PATRICIA VELAZQUEZ NAJERA

GESTION EDUCATIVA ESTRATEGICA

El Modelo de Gestión Educativa Estratégica centra  su atención en una configuración global del bagaje educativo a través de la concurrencia de los actores en los distintos niveles de la gestión, donde se generen espacios para la discusión inteligente de laspolíticas institucionales y de las maneras de intervención en función de propósitos educativos amplios, como la renovación curricular, la profesionalización docente, la definición del perfil de egreso, el aseguramiento de resultados, el abatimiento del rezago, entre otros fac-tores asociados a la calidad. Es por ello que la gestión educativa estratégica cobra un fuerte,sentido en razón de que los actores la asuman como un modo regular de pensar y hacer,planteándose siempre acciones en función de retos y perspectivas de largo alcance.

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Pie de foto: : COMPONENTES DEL MGEE

Liderazgo compartido

Aunque el liderazgo generalmente se asocia con el desempeño del directivo, por ser considerado el líder por excelencia de una institución, es necesario que se reconozca la existencia de una estructura organizativa donde hay una micropolítica que determina el rol delos actores. Ahora bien, pensar el liderazgo de manera unipersonal sería creer que sólo eldirectivo puede desarrollarlo, no obstante debe reconocerse que en cada institución o instancia educativa a veces hay otros liderazgos no Reconocidos o no compartidos, la cuestión es ¿cómo compartir los diferentes liderazgos al igual que las diversas potencialidades de una organización? y ¿cómo hacer que las capacidades y habilidades particulares de quienes integran una organización puedan potenciarse en función de un liderazgo conjunto?

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Pie de foto: : SE DETERMINA EL ROL DE LOS ACTORES Y SE DESARROLLA EL LIDERAZGO COLABORATIVO

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Trabajo colaborativo

Se entiende al trabajo colaborativocomo la conjunción de esfuerzos deuna organización educativa para lograr objetivos comunes en el marco de una culturaefectiva de apoyo, encaminada a alcanzar una visión compartida; impulsar este componente supone una comunicación abierta, el intercambio de ideas y el aprovechamiento de la pluralidad de ideas en un estricto orden profesional Este componente enfatiza una dinámica de trabajo que caracterice y enorgullezca alos equipos, que haga trascendentes los logros y que trastoque aspectos de carácter cultural; razones de peso por las cuales el MGEE incluye al trabajo colaborativo y sus anexos, precedentes que sientan bases y generan perspectivas de desarrollo colectivo, fundamentales en un proceso de mejora continua. 

Pie de foto: : Procesos que facili ta la comprensión, planificación, acción y reflexión conjunta acerca de qué se quiere ha cer y cómo

Prácticas docentes flexibles

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Pie de foto: : Específicamente, se asocian a la configuración del ambiente áulico, la estructura de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, y la gestión de los recursos instruccionales

 Las prácticas docentes flexibles son la propuesta que el MGEE hace a los maestros,respecto a las formas y los fines de su práctica cotidiana que, más allá de conformarse con lograr un conjunto de contenidos curriculares, debe asegurar que los alumnos desarrollencompetencias que les permitan integrarse y Desenvolverse con plenitud en los niveleseducativos posteriores y en la vida misma

Planeación estratégica

La planeación estratégica es definida como el proceso sistémico y sistemático para lamejora continua de la gestión, derivado de la autoevaluación y basado en consensos, quedirecciona las acciones del colectivo escolar hacia escenarios deseados a mediano plazoEn un sentido amplio, la planeación estratégica es el conjunto de procesos de diseño, desarrollo y operación de proyectos de intervención que relacionan las metas y lascompetencias institucionales con las demandas y las oportunidades. Es un cálculo que apartir de las situaciones existentes se orienta a las metas y objetivos con una clara visión, resguardando los aspectos de implementación y su respectiva evaluación.

