Educación Personalizada Temas 5 y 6

El objetivo de la Educación Personalizada es que los alumnos aprendan a aprender, por lo tanto debemos enseñar a aprender
1. METACOGNICIÓN
  1. Saber cómo aprendo
  2. Conocimiento, control y regulación de procesos de conocimiento (como el proceso de aprendizaje)
    1. El aprendizaje metacognitivo aporta información sobre el contexto, el sujeto y la actividad
      1. Contexto: situación y circunstancias en las que se produce el aprendizaje
      2. Sujeto: capacidades y habilidades, motivaciones y creencias, conocimientos previos... que tiene el alumno
      3. Actividad: tipo de tarea, atención y esfuerzo necesarios para realizarla, tipo de estrategia para llevarla a cabo...
2. Debemos disponer los medios para que los alumnos lleguen al saber por sí mismos, investigando, experimentando, reflexionando de modo crítico y autónomo.
  1. El alumno Aprende a aprender
    1. Ser consciente de mis actos
    2. Autoconocimiento
    3. Conocimiento de los factores que influyen en el proceso
    4. Ser reflexivo
    5. El empleo metacognitivo de las estrategias supone:
      1. Conocimiento declarativo
        Saber lo que hay que hacer
      2. Conocimiento procedimental o estratégico
        Saberlo hacer
      3. Conocimiento condicional
        Controlarlo mientras se hace
3. Enseñar a aprender
  1. Ampliar y mejorar los recursos de aprendizaje
  2. Optimizar el rendimiento de las capacidades naturales o innatas
  3. Métodos de instrucción
    1. Instrucción mecánica
      1. Pasos a seguir
    2. Instrucción razonada
      1. Pasos a seguir + razones de esos pasos
    3. Instrucción metacognitiva
      1. Los alumnos comprueban por si mismos la utilidad de la estrategia y las razones
  4. A tener en cuenta
    1. Se tarda un tiempo prolongado en entrenar una estrategia metacognitiva
    2. Las estrategias no son recetas
    3. Se debe explicar el uso, los beneficios y las razones de su utilización
    4. Deben ser lo más generales posible para poder adaptarse
    5. Debe haber cierta experiencia en las tareas antes de explicar las estrategias para mejorarlas
    6. Empezar por lo más sencillo y aumentar la dificultad gradualmente
    7. Se puede entrenar estrategias especificas o elaborar un programa de entrenamiento de estrategias
    8. El alumno debe estar implicado de manera activa y participativa, con actitud colaborativa
    9. Promover su uso en los trabajos y actividades escolares
Estrategias de aprendizaje
1. De atención
  1. Proceso de adquisición (fase receptiva)
    1. Captación de la información (via oral, escrita, ambiente, supresión de distractores)
    2. Selección de la información relevante (fuentes, información)
    3. Estrategias para captar la atención de los alumnos
      1. Indicar objetivos de la unidad
      2. Relacionar conceptos nuevos con ya sabidos
      3. Variedad de actividades
      4. Eliminar distractores internos y/o externos
      5. Ayudar a q descubran su sistema de trabajo
      6. Exigir de acuerdo a su ritmo de trabajo
      7. Ajuste de exposición oral y actividades
      8. Dotes de comunicación del maestro
      9. Enseñar a realizar una escucha activa
    4. Estrategias para conseguir la concentración en el estudio
      1. Conocer nuestras características atencionales
      2. Tener claros los objetivos de la tarea
      3. Ser capaz de atender a los elementos exteriores
      4. Eliminar distractores internos/externos
      5. Saber escoger el mejor de los procesos atencionales
      6. Descubrir mi propio sistema de trabajo
      7. Tener control del proceso
2. De procesamiento de la información
  1. Proceso de codificación: ensayo, elaboración y organización (fase reflexiva)
    1. Organización de datos
    2. Estructura espacial
    3. Técnicas: mapas mentales, esquemas, tablas, cuadros, gráficas, diagramas...
    4. Cómo buscamos la comprensión
      1. Relacionamos nuevos conceptos con los antiguos
      2. Qué tipo de preguntas realiza el docente (repetir/interpretar/relacionar)
      3. Explicar las ideas con nuestras propias palabras
