P4 Neuroeducación

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Neurociencia	Es la encargada de la fisiología de la conducta, tanto en el campo de la genética molecular, como el de la conducta social. Abraza actos biológicos y sociales del ser bajo la conducta, permitiéndonos tener en cuenta la actividad de las funciones neurales.
Neurociencia Cognitiva	Es el conocimiento que estudia las relaciones mente-cerebro, los procesos mentales desde un abordaje interdisciplinario.
Neuroeducación	Sugiere un encuentro entre las ciencias de la educación y las neurociencias. La neuroeducación intenta configurar el aprendizaje de la forma que mejor encaja en el desarrollo del cerebro.
Neuromitos	Concepción errónea generada por un mal entendido, una mala interpretación o una cita equivocada de datos científicamente establecidos para justificar la investigación cerebral en la educación y otros contextos.
Aprendizaje Cooperativo	En este tipo de aprendizaje, el profesor es quien diseña y mantiene casi por completo, el control de la estructura de las interacciones y de los resultados que debe contener. Se caracteriza por permitir que el conocimiento se asimile de manera memorística.
Aprendizaje Colaborativo	En este tipo de aprendizaje, los alumnos son los que diseñan su estructura de interacciones y mantienen el control sobre las diferentes decisiones que repercuten en su aprendizaje. Se caracteriza por permitir que el conocimiento se asimile mediante el razonamiento, el cuestionamiento y el debate.
Aprendizaje Integral	Implica que el estudiante desarrolle habilidades, capacidades, destrezas, actitudes y competencias para la vida. Que logre un desarrollo integral: cognitivo, afectivo personal y conductual.
Conocimiento Declarativo	Representa toda la información verbal: hechos, creencias, teorías, opiniones, poemas, pasajes, letras de canciones, reglas, nombres, etc. Para los modelos de tendencia cognitiva como la corriente del procesamiento de información, el conocimiento declarativo se debe desarrollar. Para ello se requiere integrar nuevas ideas con la información que ya se tiene.
Conocimiento Procedimental	Es saber cómo hacer algo. Implica acción, demostrar. Los estudiantes demuestran este conocimiento cuando elaboran un ensayo, desarrollan una fórmula geométrica, aplican algún procedimiento.
Conocimiento Actitudinal	Es saber dónde y por qué aplicar los conocimientos declarativos y procedimentales. Gagné (1985) las identifica como “estrategias cognoscitivas”. Por ejemplo, teniendo información de varias fórmulas matemáticas, es importante saber cuándo y cómo aplicar cada una de ellas.
Habilidades Metacognitivas	Son las facilitadoras de la cantidad y calidad de conocimiento que se tiene (productos), su control, su dirección y su aplicación a la resolución de problemas, tareas, etc. (procesos).
Intervención Neurocognitiva	Es un conjunto de técnicas que pretenden mejorar la calidad del estudiante, ofreciendo la posibilidad de fortalecer el proceso de aprendizaje y mejorar los aspectos cognitivos, conductuales y funcionales (funciones ejecutivas superiores).
Aprendizaje Cognitivo	Consiste en el procesamiento de información declarativa que, al integrarse, se transforma en conocimientos. Este tipo de aprendizaje está entre el 60 y el 90% de todas las prácticas y tareas realizadas en el aula.
Cognición Social	Proceso que se basa tanto en la biología como en la cultura, y pone en juego tanto procesos automáticos como conscientes.
Conflictos Cognitivos	Permiten que la concepción errónea sea sustituida por una nueva, con la consiguiente reestructuración del entramado cognitivo de conceptos y relaciones que porta el aprendiz.
Enseñanza Situada	Se define como aquella propuesta pedagógica que se diseña y estructura con la intención de promover aprendizajes específicos, experienciales y auténticos de los alumnos, que les permita desarrollar habilidades y competencias similares a las que se encontrarán en situaciones de la vida cotidiana.
Creatividad	Es el proceso de presentar un problema a la mente con claridad (ya sea imaginándolo, suponiéndolo, meditando, contemplando, etc.) y luego originar o inventar una idea, concepto, noción o esquema según líneas nuevas o convencionales.
Innovación	Es la aplicación de nuevas ideas, conceptos, productos, servicios y prácticas, con la intención de ser útiles para el incremento de la productividad.
Programa Neurocognitivo	Consiste en una forma de ejercitación teórico-práctica que tiene como fin transmitir estrategias para preservar la agudeza mental fundamental para lograr un proceso de aprendizaje estable. Un programa neurocognitivo puede constar de diferentes encuentros en los cuales se entrenan y estimulan las diversas funciones cognitivas (memoria, atención, organización, planificación, pensamiento lateral, lenguaje y control de los impulsos, entre otras).
Programa Neuroconductual	Consiste en el desarrollo de diversas estrategias que permitan la modulación conductual y emocional a partir a diversos diagósticos.

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