : Liderazgo

      Al respecto, Morán (2008) afirma que los principales factores que han permitido a los directivos generar experiencias exitosas son: el trabajo en equipo, buena comunicación, adecuada visión y planeación, apoyo de colaboradores y libertad de acción, entre otros. Asimismo, distingue como prácticas decisivas para lograr un liderazgo efectivo, el que los directivos tengan que: 1. Desafiar los procesos2. Inspirar una visión compartida, donde el beneficio colectivo trascienda más allá del conocimiento y potencial individual. 3. Habilitar a otros para que actúen, entendiendo que el poder de decisión debe ser un ejercicio desconcentrado y compartido4. Modelar el caminola liberación permanente, desde sus posibilidades, de aquellos obstáculos que puedan inhibir el desarrollo del liderazgo de otros. 5. Dar aliento al corazónuna fuerte carga anímica y motivacional generada desde la posición del líder hacia todos y cada uno de los colaboradores.

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Pie de foto: : Equipo de trabajo

TRABAJO COLABORATIVO

Un equipo es un conjunto de individuos con habilidades complementarias, que dependen unos de otros para establecer y cumplir propósitos y metas compartidas. Cuando estas personas suman esfuerzos para resolver un objetivo común, anteponen su interés para lograrlo y consiguen desarrollar una buena comunicación, altos niveles de confianza, cooperación y colaboración.Un trabajo colaborativo en las instituciones educativas implica procesos que faciliten la comprensión, planificación, acción y reflexión conjunta acerca de qué se quiere hacer y cómo. Establecer un sistema de colaboración contribuye a la generación de un clima organizacional —en el ámbito del sistema educativo, escuela y aula— que posibilite la libre expresión, la comunicación bidireccional, el diálogo en el tratamiento y la resolución de conflictos, confianza, armonía y respeto en las relaciones interpersonales, donde se establezcan acuerdos y se cumplan.

PRACTICAS DOCENTES FLEXIBLES

 Es indispensable:Reflexionar en las formas de organizar gruposEn el aprovechamiento de espaciosEn la creación de ambientes de aprendizajeEn el uso de las Tecnologías de la Comunicación y la Información (tic)En la creación de estrategias y secuencias didácticas que impliquen a los alumnos el ejercicio de sus múltiples inteligencias En la formación valoral  En general, en una atención diferenciada.

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Pie de foto: : PRACTICAS DOCENTES

 Loera (2006), las prácticas docentes flexibles son actividades de los maestros orientadas a asegurar aprendizajes en los estudiantes.Se apuesta a que el equipo de docentes centre su preocupación y responsabilidad por orientar y reorientar permanentemente, no sólo su desempeño frente a grupo sino todas las acciones de la institución hacia el cumplimiento de la misión pedagógica, que determinen una práctica docente abierta, flexible, dinámica, planeada y sistemática

El docente, por esa razón, se sigue considerando como el eje principal de la reforma educativa y sobre quien recae la mayor de las responsabilidades: lograr que los estudiantes aprendan lo que tienen que aprender en el tiempo destinado para ello.

PLANEACIÓN ESTRÁTEGICA

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Pie de foto: : EL QUÉ, EL CÓMO, EL CUANDO Y EL PARA QUE SE PLANEA

La planeación estratégica es definida como el proceso sistémico y sistemático para la mejora continua de la gestión, derivado de la autoevaluación y basado en consensos, que direcciona las acciones del colectivo escolar hacia escenarios deseados a mediano plazo. Una planeación estratégica es:participativaLa planeación estratégica situacional es concebida como un proceso continuo y sistemático de análisis y diálogo entre los actores de una comunidad educativa.

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CARACTERISTICAS BÁSICAS

Pie de foto: : PLANEACION ESTRÁTEGICA

El análisis estratégico aplicado a las dimensiones de la gestión, se caracteriza por su capacidad para construir consensos y visiones holísticas, es decir, prevalece una manera de ver las cosas en su totalidad y en su complejidad.La planeación estratégica aplicada a la gestión educativa intenta responder a preguntas como: ¿Qué propósitos institucionales fundamentales (misión) se intentan cumplir?, ¿qué cambios se deben realizar en las formas tradicionales de gestión para lograr tales propósitos? y ¿cómo se van a realizar esos cambios? Para que la planeación estratégica contribuya a la mejora continua debe ser realista; objetivaEn el marco del mgee, la planeación estratégica considera elementos básicos como la misión, visión, objetivos, estrategias, metas, acciones e indicadores

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Es un proceso o conjunto de actividades programadas de reflexión sobre la acción, apoyado con procedimientos sistemáticos de recolección, análisis e interpretación de información con la finalidad de emitir juicios fundamentados y comunicables sobre las actividades, resultados e impactos de un programa [de acción] y formular recomendaciones para tomar decisiones que permitan revisar las acciones presentes y mejorar las acciones futuras.La evaluación como medio para la revisión de los procesos permite la formulación de estrategias de intervención propias para cada situación, mismas que deben discutirse, acordarse y consensarse.

EVALUACION PARA LA MEJORA CONTINUA

Pie de foto: : CICLO DE MEJORA

PARTICIPACIÓN SOCIAL RESPONABLE

Referida a la participación de los padres de familia, comunidad y organismos interesados en el acontecer de la escuela, en cooperar con el colegiado en la formulación y ejecución del plan escolar tomando decisiones conjuntas y realizando tareas de contraloría social.Órganos oficiales que desde la escuela estimulan dicha relación, aunque no son limitativos, son los Consejos Escolares de Participación Social (ceps) y las Asociaciones de Padres de Familia (apf)En los últimos años se han destacado tres “fuentes” principales del capital social: la confianza mutua, las normas efectivas y las redes sociales. El capital social puede revitalizar la cohesión social La dimensión de capital social de la escuela se constituye por: La consolidación de la comunidad escolar Relaciones basadas en la confianza entre directores, maestros y padres de familia El compromiso explícito de maestros, padres y directivos por el aprendizaje significativo de los alumnos

RENDICIÓN DE CUENTAS

La transparencia y rendición de cuentas implica un cambio cultural basado en la confianza y en el convencimiento de que lo realizado es por el bien común sobre intereses personales; consiste en formar y/o recuperar el capital social al interior de las comunidades con la escuela como su promotora.

Rendir cuentas en los aspectos administrativo y financiero no es suficiente, han de considerarse los alcances colectivos en la transformación de la gestión y, de forma primordial, comunicar ampliamente el desarrollo de competencias y niveles de logro académico de los alumnos, lo que representa la importancia de este componente en el Modelo de Gestión Educativa Estratégica. 

LIBERTAD EN LA TOMA DE DECISIONES

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Se pretende que los centros educativos puedan tener mayor libertad de operación e innovación de sus planes y proyectos, pero eso implica que la estructura de la autoridad educativa, no sólo fomente, sino que favorezca y apoye con información y demás herramientas para que la escuela no sólo tome decisiones, sino buenas decisiones en función de la mejora continua

Pie de foto: : ROMPIENDO FORMAS TRADICIONALES DE CONTROL

La naturaleza transformadora del mgee, hace posible la apertura y compromiso con la mejora continua de la acción educativa, misma que es compleja, singular e incierta, que necesita ser abstraída y representada a través de los componentes que más le caracterizan. Es así como este modelo representa de forma relevante la manera en que sus componentes se complementan, se implican, se imbrican, correlacionan y muestran su interdependencia. 

RELACION ENTRE LOS COMPONENTES