      4. Buscar ejemplos, analogías
      5. Transferir conocimiento y los reproducimos en otros contextos
3. De memorización y evocación
  1. Proceso de fijación y recuperación (fase adquisitiva)
    1. Fijamos la información nueva cuando la ligamos a otras informaciones previas
    2. Variables de la tarea: naturaleza y extensión del material
    3. Variables de la persona: capacidad para memeorizar
    4. Variables de estrategia: Técnicas de memorización
    5. Variables de Sensibilidad: a partir de la experiencia continuada de memorizar
4. De planificación del trabajo
  1. Control y dirección de la actividad. Planificación, regulación y evaluación. Programación personal del aprendizaje
    1. Capacidad de distribuir los esfuerzos y los tiempos y de programar las técnicas de trabajo
    2. Capacidad de prever las dificultades y el autocontrol para programar
    3. Capacidad de autoevaluación
      1. Un alumno es estrategico si:
        Realiza una reflexión consciente sobre su objetivo en la tarea
        Planifica qué y cómo
        Realiza la tarea
        Evalúa su actuación y el resultado de la misma
        Acumula conocimientos respecto a las situaciones en que podrá volver a emplear esa estrategia, cómo debe utilizarla y las ventajas del procedimiento
        Ha aprendido de manera significativa cuando:
        Es capaz de usar sus palabras para explicar lo aprendido
        Encuentra ejemplos distintos a los propuestos
        Reconoce la idea en situaciones diferentes
        Relaciona ideas e incorpora los nuevos conocimientos
        Extrae conclusiones personales coherentes
    4. Tener en cuenta las variables (habilidades, temperamento,
5. De apoyo afectivo
  1. Manejar la ansiedad, relacionadas con la motivación, manejo del tiempo
Educar en la creatividad
1. Pensar de modo crítico, profundizar en los temas, tener habilidades comunicativas, descubrir los talentos, poner pasión en lo q se hace, tener disciplina y autocontrol, asumir reisgos, valorar el fracaso, aceptar las criticas, darse tiempo y dar tiempo, fomentar la conciencia y el criterio moral
La organización del centro escolar
1. Factor personal/humano: alumnos, padres, educadores, equipo de orientación, equipo directivo, personal no docente
2. Factor funcional: tiempos, espacios (y su distribución)
3. Factor material: instalaciones, materiales de estudio
4. Factor estructural: órganos del centro, tipo de estructura
  1. El menor número posible, definimos funciones indispensables y las vamos asignando (equipos, órganos o personas necesarios para realizarlas)
5. Criterios del centro escolar para personalizar la educación
  1. Participación
    1. Garantizar la participación de todos sus miembros en la toma de decisiones
    2. Participación regulada por las diferentes posibilidades y situaciones de cada uno de sus miembros y emmarcada dentro de las orientaciones fundamentales de la institución educativa
    3. PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS
      1. Monitoria: tutoría entre iguales
      2. Consejo de grupo: Representa la clase ante el docente, cauce de comunicación entre docente y grupo
      3. Consejo de ciclo: Seleccionado de consejo de grupo, representa alumnos del ciclo ante coordinación
      4. Alumno delegado de centro: Seleccionado de consejo de ciclo, representa alumnos del centro
      5. Encargos
        De grupo: en el grupo clase (repartir pinceles)
        Colegiales: en el centro (tocar sirena de entrada)
    4. PARTICIPACIÓN DE LOS PROFESORES
      1. FUNCIONES DOCENTES
        Enseñar a aprender
        Motivar
        Programar y estimular el trabajo escolar
        Conocer y orientar a sus alumnos
        Ajustar su labor a las necesidades de cada uno
        Evaluar los avances
        Objetivo de la ORIENTACIÓN
        Desarrollar la capacidad para adquirir criterio y tomar decisiones así como para resolver los problemas que la vida plantea
        FUNCIÓN DEL TUTOR
        Elaborar los Planes Personales de Mejora junto al alumno
        Orientar alumnos, familia...
