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Description
Flashcards by Sandra Quiles, updated more than 1 year ago
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Created by Sandra Quiles
over 7 years ago
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| Question | Answer |
| Según Binet en 1921, ¿qué es la inteligencia? | La inteligencia es lo que miden los tests |
| ¿Por qué es dificil definir la inteligencia de una manera única y universal? | Porque es un concepto demasiado amplio y sobreinclusivo. |
| ¿Que antecedentes en la evaluación de la inteligencia destacan en la Alemania del S. XIX y XX? | El estudio científico de la percepción, la sensación, el tiempo de reacción y la memoria. |
| ¿Que antecedentes en la evaluación de la inteligencia destacan en la Inglaterra del S. XIX y XX? | Interés por la heredabilidad de la Inteligencia |
| ¿Que antecedentes en la evaluación de la inteligencia destacan en los EUA (Estados Unidos de América) del S. XIX y XX? | Estudio de las diferencias individuales y la predicción de aptitudes escolares |
| ¿Que antecedentes en la evaluación de la inteligencia destacan en los EUA y Francia del S. XIX y XX? | Progreso médico y educativo en el diagnóstico y tratamiento de los deficientes mentales. Necesidad de desarrollar tests por demandas de la enseñanza obligatoria. |
| Según el enfoque Binet - Terman - Wechsler, ¿qué es la inteligencia? | La inteligencia es el conjunto de habilidades o capacidades que permiten la adaptación del sujeto a las exigencias del entorno. |
| ¿Qué tipos de tests de inteligencia propone el enfoque Binet - Terman - Wechsler? | Test de inteligencia de aplicación individual |
| ¿Qué estrategia desarrollan Binet, Terman y Wechsler para la construcción de los tests de inteligencia? | Una estrategia de construcción racional |
| ¿En qué supuesto se basan Binet, Terman y Wechsler para la construcción de sus tests? | En el supuesto de que el contenido de los ítems refleja directamente las dimensiones o características que se pretende evaluar. |
| ¿Cual es el objetivo de la evaluación de la inteligencia desde el enfoque Binet - Terman - Wechsler? | Obtener una puntuación global de inteligencia del sujeto con la ejecución individual de diferentes tareas. |
| ¿A quién se le considera padre de la evaluación de la inteligencia? | A Alfred Binet |
| ¿Quién desarrolló el primer test de inteligencia (para escolares franceses)? | Alfred Binet |
| ¿En qué año se creó el primer test de inteligencia? | En 1904 |
| Dentro del concepto de inteligencia, ¿qué concepto está implícito según Binet? | El concepto de capacidad global |
| Según Binet, ¿qué es el desarrollo mental? | Es la adquisición de los "mecanismos intelectuales básicos" |
| ¿Qué son los mecanismos intelectuales básicos? | Los procesos psicológicos superiores, es decir, la capacidad de juicio, el razonamiento, la memoria.... |
| ¿Para qué fue usada la escala de inteligencia Binet - Simon (2005)? | Para identificar a niños con necesidades especiales en la escuela |
| ¿Cómo se evalúa la escala BInet - Simon (2005) ? | Se evalúa a través de la observación de un conjunto de funciones cognitivas que se considera que están relacionadas con la inteligencia. |
| ¿Por qué se dice que el test BInet - Simon es un test "omnibus" ? | Porque está formado por diferentes tareas (que requieren una habilidad global) seleccionadas por orden de dificultad creciente y agrupadas por criterios de edad |
| ¿Qué criterio de puntuación sigue la escala BInet - Simon? | Se puntúa según normas de edad. Se clasifican los niños en función de la edad correspondiente a las muestras de niños normales utilizadas en la baremación |
| ¿Qué concepto introdujo la escala BInet - Simon? | Nivel mental = Edad mental |
| ¿Cuál era el objetivo principal de la escala BInet - Simon? | Alcanzar una puntuación indicativa del nivel global de inteligencia del sujeto mediante la ejecución individual de diferentes tareas. |
