Psicología del Aprendizaje Tema 6 Primera Parte Control de la conducta por el estímulo

Control Pavloviano y Control operante
1. Mediante el Condicionamiento Clásico o Pavloviano
  1. Una RI se da ante un estímulo condicionado
    1. De forma que tanto el EI como el EC elicitan respuestas reflejas
      1. RI
      2. RC
2. En la conducta operante
  1. La respuesta no es elicitada automáticamente por la presencia de un evento antecedente (EI o EC)
    1. Sino que depende de muchos factores
      1. Por lo que
        Su predicción es una probabilidad
        Determinada entre otros, por
        Las consecuencias que le han seguido en el pasado
        La motivación del individuo
        Los costes que tiene
  2. Esto no quiere decir que
    1. La conducta operante no esté controlada por la estimulación antecedente
      1. Sino que
        Los procedimientos de CO
        Los programas de refuerzo / castigo
        aumentan o disminuyen la
        Probabilidad
        De que una conducta se emita en el futuro
        Siempre dentro de algún contexto
        Cuando este contexto
        Es contingente con la presencia de algún procedimiento y / o programa
        Adquiere propiedades de control sobre la operante
  3. Por lo tanto
    1. Que haya muchas variables dependientes
      1. No implica
        La negación de cada una de ellas por separado
        Solo que
        Hay que tener más elementos en cuenta para mejorar la
        Predicción de la conducta
        Control de la conducta
  4. Contextos
    1. Son los eventos de control de la conducta operante
      1. Se denominan estímulos discriminativos Eds
        Se dividen en
        Positivos (Discriminativos) Ed+
        Contingencia positiva con el reforzamiento de alguna conducta
        Entrenamiento en recompensa
        Reforzamiento positivo
        Escape / Evitación
        Reforzamiento negativo
        Aumenta las probabilidades de que se emita la conducta con cuyo reforzamiento es contingente
        Negativos (Delta) Ed-
        Contingentes con
        El castigo
        Castigo positivo
        El entrenamiento de omisión
        Castigo negativo
        La extinción de una conducta
        Su presencia
        Disminuye la probabilidad de que se emita la conducta con cuyo reforzamiento es contingente
        Los Eds
        1. Pueden modificar la probabilidad de emisión de VARIAS conductas
        No son exclusivos
        También
        Una misma conducta puede encontrarse bajo el control de diferentes Eds
        2. Su presencia NO modifica la probabilidad de cualquier operante
        Solo de las que ha tenido
        Reforzamiento, castigo o extinción
        3. Su presencia NO implica la aparición de reforzador
        Solo la existencia de alta o baja probabilidad de conducta reforzada
        4. Si la conducta está bajo un discriminativo positivo
        Debe haber uno o más discriminativos negativos para esa conducta
        Y a la inversa
        5. Igual que el control del EC puede extinguirse
        El control discriminativo puede desaparecer
3. Términos
  1. En el control Pavloviano
    1. EI=RI
    2. EC = RC
  2. En la conducta operante
    1. La contingencia es de tres términos
      1. Ya que está controlada por los Eds
    2. Ed --- R --- Consecuencia
      1. Donde
        Ed : estímulo discriminativo
        R : Respuesta
        C o ER :Estímulo reforzador
Generalización y Discriminación
1. Desde una prespectiva funcional
  1. Un estímulo puede ser cualquier evento que produzca una reacción en el sujeto
    1. Es decir
      1. Que cumpla la función de estímulo
2. Desde una prespectiva topográfica o estructural
  1. Basada en las propiedades físicas del evento
    1. Exteroceptivo
      1. Si proviene del medio externo al organismo
        El sonido de un cláxon
    2. Interoceptivo
      1. Si proviene del medio interno
        Malestar gástrico
    3. Propioceptivos
      1. Son generados por la posición y el movimiento del cuerpo
    4. Relacionales
      1. Es cuando dos o más elementos mantienen relación (conexión)
3. Los estímulos están compuestos por
  1. Rasgos o propiedades
    1. Que pueden ser compartidas por otros eventos
      1. Que cada observador puede etiquetar como estímulos diferentes
4. La novedad
  1. No es absoluta
    1. No existen dos estímulos iguales ni completamente diferentes
      1. Ej. Dos figuras iguales no comparten espacio-temporal
