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Descripción
Fichas por Vanessa Müller, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Vanessa Müller
hace más de 5 años
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| Pregunta | Respuesta |
| Funktionen von Leistungskontrollen | - Selektion - Kontrolle - Prognose - Rückmeldung / Information |
| Komplexitätsgrade der Kompetenzen | Richtziel Grobziel Feinziel |
| Dimensionen der Kompetenzen | kognitiv, affektiv, psychomotorisch |
| Taxonomie nach Bloom (EVAASB, wobei E Wissen ist) | Wissen Verstehen Anwenden Analyse Synthese Bewertung |
| Entwicklung einer Lernerfolgskontrolle | 1. Auswahl der Inhalte und Formulierung der Kompetenzen 2. Wahl der Prüfungsform 3. Formulierung und Anordnung der Aufgaben 4. Entwicklung einer Lösungsskizze 5. Feststellung der Lernleistung 6. Festlegen der Bewertung 7. Einschätzung nach Gütekriterien 8. Durchführung und Reflexion |
| Auf welche Art und Weisen kann man Punkte vergeben? | -richtig/falsch (1 oder 0 Pkt) -nach Lernzieltaxonomie (jede weitere Stufe mehr Pkt) -nach empirischer Schwierigkeit (80% = 2Pkt, 20 % = 6Pkt) -nach Analyse der Antworten |
| Bezugsnormen für Leistungsbewertung | - 50 % Norm - soziale Norm (andere) - kriteriale Norm (Mindestpunkte) - individuelle Norm (sich selbst) |
| Gütekriterien | -Objektivität (Unabhängigkeit vom Messenden) -Validität (Gemessen, was man vorgibt zu messen) -Reliabilität (Zuverlässigkeit, Genauigkeit) |
| Wiedersprüche und Kritik an der Leistungsmessung | - Förderung vs. Auslese - gesellschaftliche Anforderung vs. schöne Jugend |
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