| ¿Qué era la inteligencia para Terman? | Era la adaptabilidad a situaciones nuevas. Una capacidad hereditaria, independiente del sexo pero no de la clase social. |
| ¿Que adaptación realizó Terman de la escala BInet - Simon? | La escala Stanford - Binet |
| ¿Qué incluye la escala Stanford -Binet que o tenía la escala Binet - Simon? | Cociente de Inteligencia (CI) Nuevas pruebas Mejor construcción psicométrica Muestra de estandarización de 1000 niños |
| ¿Dónde se intenta integrar la escala Stanford - BInet en revisiones anteriores? | En un modelo teórico jerárquico de la inteligencia |
| ¿Qué es la inteligencia para Wechsler? | Es el conjunto total de recursos de la persona para adaptarse al medio: capacidad para comprender el mundo y recursos para enfrentarnos a sus exigencias. |
| ¿Qué autor considera que la inteligencia es un aspecto de la personalidad total? | Wechsler |
| ¿Qué es actuar de manera inteligente? | Es pensar antes de actuar y ser crítico con la propia actuación. |
| ¿A que se debe que alguien sea muy inteligente y no obtenga éxitos? | A que hay varios tipos de inteligencia. |
| ¿Qué autor agrupa los items de sus escalas por tareas a realizar en lugar de hacerlo por edades? | Wechsler |
| ¿Como se puntúa la escala elaborada por Wechsler? | Por una escala de puntos: el sujeto recibe una puntuación por cada ítem respondido de forma correcta |
| ¿Qué introduce Wechsler en sus escalas? | El CI de desviación (compara la puntuación de CI de una persona con el CI medio de una persona de la misma edad) |
| ¿Quién elaboró el término de edad mental? | Alfred Binet |
| Relacionalo con un concepto: Las funciones cognitivas evolucionan con la edad y la posición de la persona en ese recorrido refleja su grado de inteligencia. | Edad mental |
| ¿Qué es la edad base? | El nivel más alto de edad en el cual el sujeto obtiene éxito en todos los ítems que lo configuran. |
| ¿Qué es la edad mental? | Es la edad cronológica en la que la mayoría de los niños obtiene la puntuación que ha conseguido el sujeto evaluado. |
| ¿Con qué se compara la edad mental para saber si el niño sigue una evolución normal, atrasada o adelantada? | Con la edad cronológica del niño |
| ¿Cuál es el problema principal de la edad mental? | Que solo es aplicable si la inteligencia se halla en periodo de desarrollo (hasta los 15 años) |
| ¿Cómo se calcula el cociente de inteligencia de Terman? | Edad mental ____________ x 100 Edad cronológica |
| ¿Qué problema tiene el CI de Terman? | Que no tiene sentido cuando la inteligencia deja de evolucionar (15 años) = que la edad mental. |
| ¿Cómo se obtiene el CI de desviación? | X - X ______ Sx Se comparan los resultado con la media de sujetos de su misma edad en unidades de desviaciones tipicas. |
| ¿Qué problemas presenta el CI de desviación? | Que no tiene contenido evolutivo y que se necesita comparar con un grupo normativo. |
| ¿Qué escalas que evalúan inteligencia son preferibles para los primeros años de la infancia? | Las escalas de desarrollo |
| ¿Por qué son preferibles las escalas de desarrollo para evaluar inteligencia en los primeros años de la infancia? | Porque permiten señalar en nivel de desarrollo observado en un sujeto en el momento concreto respecto al desarrollo medio (maduración psicofisiológica). Permiten evaluaciones precoces y adoptar medidas tempranas. |
| ¿Cuál fue el test original de las escalas de inteligencia Wechsler? | Wechsler Bellevue Intelligence Scale (primero construido para adultos). |
| ¿Qué estructura tienen las escalas Wechsler en común? | · Dos subescalas: manipulativa y verbal · Cada subescala 5 tests de aplicación obligatoria para calcular CI total · Entre 1 y 4 tests de aplicación optativa · Ítems agrupados por tareas de dificultad creciente |
| ¿Cuál es la edad de aplicación del WAIS? | Entre 16 y 89 años |
| ¿Qué medidas obtiene el WAIS y el WPPSI? | - CI Total - CI Verbal - CI Manipulativo |
| ¿Cuál es la edad de aplicación del WISC-R o WISC-IV? | 6 - 16 años y 11 meses |
| ¿Las pruebas que resuelven cada niño son iguales para todas las edades o distintas en el WISC - R o WISC-IV? | Son distintas. |
