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Mind Map by Lucy Sanabria, updated more than 1 year ago
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Created by Karla Medina
almost 11 years ago
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Copied by Lucy Sanabria
almost 5 years ago
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Donald Schon y la formación a través de la
practica reflexiva. Luz Sanabria
- El arte de la buena teoría
- La reflexión sobre la acción
- Para la práctica
- En la practica
- Para la práctica
- Destaca la formación de aprender haciendo
- La reflexión sobre la acción
- La reflexión la ve como:
- Proceso de encuadre, exploración y estructuración del problema dentro de un contexto
- Proceso de encuadre, exploración y estructuración del problema dentro de un contexto
- La zona indeterminada de la práctica
- Se caracteriza por la incertidumbre, la singularidad y el conflicto de valores
- Escenarios de la vida real poco definidos y estructurados
- Busca enseñar la toma de decisiones en condiciones de incertidumbre
- Se caracteriza por la incertidumbre, la singularidad y el conflicto de valores
- Una problemática basada en la propia construcción del individuo
- En caso de no ser así:
- Sin fines claros
- Inapropiada
- Insuficiente
- Sin fines claros
- En caso de no ser así:
- Debe existir un dialogo entre docente- tutor y alumno-practicante
- Tiene lugar en el contexto
- Utiliza acciones y palabras
- Depende de una reflexión en la acción reciproca
- Tiene lugar en el contexto
- Las cuatro constantes de la reflexión
- Los medios, lenguajes y repertorios con que se llevan las acciones
- Los sistemas de apreciación para la evaluación y para la conservación reflexiva
- Las teorías generales para la aplicación en los fenómenos
- Los roles
- Los medios, lenguajes y repertorios con que se llevan las acciones
- Propósitos de la reflexión sobre la enseñanza
- Obtener información de que
se hace y como se hace
- Dirigir la enseñanza de manera
propositiva, la mediación como
instrumento de la acción
- La reflexión como propiciador
de una reconstrucción personal
o colectiva
- Obtener información de que
se hace y como se hace
- Características de la enseñanza reflexiva
- Atiende el desarrollo pleno
(Cognitivo, afectivo, moral y
social )
- Permite un análisis crítico de los
contenidos y de las situaciones
- Desarrolla competencias individuales y sociales; de
razonamiento lógico: juicios ponderados y actitudes
de apertura
- Privilegia el proceso de construcción
reflexiva del conocimiento
- Pone atención a los fenómenos curriculares y
educativos que afectan al profesor y al
alumnado
- Atiende el desarrollo pleno
(Cognitivo, afectivo, moral y
social )
- Figura 1.2 Fases de un ciclo de enseñanza reflexiva
- 1.- Selección
- De una situación problema
- De una situación problema
- 2.- Descripción
- Descripción de su propia práctica
docente reflexión con quienes ,
cuando y donde lo hace
- Descripción de su propia práctica
docente reflexión con quienes ,
cuando y donde lo hace
- 3.- Análisis
- ¿Porqué y Cómo?
- Descubre sus principios pedagógicos y teorías
- ¿Porqué y Cómo?
- 4.- Valoración
- Explicar , constatar y confrontar sus ideas
- Interpretación de los sucesos mas importantes
- Autoevaluación de su actuar docente
- Valorando las facilidades y restricciones del contexto y los logros del alumno
- Explicar , constatar y confrontar sus ideas
- Reconstrucción
- Adopción de un nuevo marco, reconstrucción y transformación de la enseñanza
- Adopción de un nuevo marco, reconstrucción y transformación de la enseñanza
- 1.- Selección
- Elaborado por: Karla Medina
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