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Description
Mind Map by Lídia Massaguer, updated more than 1 year ago
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Created by Lídia Massaguer
over 4 years ago
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El papel de los padres en
la Atención Temprana
- El concepto de familia ha sufrido cambios los ultimos tiempos
- Hay más tipos de familias
- Crece la diferenciación entre riqueza y pobreza
- Aumenta la diversidad étnica y racial
- La Atención Temprana también cambia
- Pasa de centrar sus esfuerzos en un
enfoque clínico y centrado en el niño
- años 80
- A un enfoque más preventivo centrado
en la familia, el contexto y los apoyos.
- La familia adquiere relevancia en la Atención
Temprana y se busca su colaboración.
- Existen 3 modelos en cuanto
a implicación de los padres
en la Atención Temprana:
- Entrenamiento a los padres
- Objetivo: Priorizar el crecimiento del niño
- Dar a la familia el motor del desarrollo del niño
- Se apoya, se orienta y se asesora a la familia para hacer frente a las necesidades del niño
- El padre es el terapeuta
- Si la intervención se produce en
un entorno natural para el niño,
la asimilación es más fácil
- Beneficios
- Para el niño
- Reducción de problemas de conducta
- Mejora en el lenguaje
- Mejora en habilidades cognitivas
- Reducción de problemas de conducta
- Para los padres
- Herramientas y estrategias
- Más recursos para obtener apoyos
- Menos estrés
- Herramientas y estrategias
- Para el niño
- Objetivo: Priorizar el crecimiento del niño
- No participación de los padres
- Los padres ejercen de padres
- La atención directa es a cargo del profesional
- Dificultades a la hora de
generalizar al entorno natural
- Los padres ejercen de padres
- Fomentar la relación padres-hijos
- Mejora de la comunicación y la cohesión familiar
- Padres facilitadores del desarrollo
- Modelo más representativo "capacitar a los padres" de Dunst Trivette y Deal
- Principios
- Centrar la intervención en las necesidades,
aspiraciones, proyectos personales y
pluralidades identificados en la familia
- Tener en cuenta los valores, las capacidades y el
estilo de funcionamiento de cada unidad familiar.
- Potenciar las redes sociales y
promover el apoyo y la ayuda informal
- Centrar la intervención en las necesidades,
aspiraciones, proyectos personales y
pluralidades identificados en la familia
- Principios
- Se educa a los padres hacia la toma de decisiones en reación al niño
- Mejor salud emocional, más interacciones familiares
- Mejora de la comunicación y la cohesión familiar
- Entrenamiento a los padres
- Existen 3 modelos en cuanto
a implicación de los padres
en la Atención Temprana:
- Modelo ecológico de Bronfernbrenner
- Microsistema
- Sistemas más cercanos al niño (familia, escuela...)
- Sistemas más cercanos al niño (familia, escuela...)
- Mesosistema
- Relaciones entre microsistemas
- Relaciones entre microsistemas
- Exosistema
- Sistemas de las personas que forman
parte de un microsistema del niño pero
que no le conciernen a él directamente
- Sistemas de las personas que forman
parte de un microsistema del niño pero
que no le conciernen a él directamente
- Macrosistema
- Cultura, ideología, valores sociales, etc
- Cultura, ideología, valores sociales, etc
- Microsistema
- La familia adquiere relevancia en la Atención
Temprana y se busca su colaboración.
- años 80
- Pasa de centrar sus esfuerzos en un
enfoque clínico y centrado en el niño
- Hay más tipos de familias
- Actitudes o características frente a
la familia en la Atención Temprana
- Empatía y aceptación
- Respetar las maneras que cada familia
adopta a la hora de cuidar y atender a su hijo
- Respetar las creencias culturales linguísticas o religiosas
- Adaptarse a las necesidades, personalidades
y características de cada familia
- Evitar que solo se den indicaciones
- Crear oportunidades para que los
padres puedan tomar decisiones
- Cómo dar la noticia a la familia
- dar la noticia a los dos padres a la vez
- explicar qué significa el diagnóstico en términos sencillos y sin utilizar etiquetas
- no culpabilizar a ningún miembro de la pareja
- ser honesto en cuanto a no predecir el futuro del recién nacido
- transmitir la importancia de ayudar al niño a desarrollarse en la medida de sus potencialidades
- evitar las actitudes dogmáticas y de lástima
- utilizar un lugar acogedor donde se pueda mantener la conversación sin prisas,
utilizando habilidades de escucha y empatía para establecer un clima de complicidad
- Ofrecer oportunidad de encuentros posteriores
- dar la noticia a los dos padres a la vez
- Un único responsable del niño que
coordina todas las atenciones:
EQUIPO MULTIDISCIPLINAR
- EL PASO A LA ESCUELA
- Información previa (evaluaciones,
historial médico, historial educativo...)
- Capacidad intelectual y conductas adaptativas
- Competéncias
- Salud física y mental
- Entorno familiar
- Información previa (evaluaciones,
historial médico, historial educativo...)
- Grupos de padres
- Sistemas de apoyo
- Información sobre las
necesidades y las fortalezas
- Información sobre las
actividades exsistentes
en la comunidad
- Sistemas de apoyo
- EL PASO A LA ESCUELA
- Vinculación padre-hijo
- Importancia de la atención afectiva
- Bloqueos debidos a la tensión emocional
- Limitaciones de los niños como factor condicionante
- Tratar a los hijos como tales y no por su discapacidad
- Importancia de la atención afectiva
- Empatía y aceptación
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