| ¿Que innovaciones incluye el WISC-IV sobre el WISC-R? | Sustituye las dos subescalas por 4 índices: -CV (comprension verbal) -MT (Memoria de trabajo) - RP (Rapidez perceptiva) -VP (velocidad de procesamiento) Aumenta el numero de tests, de 12 a 15. |
| ¿Cuál es la edad de aplicación del WPPSI? | De 4 a 6 años y 6 meses |
| ¿Que características tienen los tests individuales frente a los colectivos? | - Mayor tiempo de aplicación -Mayor adiestramiento del psicólogo - Dan mayor información - Ofrecen mas puntuaciones - Permiten observar al sujeto durante su ejecución |
| ¿Quién fue pionero en el estudio de la evaluación infantil? | Gesell |
| ¿Que enfatizan las escalas para el diagnostico del desarrollo de Gesell? | Enfatizan la importancia de los factores biológicos en la aparición de las conductas evaluadas. |
| ¿En base a qué 4 áreas principales se evalúa a los niños? | - Conducta motora - Conducta adaptativa - Lenguaje - Conducta personal - social |
| ¿Qué escalas para el diagnostico del desarrollo hemos visto? | - Escala de Desarrollo de Brunet y Lèzine - Revisada. (BL- R) - Escala Bayley de desarrollo infantil (BSID) - Inventario de desarrollo BATTELLE - MSCA: Escalas McCarthy de aptitudes y psicomotricidad para niños |
| ¿Qué edad de aplicación tiene la BL-R? | De 2 a 30 meses |
| ¿Qué edad de aplicación tiene la BSID? | De 1 a 30 meses |
| ¿Qué edad de aplicación tiene la escala BATTELLE? | De 0 a 8 años |
| ¿En qué escala de desarrollo infantil de obtiene el IDM (indice de desarrollo mental) y el IDP (índice de desarrollo psicomotor)? | En la escala Bayley de desarrollo infantil |
| ¿Cuál era el principal objetivo del inventario de desarrollo Battelle ? | La evaluación de las habilidades fundamentales en las distintas áreas del desarrollo para el diagnóstico de posibles deficiencias y retrasos |
| ¿En qué escala de desarrollo infantil se obtiene CI de desviación, puntuaciones zeta y puntuaciones T? | En el inventario de desarrollo de Battelle |
| ¿Qué edad de aplicación tienen las escalas McCarthy de aptitudes y psicomotricidad para niños? | De 2 años y medio a 8 años y medio |
| ¿Que escala es idónea para evaluar a niños con retraso intelectual ? | La MSCA o escalas McCarthy de aptitudes y psicomotricidad |
| ¿Qué es esencial para una buena evaluación de la inteligencia? | Seleccionar las pruebas que pasaremos teniendo en cuenta la edad del sujeto, las características personales, lo que queremos explorar y los datos de la escala (tipificación, validez, fiabilidad). |
| ¿Qué limitaciones presenta el enfoque Binet - Terman - Wechsler? | - Los tests están construido basándose solo en estrategias racionales - La inteligencia no se propone de una manera clara y compleja - Visión estática del funcionamiento intelectual, no procesos sino aciertos o errores en el producto final. |
| ¿Cuando se desarrollan las teorías factoriales de la inteligencia? | En los años 20 - 30 del siglo xx, de forma paralela al desarrollo de los tests Binet- Terman y Wechsler. |
| ¿Hasta qué década dominan las teorías factorialistas de la inteligencia? | Hasta la década de los 60 |
| ¿Por qué se desarrollaron tanto las teorías factorialistas de la inteligencia? | Por la necesidad de instrumentos de evaluación de la inteligencia para seleccionar reclutas en la I Guerra Mundial y para la selección de personal en servicios, escuelas y empresas. |
| ¿Qué técnicas se utilizaron para identificar las unidades simples (factores) de la mente humana? | El análisis factorial |
| ¿Qué tres teorías distintas surgen sobre la organización y naturaleza de la inteligencia? | - Teorías monofactoriales - Teorías multifactoriales - Teorías jerárquicas |
| ¿Qué son las teorías monofactoriales? | Defienden la existencia de una única capacidad global |
| ¿Qué son las teorías multifactoriales? | Defienden la existencia de múltiples aptitudes independientes relacionadas con distintos tipos de tareas |
| ¿Qué son las teorías jerárquicas? | Son posturas integradoras. |
