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Descripción
Mapa Mental por Josè Andrès Càrdenas Reyes, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Josè Andrès Càrdenas Reyes
hace alrededor de 6 años
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Modelos Pedagogícos
- TRADICIONALISMO
- Educación polarizada y no disponible
para todos los miembros de la
comunidad, procurando la formación de
un hombre que respondiera a una copia
perfecta del ideal religioso.transmitir
conocimientos ya aceptados, sin espacio
a la voz del educando. Maestro dictador
de clases, rígido y autoritario. Alumno
elemento pasivo, receptivo y
memoristico.
- Educación polarizada y no disponible
para todos los miembros de la
comunidad, procurando la formación de
un hombre que respondiera a una copia
perfecta del ideal religioso.transmitir
conocimientos ya aceptados, sin espacio
a la voz del educando. Maestro dictador
de clases, rígido y autoritario. Alumno
elemento pasivo, receptivo y
memoristico.
- CONDUCTISMO
- Se puede predecir completamente el siguiente
paso (conductas). desarrollo de un conjunto de
objetivos terminales expresados en forma
observable y medible, a los que el estudiante
tendrá que llegar desde cierto punto de partida
o conducta derivada, mediante el impulso de
ciertas actividades, medios o estímulos. El
profesor refuerza y define el aprendizaje
refuerza la conducta esperada El alumno en
este enfoque no es un espectador pasivo, pues
requiere emitir la respuesta o la solución a la
situación problemática. Se trata de aprender
haciendo.
- Se puede predecir completamente el siguiente
paso (conductas). desarrollo de un conjunto de
objetivos terminales expresados en forma
observable y medible, a los que el estudiante
tendrá que llegar desde cierto punto de partida
o conducta derivada, mediante el impulso de
ciertas actividades, medios o estímulos. El
profesor refuerza y define el aprendizaje
refuerza la conducta esperada El alumno en
este enfoque no es un espectador pasivo, pues
requiere emitir la respuesta o la solución a la
situación problemática. Se trata de aprender
haciendo.
- Pedagogías Activas
- el hombre es el centro de la vida y un agente
libre, responsable y capaz de elegir su destino
para lograr su autorrealización. Cada ser
humano toma conciencia y da significado a su
realidad a través del autoconocimiento y las
experiencias vividas. señala caminos para la
autodeterminacion personal y socia. y como el
desarrollo de la conciencia critica. el maestro es
quien diseña situaciones para conducir a su
estudiante a la autorrealización, enfatizando en
los siguientes aspectos: Responsabilidad,
Creatividad, Iniciativa, Reflexión Solución de
problemas, Independencia Autorregulación,
Autoevaluación, Pensamiento crítico, Trabajo
colaborativo. Se visualiza al alumno como un
ser humano libre y responsable de sus
decisiones.
- el hombre es el centro de la vida y un agente
libre, responsable y capaz de elegir su destino
para lograr su autorrealización. Cada ser
humano toma conciencia y da significado a su
realidad a través del autoconocimiento y las
experiencias vividas. señala caminos para la
autodeterminacion personal y socia. y como el
desarrollo de la conciencia critica. el maestro es
quien diseña situaciones para conducir a su
estudiante a la autorrealización, enfatizando en
los siguientes aspectos: Responsabilidad,
Creatividad, Iniciativa, Reflexión Solución de
problemas, Independencia Autorregulación,
Autoevaluación, Pensamiento crítico, Trabajo
colaborativo. Se visualiza al alumno como un
ser humano libre y responsable de sus
decisiones.
- PEDAGOGÍAS COGNITIVAS
- Este modelo se centra más que en la
enseñanza, en el aprendizaje y, por
ende, en el sujeto que aprende, en
tanto él procesa y le da sentido a la
información, partiendo de las
habilidades básicas y los modelos
conceptuales que domina,
contextualizando su experiencia, dando
lugar a una dimensión constructivista
del aprendizaje. el maestro debe crear
un ambiente estimulante de
experiencias que faciliten acceso a las
estructuras cognoscitivas.
- Este modelo se centra más que en la
enseñanza, en el aprendizaje y, por
ende, en el sujeto que aprende, en
tanto él procesa y le da sentido a la
información, partiendo de las
habilidades básicas y los modelos
conceptuales que domina,
contextualizando su experiencia, dando
lugar a una dimensión constructivista
del aprendizaje. el maestro debe crear
un ambiente estimulante de
experiencias que faciliten acceso a las
estructuras cognoscitivas.
- PEDAGOGÍAS SOCIO-CONSTRUCTIVISTAS
- Además de la cognición, también considera a la
sociedad y a la cultura como propulsoras de las
interacciones sociales que permiten el proceso
de aprendizaje en el estudiante. El conocimiento
aparece primero como proceso social y después
como individual. El andamiaje que presenta un
aprendizaje que parte de conocimientos previos,
construyéndose día a día con nuevos
conocimientos.
