Didacticas Digitales

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• Procesos de aprendizaje y comunidades virtuales

1. Virtualidad

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   • La diferencia más importante entre la educación en la presencialidad y en la virtualidad reside en el cambio de medio y en el potencial educativo que se deriva de la optimización del uso de cada medio
2. Modelos Didácticos en Entornos Virtuales de Formación

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   • Los nuevos sistemas de enseñanza configurados alrededor de las telecomunicaciones y las tecnologías interactivas han provocado una proliferación de ―nuevos modelos‖ relacionados con el e-learning.
3. Procesos de aprendizaje y comunidades virtuales

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   • El aprendizaje colaborativo no implica necesariamente aprendizaje en grupo, sino la posibilidad de ser capaz de confiar en otras personas para apoyar el propio aprendizaje y proporcionar feedback, cómo y cuando sea necesario, en el contexto de un entorno no competitivo.

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• Virtualidad y Mediaciones Tecnologicas

1. Concepto

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   • en palabras de Freudenthal (1991, p 45) se define como la organización de los procesos de enseñanza y aprendizaje relevantes para tal materia.
2. Modelos

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   • Son herramientas para analizar el quehacer docente, que representan la realidad o algún aspecto concreto de ella, como es el caso de los modelos de enseñanza o de aprendizaje.
3. Aprendizaje en Red

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   • Permiten la interacción entre estudiantes, expertos y fuentes de información para acumular conocimiento de manera progresiva y, así, desarrollar habilidades.
4. Educacion a Distancia

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   • Esta nueva modalidad se basa, principalmente, en la concepción de aprendizaje colaborativo, que el alumno se forma con la guía de otras personas e intercambiando ideas e impresiones sobre determinado tema o lectura.

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• Mi PLE - Andres Camilo Acosta Vargas

1. Estrategias Didacticas

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   • “Los espacios creados con tecnología se han convertido en entornos sociales en los que se crean y construyen aprendizajes” Sancho, 1994
2. Medios Telematicos
3. Tecnologia Digital en la educacion

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   • la mediación ocurre por medio de los dispositivos diversos que hacen posible la comunicación, en sincronía como de manera asincrónica, haciendo posible la creación de las estrategias diversas para favorecer el diálogo y la participación activa de los estudiantes (SARTORI, ROESLER, 2005).