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Descripción
Fichas por María Alarcón , actualizado hace más de 1 año
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Creado por María Alarcón
hace más de 7 años
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| Pregunta | Respuesta |
| Ambientes de aprendizaje | Clima propicio que se crea para atender a los estudiantes, en el que se consideran tanto los espacios físicos o virtuales, como las condiciones que estimulen las actividades de pensamiento del estudiante. |
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Aprendizaje colaborativo
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Uso instruccional de pequeños grupos de forma tal que los estudiantes trabajen juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás. Este tipo de aprendizaje no se opone al trabajo individual, ya que puede observarse como una estrategia complementaria que fortalece el desarrollo global del alumno. |
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Contenidos actitudinales
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Compuestos de tres componentes cognitivo, afectivo y conductual, se encuentran en experiencias subjetivas (cognitivo‐afectivas) que implican juicios evaluativos que se expresan en forma verbal o no verbal, son relativamente estables y se aprenden en el contexto social. |
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Contenidos conceptuales
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Contenidos referentes a datos y hechos que proporcionan información verbal y que los alumnos deben aprender de forma literal (fechas, fórmulas, capitales, etc.) |
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Contenidos procedimentales
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Contenidos de ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas, métodos, etcétera. |
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Creatividad
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Es el proceso de presentar un problema a la mente con claridad (ya sea imaginándolo, suponiéndolo, meditando, contemplando, etc.) y luego originar o inventar una idea, concepto, noción o esquema según líneas nuevas o convencionales. Supone estudio y reflexión, más que acción. Es la capacidad de ver nuevas posibilidades y hacer algo al respecto |
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Currículo
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Es lo que se enseña y se aprende, son los saberes culturalmente significativos. |
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Desempeño
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Proceso cognitivo-conductual que incluye de manera secuencial y simultánea la percepción, atención, memoria, pensamiento y acción, con miras a conseguir un objetivo. Es un propósito que se realiza en acciones concretas que tienen resultados e involucra la adquisición de conocimientos, habilidades de pensamiento, destrezas y actitudes que se traducen en actividades con resultados o productos específicos. Impone también, la utilización de elementos subjetivos: las creencias, percepciones, representaciones mentales de uno mismo, etcétera |
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Enseñanza situada
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Propuesta pedagógica que se diseña y estructura con la intención de promover aprendizajes específicos, experienciales y auténticos de los alumnos, que les permita desarrollar habilidades y competencias similares a las que se encontrarán en situaciones de la vida cotidiana. |
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Estrategias cognitivas
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Integración del nuevo material con el conocimiento previo. Son un conjunto de estrategias que se utilizan para aprender, codificar, comprender y recordar la información al servicio de determinadas metas de aprendizaje. |
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Estrategias cognitivas de organización
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Intenta combinar los elementos informativos seleccionados en un todo coherente y significativo. |
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Estrategias de aprendizaje
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Conjunto de procedimientos y recursos cognitivos que el estudiante emplea en el proceso de aprender. Las estrategias implican una secuencia de actividades, operaciones o planes dirigidos a la consecución de metas de aprendizaje; y por otra, tienen un carácter consciente e intencional en el que están implicados procesos de toma de decisiones por parte del estudiante ajustados al objetivo o meta que pretende conseguir |
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Evaluación por desempeño
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Proceso mediante el cual se hace un balance objetivo, válido, confiable, integral, significativo, completo, transparente y que rinda cuentas del proceso y del logro obtenido por los estudiantes. Hace énfasis en la oportunidad de aprendizaje y toma como base el nivel de desempeño logrado, para establecer los retos y obstáculos que se encuentran, con miras a tomar decisiones y diseñar estrategias, tanto para el alumno como para el docente en búsqueda de la mejora continua. Es un proceso que busca el perfeccionamiento de lo que se es, se piensa, se siente y se hace, para que seamos mejores personas, estudiantes, docentes |
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Evaluar
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Es valorar los resultados y los procesos reguladores del aprendizaje. |
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Innovación
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Aplicación de nuevas ideas, conceptos, productos, servicios y prácticas, con la intención de ser útiles para el incremento de la productividad |
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Interdisciplina
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Intersección de muchas neurociencias relacionadas con el aprendizaje y la enseñanza en todas sus formas. |
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Neurociencia Social Cognitiva y Afectiva (NSCA)
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Campo de estudio interdisciplinario que intenta responder cuestiones fundamentales sobre la capacidad de las personas para entender a los demás, entenderse a sí mismos y navegar en el mundo social efectivamente |
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Neuromito
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Concepción errónea generada por un malentendido, una mala interpretación o una cita equivocada de datos científicamente establecidos (por la investigación del cerebro) para justificar la investigación cerebral en la educación y otros contextos |
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Planificar
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Supone seleccionar las estrategias adecuadas, distribuir los recursos, fijar metas, activar conocimientos, etc. |
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Supervisar
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Consiste en regular y autoevaluar las habilidades necesarias para controlar el aprendizaje |
| Neuroeducación | Interdisciplina o transdisciplina que promueve una integración de las ciencias de la educación con aquellas que se ocupan del desarrollo neurocognitivo del ser humano. (Battro, 2006) Es una rama de la pedagogía basada en las neurociencias, que otorga una nueva orientación a la educación. Es la unión de las ciencias cognitivas y las neurociencias con la educación, que tiene como objetivo diseñar estrategias didácticas y metodológicas más eficientes, que no solo aseguren un marco teórico y filosófico, sino que promuevan un mayor desarrollo cerebral, (mayor aprendizaje) en términos que los educadores puedan interpretar |
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