| ¿La teoría bifactorial de Spearman es monofactorial, multifactorial o jerárquica? | Es monofactorial porque defiende la existencia de una única capacidad global. |
| ¿Cuál fue la primera teoría de organización de la inteligencia fundamentada en el AF? | La teoría bifactorial de Spearman |
| ¿De qué depende la actividad cognoscitiva según la teoría bifactorial de Spearman? | De un factor general (g) común a todo tipo de actividad intelectual, responsable de la varianza compartida por todos los tests de inteligencia. Un factor específico (s) que es exclusivo para cada actividad, independiente del resto de factores específicos y del g. |
| ¿Qué dos componentes de varianza aditiva componen a todos los tests de inteligencia según la teoría bifactorial de Spearman? | - La varianza general (g) - La varianza específica (s) |
| Según Spearman, ¿cuáles son los mejores tests para medir el factor g? | Los tests de razonamiento abstracto |
| ¿Qué tres procesos mentales son comunes a todos los tests de razonamiento? | - Codificación perceptiva de los estímulos - La deducción de relaciones entre estímulos - La deducción de correlatos. Aplicación de las relaciones a tareas nuevas. |
| ¿El modelo de capacidades mentales primarias de Thurstone es monofactorial, multifactorial o jerárquico? | Es un modelo multifactorial de la inteligencia |
| ¿Las capacidades mentales primarias de Thurstone están relacionadas o son independientes? | Son independientes (= modelo multifactorial) |
| ¿A partir de qué trabajos crea Thurstone su teoría de capacidades mentales primarias? | A partir de sus trabajos con rotaciones ortogonales de factores (independientes). |
| ¿Qué autor es el más característico de la linea multifactorial de la inteligencia? | Guilford por su modelo de estructura del intelecto basado en la interacción de tres dimensiones |
| ¿Qué tres dimensiones interactúan en el modelo de estructura del intelecto de Guilford? | - Operaciones mentales: procesos que realiza el sujeto - Contenidos: información sobre la que se trabaja - Productos: formas que toma la información a lo largo del priceso. |
| ¿Cuantas aptitudes diferentes e independientes forman el modelo de estructura del intelecto de GUilford? | 150 aptitudes diferentes. |
| ¿Por qué se dice que las teorías factoriales son posturas conciliadoras? | Porque unen o integran el modelo monofactorial de Spearman con las teorías multifactoriales de Thurstone y Guilford |
| Según las teorías jerárquicas, ¿en base a qué se pueden explicar las diferencias individuales en los tests de inteligencia? | En base a un factor general (correlaciones altas en todos los tests de una escala de inteligencia) y a una serie de factores de grupo (tests saturan mucho en un factor y muy poco en el resto) |
| ¿Qué teorías jerárquicas de la inteligencia han sido las más influyentes en el campo de la evaluación de la inteligencia? | - Teoría de Vernon - Teoría de Cattell |
| ¿Cuántos niveles tiene el modelo jerárquico de Vernon? | Tiene 4 niveles: 1. Factor G 2. Factores de grupo mayores: verbal- educativo y práctico-mecánico-espacial 3. Factores de grupo menores = factores primarios de Thurstone 4. Factores específicos inherentes a cada tarea |
| ¿Cuántos niveles tiene la teoría jerárquica de Cattell? | Tiene 3 niveles: 1. Factor G 2. Factores generales, aunque correlacionados entre sí = Gf y Gc 3. Factores específicos = tests para evaluar Gf y Gc |
| ¿Qué es la inteligencia fluida? | Inteligencia básica de un individuo. Percepción de relaciones, capacidad de pensar, razonar y adquirir conocimientos. Determinada por factores hereditarios y fisiológicos. |
| ¿Con qué se mide la inteligencia fluida? | Con tests libres de influencia cultural |
| ¿Con qué se mide la inteligencia cristalizada? | Con baterías de aptitudes |
| ¿Qué es la inteligencia cristalizada? | Es el resultado de la interacción de la Gf con la experiencia. Son los conocimientos adquiridos. |
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