Propuesta educativa. Reconocimiento de mi barrio, a partir de la fotografía

1. Constructivismo, propuesto por Lev Vigotsky y Conectivismo, planteado por George Siemens. Se utilizarán ambos modelos, identificando los aportes más significativos a la propuesta. Así pues, del constructivismo retomamos la importancia del contexto social y cultural en el proceso de aprendizaje. Es por esto, que el contexto barrial de los estudiantes, lo planteamos como el principal ambiente de aprendizaje que posibilite la construcción de significados. Para dicho propósito, se hace necesario incorporar las TIC en el desarrollo de la propuesta, como herramienta que facilita y genera nuevos tipos de conocimiento. Por lo tanto, el conectivismo es utilizado en esta propuesta, como elemento posibilitador del aprendizaje colaborativo

Nota:

• Diseño de experiencias, que den como resultados aprendizajes específicos, de acuerdo a las metodologías vinculadas, coherentes a la situación problema y conectadas al contexto.

1. Interacciones

   Nota:

   • Que tipo de interacciones se pretenden generar, sociales, colaboración, entre pares, en redes, diferentes ambientes de aprendizaje...
   1. En esta propuesta educativa se llevarán a cabo interacciones de tipo social con la comunidad del barrio y con los compañeros del curso.,. Además, se generarán interacciones con recursos tecnológicos y audiovisuales como: tutoriales, presentaciones, cámaras fotográficas.
2. Recursos/ Tipo

   Nota:

   • Indique recursos tecnológicos, aprendizajes, humanos, ambientes, físicos...con la claridad del porque son necesarios.
   1. Selección y clasificación de recursos
      1. WIX: Aquí se integran todos los elementos teóricos y prácticos del tema de interés, además de las producciones de los estudiantes.
         1. Salidas de campo: en estos espacios se hará reconocimiento del contexto barrial de los estudiantes y de los posibles lugares a transformar.
            1. Youtube: este recurso permite que los estudiantes vean aplicados los conocimientos teóricos, a traves de experiencias de otras personas
               1. Story board That: Con el uso de esta herramienta, pretendemos evidenciar las percepciones que tienen los estudiantes sobre su contexto barrial, a partir de historias narradas a través del comic
                  1. Kahoot! Se utilizará como recurso de evaluación, para identificar la apropiación que tienen los estudiantes sobre los conceptos de composición fotográfica.
                     1. Powtoon: a través de este recurso se pretende fomentar la creatividad y la capacidad investigativa de los estudiantes.
                        1. Recursos humanos: Docentes que actuarán como dinamizadoras del proceso de enseñanza-aprendizaje.
            2. Cámaras fotográficas
   2. Diseño contenidos

      Nota:

      • Transformación de contenidos, no lineales.
      1. *Composición fotográfica. * Comunicación a través de la fotografía
3. Resultados de aprendizaje

   Nota:

   • Se presentan los aprendizajes que esperamos se fortalezcan y apropien los estudiantes al interactuar con nuestras experiencias.
   1. Producto o evidencia del proceso de aprendizaje

      Nota:

      • Al enmarcar el proceso de aprendizaje desde lo colaborativo, como resultados e la interacción con personas, redes, tecnologías, elementos, instituciones,,,,es recomendable poder visibilizar el proceso y las producciones que de allí emergen.
      1. Diseño y publicación del portafolio con los resultados de las composiciones fotográficas donde se interprete y sustente el reconocimiento del contexto del barrio y generen posibles transformaciones de estos espacios.
   2. Indicadores de aprendizaje

      Nota:

      • Plantee, algunos indicadores con los cuales puede evaluar durante la práctica, los resultados de aprendizaje esperados.
      1. * Identifica, a partir de sus percepciones, elementos significativos de su contexto
      2. *Utiliza diferentes reglas de la composición fotográfica.
      3. * Propone posibles transformaciones de su contexto a partir de ejercicios fotográficos
      4. *Argumentar la intención comunicativa de la fotografía.
   3. A partir de las experiencias propuestas, los estudiantes logren identificar elementos sobre la composición fotografía y sus características además comprendan y reconozcan la función comunicativa de la fotografía para evidenciar los cambios a nivel social del contexto al que pertenecen.
4. Composición fotográfica desde el reconocimiento y la comunicación de la misma fotografía.
   1. Registro fotográfico de su contexto inmediato.
      1. Diseño de comic.
         1. Evaluación de los contenidos aprendidos, a partir de sus dispositivos móviles.
            1. Finalmente, se plantea la elaboración de un portafolio que sirva como bitácora que evidencie la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos durante el curso, además, del carácter crítico y constructivo del mismo trabajo.

Nota:

• De acuerdo a lo planteado al inicio, el tema que puede potenciar creatividad, emoción en su experiencia y conocimiento.

1. Contexto/ Necesidades

   Nota:

   • Indique las necesidades de aprendizaje, características del contexto que encuentre como oportunidad en su propuesta, situaciones problema que lo motivaron a plantear su propuesta, enmarcado en el tema de interés.
   1. Población

      Nota:

      • Realice una descripción de la población desde los aspectos más sensibles y particulares hasta los generales. 
      1. Estudiantes de grado noveno de la institución Educativa Jaime Salazar Robledo
   2. La propuesta educativa se ejecutará en la institución Educativa Jaime Salazar Robledo, ubicada en el barrio Las Brisas, Pereira
   3. Un común denominador dentro de la población, son las relaciones de hostilidad que se dan entre jóvenes, estos puntos de divergencia vienen dados por los deportes, la venta y consumo de alucinógenos y por la territorialidad. Al evidenciarse este último factor, surgen la necesidad de recuperar espacios, desde los social y lo ambiental que le permitan a los jóvenes y en especial a nuestra población objetiva, apropiarse de dichos espacios a través del reconocimiento del mismo y posteriormente, de las transformaciones que puedan plantear, que posibiliten nuevas dinámicas y relaciones.
2. Reconocimiento del contexto barrial.