Diagnósticos Psicológicos

La evaluación psicológica: Modelos, técnicas y contexto sociocultural
1. La experiencia personal está fragmentada y gobernada por la incertidumbre producto de la multiculturalidad
  1. Necesidad del hombre de construirse a sí mismo como sujeto de una sociedad multicultural, y de la psicología para estudiarlo
    1. la Evaluación psicológica plantea la posibilidad de analizar el comportamiento humano para comprenderlo, compararlo y explicarlo.
      1. Para ello se vale de test, pruebas, evaluaciones conductuales y diferentes tipos de intervención
        Algunas de las técnicas utilizadas, son:
        Cuestionarios, inventarios y escalas autoadministrables
        La entrevista semiestructurada
        recolección de datos a través de observaciones directas o el uso de videofilmaciones.
        grupos de discusión focalizados
        narraciones construidas por los propios sujetos
        estudio de las denominadas fuentes secundarias
      2. El psicólogo formula hipótesis, deduce enunciados verificables, verifica éstos y finalmente llega a determinadas conclusiones
La Evaluación y el Diagnóstico Educativo y Psicológico y el Enfoque Histórico-Cultural
1. la evaluación y el diagnóstico se concibe como medio, a través del cual se puede llegar a conocer al sujeto y sus características de desarrollo
  1. El proceso de evaluación del niño no puede ser descriptivo y clasificatorio, este debe conducir al maestro a conocer profundamente al niño y sus cualidades para orientarlo en el proceso de estimulación y de promover su desarrollo y mostrarlo a través de cifras, coeficientes y escalas.
    1. área afectivo-emocional
      1. interacción de los componentes biológicos, histórico-culturales y psicológicos en el desarrollo del niño
    2. explorar estructuras cognitivas en el niño
      1. Interacción con el psicólogo para potenciar en el niño un nuevo nivel de desarrollo
2. Charles Spearman plantea que es necesario evaluar, conocer el desarrollo de la inteligencia actual del sujeto,
  1. Esto ayuda a determinar si ciertas conductas del sujeto son producto de una insuficiente inteligencia
3. Educación Remedial
  1. acciones para promover el desarrollo infantil y compensar los trastornos y alteraciones en el desarrollo que producía la pobreza, la falta de una buena alimentación y la no estimulación de los procesos intelectuales y afectivos
4. la interacción sináptica se construye de una manera más rica y compleja, en la medida que los individuos reciben una mayor y mejor estimulación externa
  1. El desarrollo y reconstrucción de redes neuronales es posible potenciarlo a través de
    1. la estimulación externa, las relaciones interpersonales, el afecto, el amor y la dedicación permiten que enfermos con accidentes cerebrovasculares y niños con insuficiente formación cerebral, mediante la ejercitación y mediante la estimulación
5. El diagnóstico psicológico requiere de un trabajo interdisciplinar
  1. la realización de actividades, tareas, entrevistas, situaciones experimentales, observación de los productos de la actividad, la comunicación con el sujeto, y también, las pruebas psicológicas o los tests psicológicos
    1. acerca de cómo debe organizarse la futura intervención y la explicación, y el análisis se extrae de la conceptualización y metodología del proceso de evaluación y diagnóstico
      1. obtener información por diferentes vías de forma tal, que resulte válida y confiable
      2. plantear posibles hipótesis explicativas o causas que expliquen el problema
      3. determinar y precisar las características del problema, la dinámica causal que la ha producido, lo esperable y lo real en el proceso de formación y desarrollo del sujeto.
      4. elaboración de la conclusión del diagnóstico, relación entre los datos y valoraciones de acuerdo con la concepción del desarrollo psíquico que se posea y de las alteraciones que se les presentan al sujeto
      5. elaboración del programa interventivo, su perfeccionamiento, precisión o modificación de acuerdo con la marcha del proceso y del desarrollo del sujeto.
Modelo Ecológico / Modelo Integral de Intervención en Atención Temprana
1. Visión ecológica del comportamiento humano de Bronfenbrenner
  1. Estudio de los ambientes en los que nos desenvolvemos
    1. microsistema
    2. mesosistema
    3. Exosistema
    4. Macrosistema
    5. no mirar sólo su comportamiento de forma aislada, o como fruto exclusivo de su maduración, sino siempre en relación al ambiente en el que el niño se desarrolla
2. Modelo Transaccional del Desarrollo de Sameroff y Chandler
  1. relaciones recíprocas que existen entre lo heredado o biológico y lo adquirido
    1. El mismo ambiente/contexto/personas no influye por igual en todos los niños, sino que se adapta a cada niño
  2. las alteraciones de origen biológico que padece el niño con discapacidad pueden ser modificadas por factores ambientales y que las alteraciones del desarrollo que en niño encontramos pueden tener una etiología social y ambiental además de biológica
3. Ambos modelos plantean la necesidad de articular los apoyos funcionales, sociales, políticos y culturales que las familias de los niños con discapacidad pueden requerir para poder desarrollar y cumplir con sus papeles como miembros de una familia, sin dejar por ello de atender las necesidades de su niño pequeño con discapacidad

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