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Descripción
Mapa Mental por Adriana Morales, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Adriana Morales
hace más de 5 años
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DUA
- Principios
- El DUA, según CAST (2 008) plantea tres principios para crear esas maneras
flexibles con las que le permita a cada estudiante progresar de manera
individual dentro de un contexto de aula inclusivo:
- • Principio 1: Proporcionar múltiples medios de
representación (el qué del aprendizaje) . • Principio
- Brindar opciones distintas de presentar la información que le permitan al estudiantado captar el
mensaje que se quiere ofrecer es lo que este principio establece. El CAST (2008) menciona que
“aquellos con deficiencias sensoriales (ejemplo: sordera o ceguera); dificultades de aprendizaje
(dislexia), diferencias culturales o de idioma y demás, pueden requerir todos ellos diferentes
maneras de abordar los contenidos” (p. 4); ello por la diversidad de formas que existen para percibir
la información y comprenderla. De ahí que pensar en la forma en la que se accede la información es
prioritario para cumplir con el principio explicado. En esta misma línea, Dalmaut, Guasch, Sala,
Llinares, Dotras, Horténsia, y Giné (2002) apuntan que la enseñanza se diseña para ser útil y
accesible a personas con distintas habilidades, a ser respetuosa con la diversidad y propiciar que
todo el estudiantado establezca expectativas elevadas
- Brindar opciones distintas de presentar la información que le permitan al estudiantado captar el
mensaje que se quiere ofrecer es lo que este principio establece. El CAST (2008) menciona que
“aquellos con deficiencias sensoriales (ejemplo: sordera o ceguera); dificultades de aprendizaje
(dislexia), diferencias culturales o de idioma y demás, pueden requerir todos ellos diferentes
maneras de abordar los contenidos” (p. 4); ello por la diversidad de formas que existen para percibir
la información y comprenderla. De ahí que pensar en la forma en la que se accede la información es
prioritario para cumplir con el principio explicado. En esta misma línea, Dalmaut, Guasch, Sala,
Llinares, Dotras, Horténsia, y Giné (2002) apuntan que la enseñanza se diseña para ser útil y
accesible a personas con distintas habilidades, a ser respetuosa con la diversidad y propiciar que
todo el estudiantado establezca expectativas elevadas
- 2: Proporcionar múltiples medios de expresión
(el cómo del aprendizaje). •
- Permitir a la población estudiantil expresarse de varias maneras, es en lo que radica este segundo
principio, tal y como lo ejemplifica CAST (2008): individuos con discapacidades motoras
significativas (parálisis cerebral), aquellos que luchan con las habilidades estratégicas y
organizativas (déficits de la función ejecutiva, TDHA), aquellos con un idioma materno distinto a la
lengua de acogida y demás, abordan las tareas del aprendizaje y demostrarán su dominio de
manera muy distinta (p. 4). Por ello, es indispensable que el entorno educativo tenga apertura y
facilite opciones que le posibiliten al estudiantado expresar su conocimiento en diversos formatos.
Adicionalmente, Alba et al. (2013) mencionan que “no hay un único medio de acción y expresión
que sea óptimo para todos los estudiantes y, consecuentemente, es esencial proporcionar diversas
opciones para realizar los procesos que implican la acción y la expresión” (p. 22).
- Permitir a la población estudiantil expresarse de varias maneras, es en lo que radica este segundo
principio, tal y como lo ejemplifica CAST (2008): individuos con discapacidades motoras
significativas (parálisis cerebral), aquellos que luchan con las habilidades estratégicas y
organizativas (déficits de la función ejecutiva, TDHA), aquellos con un idioma materno distinto a la
lengua de acogida y demás, abordan las tareas del aprendizaje y demostrarán su dominio de
manera muy distinta (p. 4). Por ello, es indispensable que el entorno educativo tenga apertura y
facilite opciones que le posibiliten al estudiantado expresar su conocimiento en diversos formatos.