- Además de la cognición, también considera a la
sociedad y a la cultura como propulsoras de las
interacciones sociales que permiten el proceso
de aprendizaje en el estudiante. El conocimiento
aparece primero como proceso social y después
como individual. El andamiaje que presenta un
aprendizaje que parte de conocimientos previos,
construyéndose día a día con nuevos
conocimientos.
- PEDAGOGIAS CRITICAS
- ienen como propuesta una enseñanza que permita
que los estudiantes cuestionen y desafien la
dominación, así como las creencias y las prácticas que
la generan. Por tal razón, las figuras de poder que
operan en las sociedades son revaluadas por la crítica
que emerge de esta postura pedagógica. Un
ciudadano que ejerza su rol con compromiso,
solidaridad, conciencia crítica y espíritu reflexivo
hacia los contextos políticos en los cuales vive,
parecen ser las premisas de este paradigma. Las
tecnologías, la masificación y la velocidad de la
información llevan a la educación a formar un sujeto
que establezca un papel definido en la sociedad,
donde con sus decisiones responsables, él sea
participe de la construcción de su país.
- ienen como propuesta una enseñanza que permita
que los estudiantes cuestionen y desafien la
dominación, así como las creencias y las prácticas que
la generan. Por tal razón, las figuras de poder que
operan en las sociedades son revaluadas por la crítica
que emerge de esta postura pedagógica. Un
ciudadano que ejerza su rol con compromiso,
solidaridad, conciencia crítica y espíritu reflexivo
hacia los contextos políticos en los cuales vive,
parecen ser las premisas de este paradigma. Las
tecnologías, la masificación y la velocidad de la
información llevan a la educación a formar un sujeto
que establezca un papel definido en la sociedad,
donde con sus decisiones responsables, él sea
participe de la construcción de su país.
- ENFOQUE PEDAGOGÍCO SENA
- La Formación Profesional Integral en el
SENA se desarrolla mediante una propuesta
pedagógica fundamentada en el desarrollo
humano del aprendiz, es decir, en su
crecimiento como persona. Parte esencial
de dicho desarrollo lo constituye el
fortalecimiento de las competencias
técnicas necesarias para su desempeño en
el mundo productivo. el término
competencia, definida como la capacidad
para interactuar idóneamente consigo
mismo, con los demás y con la naturaleza
en los entornos productivo y social, y que a
su vez comprende tres elementos: “Saber
(Conocimiento)”, “Saber hacer
(Desempeño)” y “Saber ser (Actitud)”.
- competencia laboral: “Capacidad de un trabajador
para movilizar los Competencia Saber Saber hacer
Saber ser conocimientos, habilidades y actitudes
necesarias para alcanzar los resultados pretendidos
en un determinado contexto profesional, según
patrones de calidad y productividad. Implica
entonces, la capacidad de actuar, intervenir y decidir
en situaciones imprevistas, movilizando el máximo
de saberes y conocimientos para dominar
situaciones concretas, aplicando experiencias
adquiridas de un contexto para otro” (Glosario SENA:
Cinterfor).
- Del enfoque de competencias surge el aprendizaje por
proyectos, que es una estrategia didáctica activa, es
decir, una propuesta de carácter metodológico que
crea las condiciones propicias para que el Aprendiz
asuma su rol activo y el Instructor su rol de mediador;
en unos Ambientes de Aprendizaje tecnológicamente
dotados con el fin de que el proceso de aprender y de
enseñar se desarrollen de manera innovadora
- competencia laboral: “Capacidad de un trabajador
para movilizar los Competencia Saber Saber hacer
Saber ser conocimientos, habilidades y actitudes
necesarias para alcanzar los resultados pretendidos
en un determinado contexto profesional, según
patrones de calidad y productividad. Implica
entonces, la capacidad de actuar, intervenir y decidir
en situaciones imprevistas, movilizando el máximo
de saberes y conocimientos para dominar
situaciones concretas, aplicando experiencias
adquiridas de un contexto para otro” (Glosario SENA:
Cinterfor).
- La Formación Profesional Integral en el
SENA se desarrolla mediante una propuesta
pedagógica fundamentada en el desarrollo
humano del aprendiz, es decir, en su
crecimiento como persona. Parte esencial
de dicho desarrollo lo constituye el
fortalecimiento de las competencias
técnicas necesarias para su desempeño en
el mundo productivo. el término
competencia, definida como la capacidad
para interactuar idóneamente consigo
mismo, con los demás y con la naturaleza
en los entornos productivo y social, y que a
su vez comprende tres elementos: “Saber
(Conocimiento)”, “Saber hacer
(Desempeño)” y “Saber ser (Actitud)”.
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