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Pie de foto: : En este sentido, la planeación atiende tanto a objetivos como a medios y al proceso de crear una viabilidad para éstos. El fin de la planeación es exponer las bases para acuer - dos generales y el establecimiento de oportunidades para la atención de necesidades

Evaluación para la mejora continua

Se define este componente como la valoración colectiva y crítica de los procesos implementados en sus fases de planeación, desarrollo e impacto, caracterizada por una actitudque asume la responsabilidad por los resultados propios y con apertura a juicios externos, factores fundamentales para la toma de decisiones.La evaluación como medio para la revisión de los procesos permite la formulaciónde estrategias de intervención propias para cada situación, mismas que deben discutirse,acordarse y consensarse para potenciar la satisfacción colectiva en función de mejoras sustanciales. Para tal efecto, se requiere de una evaluación inicial que sirva como punto de partida y comparación respecto de las posibles mejoras, de procesos de seguimiento y de metas finales claras como punto de llegada.

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Pie de foto: : Acciones que implican un proceso de conocimiento para la acción: recopilar y analizar información, formular juicios de valor, tomar decisiones y diseñar nuevas formas de acción

Participación social responsable

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La participación social parte de las opiniones de la sociedad y sus organizaciones como evaluadoras de las políticas públicas para que éstas sean modificadas o reelaboradas alejercer cierta presión considerando el bien común. En el caso de la escuela, está referida a la participación de los padres de familia, comunidad y organismos interesados en el acontecer de la escuela, en cooperar con el colegiado en la formulación y ejecución del planescolar tomando decisiones conjuntas y realizando tareas de contraloría social.

Pie de foto: : Con la colaboración de la comunidad se origina una nueva actitud ante las autorida - des escolares y municipales; la población, a través de su participación colectiva, procura resolver aquellos problemas que están dentro de sus posibilidades en corresponsabilidad con el fin de asegurar el bienestar general

Rendición de cuentas

Se refiere a los procesos que establece la escuela para informar a la comunidad educativade las actividades y resultados de su gestión; comprende el clima organizacional y el áulico,el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos y la administración de los recursos, La transparencia y rendición de cuentas implica un cambio cultural basado en la confianza y en el convencimiento de que lo realizado es por el bien común sobre interesespersonales; consiste en formar y/o recuperar el capital social al interior de las comunidades con la escuela como su promotora.

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Pie de foto: : Rendir cuentas en los aspectos administrativo y financiero no es suficiente, han de considerarse los alcances colectivos en la transformación de la gestión y, de forma primor dial, comunicar ampliamente el desarrollo de competencias y niveles de logro académico de los alumnos, lo que representa la importancia de este componente en el Modelo de Gestión Educativa Estratégica

Libertad en la toma de decisiones

La toma de decisiones es un proceso complejo y de múltiples dimensiones, que nopuede ser restringido a un único ámbito, en un solo tiempo ni ser generado por un único actor. Sólo se entiende si se considera a los distintos actores educativos quienes, a través de sus prácticas, ponen en funcionamiento procesos de toma de decisiones a sabiendasde lo que están haciendo En la medida que los actores de una institución toman decisiones locales, incluso ante una situación global, se aproximan a la construcción de unaescuela diferente, inserta en la localidad de la que forma parte, que se desarrolla a partiry por encima de sus debilidades. Así, este componente del Modelo, es una gran cualidadque distingue a una escuela vanguardista, de aquella anclada a viejos modelos que se concretaban a seguir instrucciones .

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Pie de foto: : los profesores, ejerce libremente sus derechos de enseñar y aprender, en una relación centrada en el propósito que los vincula.

Relación entre los componentes de la gestión educativa

El MGE Eexplicita el sentido de sus componentes, su proyección y sus significados,y aporta una correlación entre éstos, en un intento por explicarlos y alcanzar una nuevaforma de hacer, es decir, una nueva cultura educacional, donde lo cotidiano transcurra en un clima innovador para desarrollar la tarea fundamental de formar para la vida.Favorecer el desarrollo de cada uno de los componentes no implica que se traten porseparado, pues la línea que divide los factores descritos en la composición de cada componente es muy frágil, y ante una situación específica de la cotidianeidad escolar puedeentrar en juego más de un componente

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ELABORÓ

  PATRICIA VELÁZQUEZ   NÁJERA     GRUPO  02