Adicionalmente, Alba et al. (2013) mencionan que “no hay un único medio de acción y expresión
que sea óptimo para todos los estudiantes y, consecuentemente, es esencial proporcionar diversas
opciones para realizar los procesos que implican la acción y la expresión” (p. 22).
- Principio 3: Proporcionar múltiples formas de
comprometerse.(el por qué del aprendizaje)
- Facilitar espacios de interacción que promuevan la motivación; es lo que se propone en el tercero de los
principios. Por consiguiente, el equipo docente debe planificar y prever esas posibilidades. “Algunos
alumnos se ‘enganchan’ o conectan con la espontaneidad y la novedad mientras que otros se
desconectan, incluso se asustan, al aprender así” (CAST, 2008, p. 4). La idea precedente indica que no
existe una forma única de participación que sea óptima para todos y que se debe respetar la
individualidad y la forma en que cada individuo participe. Alba et al. (2013) apuntan que “es esencial
proporcionar múltiples opciones para facilitar la implicación” (p. 4), de modo que le permitan al
estudiantado poder hacerlo según sus preferencias. Cada uno de estos principios se tomó como base y
facilitaron el diseño de las “dimensiones” que posee el instrumento de verificación de los principios del
DUA, mientras que de las pautas se rescataron los “criterios” que se desglosaron en él. Asimismo, de
- Ventajas
- Equipo docente: • Implementar estrategias que reconozcan la diversidad del estudiantado para
ofrecer los recursos que se elaboran tomando en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje. •
Potenciar y respetar las diferencias de cada individuo participante en un curso o asignatura virtual. •
Erradicar la exclusión y la discriminación. • Estar preparados para recibir a la diversidad de
estudiantes que integran la Universidad. • Propiciar la consecución de las metas educativas para
todos por igual.
- Estudiantado: • Fortalecer las destrezas de trabajo colaborativo e individual. • Converger en un
espacio sin ningún tipo de discriminación. • Tener acceso a recursos adaptados a sus respectivas
particularidades para facilitar su aprendizaje. • Alcanzar las metas educativas propuestas sin ningún
tipo de exclusión. • Lograr un índice superior de aprovechamiento del curso o asignatura por parte
del estudiantado.
- Equipo docente: • Implementar estrategias que reconozcan la diversidad del estudiantado para
ofrecer los recursos que se elaboran tomando en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje. •
Potenciar y respetar las diferencias de cada individuo participante en un curso o asignatura virtual. •
Erradicar la exclusión y la discriminación. • Estar preparados para recibir a la diversidad de
estudiantes que integran la Universidad. • Propiciar la consecución de las metas educativas para
todos por igual.
- Ventajas
- Facilitar espacios de interacción que promuevan la motivación; es lo que se propone en el tercero de los
principios. Por consiguiente, el equipo docente debe planificar y prever esas posibilidades. “Algunos
alumnos se ‘enganchan’ o conectan con la espontaneidad y la novedad mientras que otros se
desconectan, incluso se asustan, al aprender así” (CAST, 2008, p. 4). La idea precedente indica que no
existe una forma única de participación que sea óptima para todos y que se debe respetar la
individualidad y la forma en que cada individuo participe. Alba et al. (2013) apuntan que “es esencial
proporcionar múltiples opciones para facilitar la implicación” (p. 4), de modo que le permitan al
estudiantado poder hacerlo según sus preferencias. Cada uno de estos principios se tomó como base y
facilitaron el diseño de las “dimensiones” que posee el instrumento de verificación de los principios del
DUA, mientras que de las pautas se rescataron los “criterios” que se desglosaron en él. Asimismo, de
- • Principio 1: Proporcionar múltiples medios de
representación (el qué del aprendizaje) . • Principio
- El DUA, según CAST (2 008) plantea tres principios para crear esas maneras
flexibles con las que le permita a cada estudiante progresar de manera
individual dentro de un contexto de aula inclusivo:
- Concepto
- El Diseño Universal para el Aprendizaje es un enfoque educativo con el que se
pretende reducir al mínimo las barreras para el aprendizaje y para la
participación, así como maximizar las oportunidades de aprendizaje para todo el
estudiantado, en equiparación de oportunidades. Va más allá de la accesibilidad
de los espacios físicos, porque se diseña la mediación docente de manera
contextualizada, al considerar los apoyos y los retos del estudiantado. (CENAREC,
2018).
