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Descripción
Fichas por erihanangulo, actualizado hace más de 1 año
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Creado por erihanangulo
hace más de 8 años
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| Pregunta | Respuesta |
| CONSTRUCTIVISMO | Se estructura al aprendizaje humano, la mente de las personas elabora nuevos conocimientos a partir de la base de las enseñanzas anteriores |
| CONSTRUCTIVISMO | Se forja con el intercambio de información maestro- estudiante |
| CONSTRUCTIVISMO | Aprendizaje activo, no pasivo |
| CONSTRUCTIVISMO | Cada alumnos construye conocimientos y significados a medida que va aprendiendo |
| CONSTRUCTIVISMO | El conocimiento se construye a través de la experiencia |
| CONSTRUCTIVISMO | Su premisa se basa en que cada función en el desarrollo cultural de las personas aparece doblemente: primero a nivel social y segundo a nivel individual. |
| CONSTRUCTIVISMO | El ambiente constructivista en el aprendizaje provee a las personas el contacto con múltiples representaciones de la realidad |
| CONSTRUCTIVISMO | Las múltiples representaciones de la realidad evaden las simplificaciones y representan la complejidad del mundo real |
| CONSTRUCTIVISMO | El aprendizaje constructivista se enfatiza al construir conocimiento dentro de la reproducción del mismo |
| CONSTRUCTIVISMO | El aprendizaje constructivista resalta tareas auténticas de una manera significativa en el contexto en lugar de instrucciones abstractas fuera del contexto |
| CONSTRUCTIVISMO | Proporciona entornos de aprendizaje como entornos de la vida diaria o casos basados en el aprendizaje en lugar de una secuencia predeterminada de instrucciones |
| CONSTRUCTIVISMO | fomentan la reflexión en la experiencia |
| CONSTRUCTIVISMO | Permiten el contexto y el contenido dependiente de la construcción del conocimiento |
| CONECTIVISMO | Busca describir cómo los/as estudiantes usan herramientas personalizadas, online y colaborativas para aprender de nuevas formas |
| CONECTIVISMO | Le imprime importancia a la capacidad de "encontrar" el conocimiento, por encima del mero conocimiento declarativo |
| CONECTIVISMO | Le otorga valor a los medios digitales debido a su rol en la distribución de conocimientos y en la importancia de saber localizar los recursos |
| CONECTIVISMO | los estudiantes son responsables para desarrollar sus propias herramientas de aprendizaje, ambientes, redes y comunidades |
| CONECTIVISMO | El aprendizaje consiste en la capacidad de construir y atravesar esas redes |
| CONECTIVISMO | El conocimiento conectivo se cultiva, no se construye, es natural, no intencional, y es inherente, no representativa |
| CONECTIVISMO | Conjunto de conexiones formadas por acciones y la experiencia |
| CONECTIVISMO | Los alumnos deben participar en la creación de contenidos de aprendizaje buscando permanentemente que aprendan creando algo nuevo |
| CONECTIVISMO | La estructura del conocimiento debe estar en red, actualizándose y enriqueciéndose permanentemente. |
| CONECTIVISMO | El aprendizaje y el conocimiento reposan sobre una diversidad de opiniones. |
| CONECTIVISMO | Aprender es un proceso que consiste en conectar nodos especializados o recursos de información. |
| CONECTIVISMO | El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos. La capacidad para aprender más es más crítica que el conocimiento que se tiene. |
| CONECTIVISMO | La toma de decisiones es en sí un proceso de aprendizaje. Lo que supone una respuesta correcta hoy puede ser incorrecto mañana por culpa de alteraciones en el clima informacional que afecta a la decisión. |
| CONECTIVISMO | La habilidad para establecer conexiones entre distintos campos, ideas y conceptos es una competencia esencial del alumno. |
| EDUCACIÓN VIRTUAL | Es una modalidad de educación a distancia que utiliza las tecnologías, tales como el correo electrónico, las charlas en tiempo real o chats, videos, sistemas multimedia, |
| EDUCACIÓN VIRTUAL | Funciona para establecer un aprendizaje entre estudiantes y profesores sin limitaciones de localización, es decir, sin restricciones geográficas |
| EDUCACIÓN VIRTUAL | Los exámenes, las dudas e inquietudes por parte de los estudiantes se realizan vía e-mail. |
| EDUCACIÓN VIRTUAL | el material se hace utilizando las tecnologías disponibles para que sea lo más dinámico posible |
| EDUCACIÓN VIRTUAL | basados en simulaciones donde se van realizando los ejemplos y trabajos simultáneamente. |
| EDUCACIÓN VIRTUAL | La estructura espacial es muy distinta. Se entiende que la modificación de la actividad educativa virtual deberá ser profunda. Se debe distinguir entre escenarios para el estudio, la investigación, la docencia, la interrelación y el esparcimiento. |
| EDUCACIÓN VIRTUAL | La actividad académica deja de ser un intervalo temporal rígido, o, lo que es lo mismo, la teleescuela o la universidad virtual siempre están abiertas. |
| EDUCACIÓN VIRTUAL | EL aula virtual está formado por la pantalla, el ratón, el teclado, la multimedia, la pizarra electrónica, el software y los videojuegos. |
| EDUCACIÓN VIRTUAL | Los estudiantes deben aprender a manejar estos nuevos instrumentos y los creadores de materiales educativos deben plasmar el conocimiento y las destrezas en los nuevos soportes. |
| EDUCACIÓN VIRTUAL | El profesor, puede proponer una serie de problemas previamente diseñados, controlar a distancia lo que hacen los alumnos en su pupitre virtual, corregirles interviniendo en su pantalla, sugerirles ideas, motivarles, pero todo ello en un nuevo medio que no es físico, sino electrónico. |
| EDUCACIÓN VIRTUAL | Utiliza la información, el conocimiento y los medios para propiciar diálogos didácticos mediados por el proceso de comunicación entre los actores de la formación virtual. |
| EDUCACIÓN VIRTUAL | Las relaciones entre la institución, el tutor, el alumno, el material de instrucción y los objetos de aprendizaje proponen cambios significativos frente a la virtualidad. |
| EDUCACIÓN VIRTUAL | Los grupos interdisciplinarios cobran entonces especial importancia para asegurar un adecuado aprovechamiento de los recursos didácticos, los conocimientos y las infraestructuras tecnológicas. |
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