5. Generalización y discriminación
  1. Son capacidades complementarias y contrarias
    1. Desarrolladas para que los individuos se
      1. Ajusten a las exigencias del entorno
        Y se adapten a ellas
      2. Comporten o no de la misma manera ante estímulos semejantes
  2. Cuando un estímulo adquiere control sobre la conducta
    1. Todos los rasgos del estímulo adquieren control
      1. Aunque no en la misma medida
        Por lo que
        Los estímulos que comparten los mismos rasgos adquieren cierto control
        Ej. Rojo = peligro - pasión
        Debido al valor adaptativo nos comportamos de una manera efectiva ante estímulos nuevos
  3. Generalizar
    1. Responder de la misma forma ante estímulos diferentes
      1. En ocasiones pequeñas diferencias entre estímulos comportan diferentes conductas
        Ej. Mi llave del coche es igual que la de casa, pero ante las dos llaves mi conducta es diferente, en función de qué estímulo esté presente
  4. Discriminar
    1. Responder de manera diferente ante estímulos diferentes
      1. Requiere de entrenamiento
        Condicionamiento discriminativo o Reforzamiento diferencial
      2. Comportamiento resultante
        Conducta discriminativa o Respuesta diferencial
    2. Ejemplos de entrenamiento discriminativo
      1. CC
        1. Se presenta de forma contingente un sonido EC1 y una descarga EI
        2. Una luz EC2 mantiene contingencia NULA con la descarga
        Existe control por el estímulo si la RC sólo se elicita en presencia de EC1 y no de EC2
        Si el sujeto discrimina entre el EC1 y el EC2
        Si la RC se emite ante los dos estímulos o ante ninguno
        Concluiríamos que no existe control por el estímulo
      2. CO
        1. Reforzamiento positivo de una conducta que correlaciona con una luz roja E1 y negativo con una luz verde E2
        Si el sujeto emite respuesta con mayor frecuencia ante E1 que en presencia de E2
        Consideramos la luz roja como discriminativo positivo para esa conducta
        El sujeto discrimina entre ambos estímulos
        Por lo tanto
        Su conducta se encuentra bajo el control de esos estímulos
  5. El control del estímulo es un continuo con extremos de generalización y discriminación en posiciones opuestas
  6. Mayor control del estímulo
    1. Mayor es la discriminación
  7. Alto grado de generalización
    1. Bajo control del estímulo
  8. La generalización y la discriminación son igual de adaptativas
    1. El grado de adaptación depende del ambiente
      1. Discriminar entre tonalidades de blanco será útil en el Polo Norte pero no en El Cairo
    2. Cuanto mayor discriminación tengamos entre estímulos
      1. Más fino es nuestro ajuste al medio
        Ya que emitimos respuestas diferenciales ante pequeñas variaciones del contexto
  9. Se pueden producir con todos los estímulos que ejercen control sobre la conducta
    1. Incluso los discriminativos
Medición del control por el estímulo
1. Gradientes de generalización
  1. Es la representación gráfica de la relación sistemática entre
    1. La semejanza de los estímulos generalizados con el estímulo original
    2. La cantidad de control que ejercen los estímulos sobre la conducta
  2. Silencio conductual
    1. Los estímulos condicionados inhibitorios que ejercen control sobre la respuesta no se pueden medir directamente
  3. Sirven para medir el control por el estímulo
    1. Cuando más acusado sea el gradiente de respuesta
      1. Mayor discriminación
    2. Cuanto más plano sea el gradiente
      1. Más generalización
    3. Determinan cuánto tiene que modificarse el ambiente para producir un cambio en la conducta del sujeto
    4. GG inhibitorio E-
      1. Forma de U
    5. GG excitatorio E+
      1. Forma de U invertida
2. Pavlov
  1. Describió la generalización como
    1. Un proceso neurológico primario
      1. En el que la activación de ciertas áreas cerebrales
        Provocada por la presencia del EC
        Se extiende a áreas próximas asociadas a otros estímulos similares
3. Lashley y Wade
  1. Conciben la generalización como un fallo en la discriminación
  2. Las pruebas de generalización en las que se presentan estímulos nuevos
    1. Crean confusión en los individuos
      1. De manera que
        Guían su respuesta en función del parecido con el Estímulo entrenado
        El estímulo no entrenado
        Será el estímulo prueba o generalizado