- Prepara al sistema educativo para que todos los estudiantes
puedan tener acceso a la educación sin restricción.
- Actores educativos capacitados para atención a la diversidad.
- MAPA MENTAL SOBRE DUA - POR: ADRIANA MORALES CARVAJAL
- Prepara al sistema educativo para que todos los estudiantes
puedan tener acceso a la educación sin restricción.
- El Diseño Universal para el Aprendizaje es un enfoque educativo con el que se
pretende reducir al mínimo las barreras para el aprendizaje y para la
participación, así como maximizar las oportunidades de aprendizaje para todo el
estudiantado, en equiparación de oportunidades. Va más allá de la accesibilidad
de los espacios físicos, porque se diseña la mediación docente de manera
contextualizada, al considerar los apoyos y los retos del estudiantado. (CENAREC,
2018).
- Marco legal en Costa
Rica
- Entre ellas está la Ley N.°7600 de la Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad, en la
cual se establecen como objetivos la igualdad de oportunidades para la población costarricense en todos
los ámbitos, así como la eliminación de cualquier tipo de discriminación hacia las personas con
discapacidad. En el capítulo I de Acceso a la Educación, se indica que el Estado garantizará el acceso
oportuno a la educación desde la estimulación temprana hasta la educación superior, con los servicios y
apoyos educativos que requiera cada persona, junto con las adaptaciones en el currículum, la
evaluación, la metodología o los recursos didácticos pertinentes (Asamblea Legislativa de Costa Rica,
1996).
- La Ley N.° 7948 de la Aprobación de la Convención Interamericana para la Eliminación de Todas las
Formas de Discriminación contra las Personas con Discapacidad, en su artículo IV, menciona que los
Estados parte se comprometen al desarrollo de medios y recursos diseñados para facilitar o promover la
independencia y autosuficiencia, en condiciones de igualdad, de las personas con discapacidad
(Asamblea Legislativa de Costa Rica, 1999).
- La Ley N.° 8661, de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, sí especifica
entre sus definiciones el término “diseño universal”, que se entiende como “(…) el diseño de productos,
entornos, programas y servicios que puedan utilizar todas las personas, en la mayor medida posible, sin
necesidad de adaptación ni diseño especializado” (Asamblea Legislativa de Costa Rica, 2008, Art. 2).
Asimismo, aclara que “el “diseño universal” no excluirá las ayudas técnicas para grupos particulares de
personas con discapacidad, cuando se necesiten.” (Asamblea Legislativa de Costa Rica, 2008, Art. 2).
- A pesar de que en Costa Rica no existen leyes o decretos
que apoyen en específico, desde el ámbito legal, la
implementación del DUA, sí se cuenta con aquellas que
respaldan sus principios y que promueven la inclusión de
todas las personas en el sistema educativo.
- En el 2016, se publica la Ley N.° 9379 sobre la Promoción de la Autonomía Personal de las Personas con
Discapacidad que tiene como fin “promover y asegurar, a las personas con discapacidad, el ejercicio pleno
y en igualdad de condiciones con los demás del derecho a su autonomía personal.” (Asamblea
Legislativa, 2016, Art. 1). Entre sus definiciones presenta la de comunicación, haciendo énfasis en la
amplia gama de modos, medios y formatos que existen para este fin, respaldando así las múltiples
formas de presentación de la información que propone el DUA.
