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Descripción
Fichas por MARIA ISABEL GUTIERREZ NIEBLA, actualizado hace más de 1 año
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Creado por MARIA ISABEL GUTIERREZ NIEBLA
hace alrededor de 9 años
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| Pregunta | Respuesta |
| 1 a) Es necesario pasar de un nivel primario: mera transferencia de información para ser memorizada b) A un nivel secundario: dominio de un marco cognitivo, donde la información adquirida o hallada puede, a futuro, abstraerse e incorporarse | c) Mejor aún a un nivel terciario, sustentado en el desarrollo de habilidades intelectuales que permitan la reversión para construir, deconstruir y posibilitar el nuevo aprendizaje. |
| 2. a) Lo más característico en el escenario educativo es el significado del conocimiento y la manera en que éste se produce, distribuye y adquiere, asimila y utiliza. | b) El docente, hoy, además de continuar desarrollándose como profesional de la educación, precisa adquirir saberes y códigos de una generación |
| 3 a) El docente requiere identificar cuáles son las estructuras mentales que se pretende desarrollar en los estudiantes para determinar cuál de las estrategias didácticas predominantes en Educación Superior, puede ser utilizada. | b) Ello implica un reto en cuanto al diagnóstico, planeación y realización de proceso aprendizaje, así como un desafío al conocer y relacionar los procesos mentales básicos y superiores que los estudiantes requieren desarrollar |
| 4a a) La sensopercepción, atención y memoria, son los primeros canales cognitivos en el manejo de la información. | b) Por medio de las sensopercepciones, el estudiante toma contacto con el mundo ―exterior e interior― a partir de un diálogo. Es el primer nivel para establecer conexiones, como la visión y la audición. |
| 4b c) La atención es resultado de la orientación y selección ante un estímulo, sin que influyan otros. Se conforma por: alertamiento, atención voluntaria, mecánica y visoespacial | d) El docente identifica los dos factores que inciden en el estudiante: la intensidad y la novedad del estímulo |
| 5a a) El análisis permite separar las partes de un todo y la síntesis integra y lo reúne en un todo. Ambos, posibilitan la criticidad, solución de problemas, toma de decisiones, comprensión de contextos informativos, entre otros factores. Se desarrolla el pensamiento, permitiendo la abstracción y la generalización. | b) El razonamiento entrelaza un conjunto de proposiciones que posibilitan justificar una idea y proponer razones. Se valora por medio de la argumentación. Es vital generar planteamiento de razones, conclusiones, relaciones y objeciones, que implican un trabajo cognitivo. |
| 5b c) El lenguaje se conceptúa como medio de comunicación, guarda relación con la cultura que le permite socializarlo. | d) Pensamiento y lenguaje están íntimamente relacionados, pero su base ontogénica es distinta; el primero se presenta a partir de una relación material con los objetos y el segundo a partir de la socialización (Vygotsky) |
| 6 a) La necesidad de diseñar experiencias de aprendizaje individual y de colaboración para generar procesos mentales básicos y superiores... | b) permitirá aprender de forma autorregulada y construir, posteriormente, un aprendizaje con significado a partir de la inteligencia colectiva, desde una mirada compleja y proponiendo acciones de solución compartida. |
| 7 ABP a) el problema dirige el aprendizaje b) el reto está en mantener la motivación de los estudiantes; c) la formulación de un problema exija tres variables: relevancia, cobertura y complejidad (Restrepo, 2005). d) es una estrategia de descubrimiento y construcción | e) es una forma personal de aprender al: - relacionar las nuevas apropiaciones con lo aprendido - establecer puentes de mediación cognitiva, - categorizar la información para comunicarla - contrastar y comparar la información con el resto del equipo - formular hipótesis para comprobarlas (Restrepo, 2006). |
| 8 ApP a) Arbulú, lo define como el conjunto de experiencias atractivas de aprendizaje que involucran a los estudiantes en proyectos complejos y del mundo real, por medio de los cuales desarrollan habilidades y conocimientos. | b) Contribuye a crear un concepto integrador del conocimiento, promueve el respeto a la diversidad y el trabajo disciplinar apoyado en la investigación. c) Galeana expone que se fundamenta en tres ejes: 1. las relaciones interpersonales basadas en la confianza y el respeto mutuo, 2. la comunicación y 3. el aprendizaje centrado en el estudiante. |
| 9a MdC a) Involucra activamente al docente y al estudiante; cada uno en una tarea particular que permite brindar respuestas a problemas reales, involucrando procesos intelectuales, actitudinales y procedimentales. | b) Es una experiencia «vivida» (caso es real), de una experiencia «pensada» (requiere de conceptos fundamentales de su área de conocimiento para comprender la realidad) y de una experiencia «sentida» (para conocer lo que sabe o lo que requiere aprender de conocimientos) y, ofrece una experiencia «integral». |
| 9b De acuerdo a Villalobos y Gutiérrez, tiene como fin que el estudiante forme una estructura mental para resolver un problema real. | 10 Esto se alcanzará gracias a la aprehensión de los conocimientos, la generación de actitudes y el desarrollo de las habilidades intelectuales y manuales para lograr aprendizajes con significado. |
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