        Que ejerce sobra la conducta control directamente proporcional a su semejanza con
        El estímulo que adquirió ese control durante el condicionamiento
4. Métodos para comparar la relación entre E original, que adquiere control y otros semejantes
  1. Estímulo único
    1. Consiste en entrenar para que un estímulo adquiera el control (E+ o E-)
      1. Posteriormente se somete a un estímulo diferente pero parecido al original
        Cuanto mayor es el parecido, mayor es la respuesta
    2. Son los más costosos
    3. Mayor control de las variables individuales
  2. Estímulos múltiples
    1. El estímulo que adquiere el control
      1. Se presenta junto con otros estímulos diferentes
        Uno cada vez
    2. Se mide la fuerza de respuesta de las combinaciones
      1. Esta debería decrecer en función de
        Lo distinto que sea el estímulo prueba del original
  3. Generalización mantenida
    1. Se alternan
      1. Ensayos reforzados con el estímulo control
      2. Ensayos donde el estímulo prueba está en extinción
    2. El sujeto tiene contacto con todos los estímulos prueba generalizados
      1. Varias veces
      2. En orden aleatorio
  4. El orden es importante porque puede alterar la respuesta
    1. Se puede controlar este efecto mediante
      1. Presentación repetida
      2. Contrabalanceo del orden
Control condicional
1. Se da cuando
  1. El control que ejercen ciertos estímulos sobre nuestra conducta depende de
    1. La presencia de otros eventos
      1. Que no afectan directamente a la conducta
        Sino que lo hacen a través de estímulos de control simple
        Modificando su función
        Su presencia en solitario
        No ejerce ningún control específico sobre el comportamiento
2. Implica
  1. La adición de un nuevo término a la contingencia mínima
    1. El modulador
      1. En el CC la contingencia simple EC-EI requiere de un evento modulador para convertirse en contingencia de Control Condicional
      2. En el CO la contingencia mínima está formada por Ed-R-Er
        El nuevo evento de control
        Denominado Estímulo Condicional
        Aumentaría el número de elementos de contingencia a cuatro
        Ed -- R -- C -- E Condicional
3. Modulación
  1. Rescorla y Holland
    1. Estudiaron el Control condicional en el CC simultáneamente y de forma paralela (años 80)
      1. Debido a esto existe duplicidad de términos para referirse al estímulo de control condicional
        Rescorla
        Facilitador
        Holland
        Establecedor de la ocasión
        En referencia a la modulación en el Control condicional pavloviano
        Establecimiento de la ocasión
        Facilitación
  2. En una situación de modulación la contingencia que mantienen el EC y el EI depende de
    1. La aparición de un estímulo anterior
      1. Ejemplo
        Si tras la una luz la aparición de un sonido va seguida de comida
        Pero en ausencia de la luz el mismo sonido no va seguido de comida
        La luz terminará modulando la función del sonido como EC excitatorio apetitivo
        El esquema sería
        Luz- Sonido (EC) - Comida (EI) // No Luz - Sonido (EC) - No comida (EI)
        La luz terminará modulando la función del sonido como estímulo condicionado excitatorio apetitivo
        Luz - No sonido (EC) - No comida (EI) // No luz - No sonido (EC) - Comida (EI)
        La luz elicidatada por el mismo EC sonido es inhibitoria apetitiva
        Por lo tanto
        La luz (el modulador) no mantiene ninguna relación de contingencia con la aparición del EI
        Si se ignora del ejemplo el EC (sonido) la luz predice la presentación y no presentación del EI en un 50%
        Al no ser contingente no es informativa
        Esto confirma que
        Los estímulos que adquieren propiedades moduladoras
        No elicitan por si mismos respuestas, ni excitatorias ni inhibitorias
        Sino que
        Modifican la función de los EC con los que se asocian
        La exposición frecuente de un modulador en solitario
        NO hace que pierda su efecto
        Es decir
        No hay extinción
        Siempre que no se quiebre la conexión que mantuvo con la relación EC-EI en la adquisición
4. Discriminación condicional
  1. Lashley
    1. Pionero en la definición de este fenómeno
    2. Indicó las propiedades físicas de los estímulos controladores
    3. Experimento