- Objetivos de Desarrollo Sostenible del Programa de la Naciones Unidas para el Desarrollo (2015). Resulta
pertinente para el tema el objetivo cuatro de Educación de Calidad, el cual perfila garantizar una
educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para
todos. Con el propósito de cumplir este objetivo, se plantearon metas que están comprendidas en la
Declaración de Incheon y el Marco de Acción para la realización del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4
(2015). Al igual que las otras legislaciones mencionadas en este apartado, la meta número cinco,
propone que de hoy al año 2030, se debe garantizar el acceso en condiciones de igualdad a todas las
poblaciones vulnerables, a todos los niveles de enseñanza y formación profesional. En este mismo
sentido, con el fin de dar seguimiento al Marco de Acción E2030,
- El Marco de Acción para Satisfacer las Necesidades Básicas de Aprendizaje proviene de la Declaración
Mundial sobre Educación para Todos, adoptada por la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos
(1990). Su artículo 3 detalla la universalización del acceso a la educación y el fomento de la equidad;
mientras que el artículo 5 hace énfasis en la necesidad de ampliar y redefinir constantemente el alcance
de la educación básica, de 22 forma que se pueda responder a la diversidad, la complejidad y el
carácter cambiante de las necesidades básicas de aprendizaje de todas las personas (Conferencia
Mundial sobre Educación para Todos, 1990).
- Entre ellas está la Ley N.°7600 de la Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad, en la
cual se establecen como objetivos la igualdad de oportunidades para la población costarricense en todos
los ámbitos, así como la eliminación de cualquier tipo de discriminación hacia las personas con
discapacidad. En el capítulo I de Acceso a la Educación, se indica que el Estado garantizará el acceso
oportuno a la educación desde la estimulación temprana hasta la educación superior, con los servicios y
apoyos educativos que requiera cada persona, junto con las adaptaciones en el currículum, la
evaluación, la metodología o los recursos didácticos pertinentes (Asamblea Legislativa de Costa Rica,
1996).
- Relación DUA con Modelo Pedagógico de la UNED
- “La Universidad Estatal a Distancia (UNED) es una institución de carácter público que goza de autonomía.
Su misión es ofrecer educación superior a todos los sectores de la población, especialmente a aquellos que
por razones económicas, sociales, geográficas, culturales, etarias, de discapacidad o de género, requieren
oportunidades para una inserción real y equitativa en la sociedad”. (UNED, 2019).
- https://www.uned.ac.cr/academica/images/ceced/docs/Acuerdo_Consejo_Universitario.pdf
- Se toma como acuerdo establecer el DUA como base de la actividad docente, investigativa, de
extensión y de gestión de la UNED. Además promover en la universidad una cultura de respeto a
la diversidad, no discriminación, respeto a la dignidad humana e igualdad.
- Líneas de
acción
- Propiciar espacios para el desarrollo de capacidades de los
estudiantes
- Promover valores, reflexión crítica, los derechos humanos, igualdad y equidad de
género
- Educación inclusiva sin ninguna distinción
- Prácticas inclusivas fomentando más y mejores oportunidades para
todos
- Construcción de conocimiento con recursos, medios, herramientas,
técnicas y estrategias flexibles, bien planificadas, accesibles
- Asignaturas más significativas y
contextualizadas
- Propiciar espacios para el desarrollo de capacidades de los
estudiantes
- Ejes de
trabajo
- Inclusión
- Participación
estudiantil
- Ser protagonista de la comunidad
educativa
- Ser protagonista de la comunidad
educativa
- Flexibilidad curricular
- Diseño de planes y asignaturas, materiales y evaluación
- Diseño de planes y asignaturas, materiales y evaluación
- Formación y capacitación
- Divulgación
- Seguimiento y evaluación
- Inclusión
- Líneas de
acción
- https://www.uned.ac.cr/academica/images/ceced/docs/Acuerdo_Consejo_Universitario.pdf
- “La Universidad Estatal a Distancia (UNED) es una institución de carácter público que goza de autonomía.
Su misión es ofrecer educación superior a todos los sectores de la población, especialmente a aquellos que
por razones económicas, sociales, geográficas, culturales, etarias, de discapacidad o de género, requieren
oportunidades para una inserción real y equitativa en la sociedad”. (UNED, 2019).
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