      1. Exposición a tres ratas en cajas de salto a una tarea en la que los Eds eran siempre un par de triángulos equiláteros, uno hacia arriba y otro invertido
        Los dos aparecían en cada ensayo, aunque variaba el fondo cada vez que las ratas conseguían 20 ensayos sucesivos sin error
        Fondo negro: debían saltar hacia el triángulo que apuntaba arriba
        Fondo blanco: debían saltar hacia el triángulo invertido
      2. Sirvió para establecer
        Una clase de control de estímulo sobre los sujetos
        De manera que
        La dirección o sentido de la reacción era condicional con respecto a un estímulo adicional de la situación
        Denominada
        Reacción Condicional
      3. Posteriormente
        Demostró que se podía alterar aleatoriamente el fondo de un ensayo a otro sin perjudicar la ejecución de los sujetos
        Es decir que
        Mantenían el control adquirido
  2. Discriminaciones condicionales
    1. Son aquellas situaciones de control operante en las que
      1. La función de los Eds (+ y -) depende de la presencia de otro evento
        El Estímulo Condicional
        Que por si solo no controla ninguna respuesta
        Sino la interacción entre
        El condicional
        El discriminativo
        Ejemplo
        Podemos considerar que el interruptor de la luz es un Ed para la conducta de pulsar
        Pero su función depende de otros eventos, como que la luz ya esté encendida, o sea de día
        En presencia de la luz (EC1) el interruptor (Ed1) cumple funciones de Ed- para la conducta pulsar
        En presencia de la oscuridad (EC2) sus funciones serían de Ed+
        Por lo tanto
        La contingencia operante en este tipo de situaciones aumenta de tres términos
        Ed - R- Consecuencia
        A cuatro
        Eds - R - C - ECondicional
  3. Medidas típicas de ejecución
    1. Velocidad de adquisición
      1. nº de ensayos hasta un determinado criterio de aprendizaje
    2. Precisión
      1. Porcentaje de ensayos con respuesta correcta
    3. Latencia
    4. La manipulación de diversas variables puede facilitar o dificultar la ejecución de los sujetos expuestos al aprendizaje de discriminaciones condicionales
      1. Por lo general
        Estas variables afectan simultáneamente a
        La velocidad de adquisición del aprendizaje
        El nivel asintótico que los sujetos llegan a alcanzar
  4. La presencia de un E condicional u otro modifica
    1. La funcion del Ed como positivo o negativo
      1. Esta relación de control estimular puede seguir extendiéndose
        Añadiendo un nuevo estímulo que cambie la función del E condicional
        Que a su vez modifica la del Ed
        Es una cadena de control estimular
        Al nuevo estímulo se le denomina
        De segundo orden
        Selectores
        Informativos
  5. Procedimiento típico de discriminación condicional de segundo orden
    1. 1. Se presenta un estímulo complejo "informativo que ejemplifica el criterio de igualación que debe cumplirse al seleccionar un estímulo de comparación respecto al estímulo de muestra
      1. Estímulo muestra : círculo blanco
      2. Estímulo de segundo orden: triángulo gris
    2. El criterio de igualación que determina el estímulo de segundo orden puede ser
      1. De igualdad o identidad
        Cuando se muestran dos estímulos físicamente idénticos
        Círculo Blanco - Triángulo gris Círculo blanco
      2. De semejanza
        Cuando los elementos que forman el esímulo de segundo orden comparten ciertos rasgos pero difieren en otros
        Círculo Blanco - Triángulo gris - Círculo Gris
      3. De diferencia
        No comparten ningún rasgo significativo
        Círculo Blanco - Triángulo gris - Cuadrado Blanco
    3. Este procedimiento es diferente a las discriminaciones condicionales de primer orden
      1. En una igualación a la muestra de segundo orden es necesario que
        El sujeto sea capaz de describir verbalmente la relación entre los estímulos de segundo orden
        Ya que en caso contrario su presencia podría interferir
        a) La representación visual gana en complejidad
        Al haber una mayor cantidad de estímulos presentes
        b) Los estímulos de segundo orden pueden ser incluidos como parte del arreglo de comparación de primer orden

Siguiente

Psicología del Aprendizaje Tema 6 Primera Parte Control de la conducta por el estímulo

Descripción

Resumen del Recurso

Similar

	Creado por Isa Kramer hace alrededor de 8 años