        Relación TUTOR-ALUMNO
        Capacidad comunicativa
        Formación intelectual
        Respeto al alumno, a su libertad y a su diversidad
        Ser y estar accesible al alumno
        Mantener una actitud de escucha empática
        Relación basada en la confianza mútua
        Que cada alumno establezca un PPM
        Estar abierto a las aportaciones de los asesorados
      2. Unipersonal
        Coordinador de Ciclo
        Director de Departamento
      3. En Órganos Colegiados
        Equipos educadores
        Departamentos
        Claustro de profesores
      4. El trabajo cooperativo permite poner en común las diferentes visiones y conocimientos del equipo docente y actuar de manera coordinada
  2. La convivencia y el trabajo
    1. Factores básicos de la educación
    2. La organización del colegio debe facilitar el trabajo independiente y el trabajo en equipo
    3. Trabajo de los alumnos prioritario ante otros trabajos
  3. Firmeza y flexibilidad
    1. Adaptarse a los fines educativos personalizados (situaciones cambiantes, variabilidad de las personas)
    2. La razón de ser y la marcha del centro se apoya en los principios, visión y misión del PEC.
  4. Apertura
    1. Educación = obra solidaria (no solitaria)
    2. Centros: sistemas abiertos, dinámicos y vivos
    3. Gobierno del centro participativo
    4. El centro se abre a la comunidad, especialmente a las familias
6. AMBIENTE ESCOLAR PERSONALIZADO
  1. Genera un sentimiento de pertenencia y reconocimiento (confianza y seguridad, aceptación personal)
    1. Elementos: Comodidad, accesibilidad, comunicación cordial --> seguridad
    2. Convivencia: desaparicion del anonimato, vínculos personales, atención a cada alumno, iniciativa, flexibilidad, autonomía, cooperación, sentido familiar...
  2. Crea un espacio para las libres iniciativas (proyectos comunes, trabajos en equipo)
  3. Obra incidental
    1. Tiene intención educativa
    2. Se trabaja mediante rutinas o experiencias vivenciales
    3. No conlleva una enseñanza explícita del contenido
    4. Pueden ser referidas:
      1. Al cuidado y uso de las cosas
        Cuidar y ser ordenado con el material escolar
        Abrir o cerrar puertas o ventanas con delicadeza
        Ayudar a dejar el aula ordenada al final de la jornada
        Tratar de terminar lo empezado de la mejor manera posible
        No deteriorar el mobiliario ni las instalaciones por un mal uso de ellas
        Recoger y tirar a la papelera los objetos usados y los desperdicios
        Dejar limpios los aseos después de usarlos
      2. Al trato social (personal)
        Gracias y por favor
        Escuchar con atención a los demás
        Cuidar el lenguaje y el tono
        Respetar turnos de palabra
        Escuchar antes de hablar
        Pedir permiso para intervenir o dejar una reunión
        Pedir disculpas si se ha cometido una falta de consideración
        Respetar el trabajo o momentos de reflexión de los demás
      3. Al porte personal/modo de estar (higiene, modales, etc)
        Evitar ruidos que puedan distraer a otros
        Ser puntuales
        Cuidar la higiene personal
        Vestir con corrección
        Adoptar posturas adecuadas
        Cuidar las normas de urbanidad en la mesa
        Tener una actitud de cooperación y servicio
7. Organización de los alumnos
  1. Vertical
    1. Graduada (misma edad o año)
    2. Semigraduada (grupos del mismo ciclo)
    3. No graduada (Escuelas Rurales)
  2. Horizontal
    1. Homogéneos (algun rasgo en común)
    2. Heterogéneos (rasgo q difiere)
    3. Grupos flexibles (a veces homogéneos, a veces heterogéneos)
  3. PROYECTOS EDUCATIVOS
    1. Planes personales de mejora, Plan de desarrollo Personal
      1. Objetivos individuales enfocados al desarrollo integral de la persona (aumentar el rendimiento del alumno, DA),
      2. El tutor colabora en la elaboración del plan de mejora del alumno (necesaria complicidad y apertura)
        Orientación personal
      3. Parte de una evaluación de la situación previa, se establecen objetivos y acciones q se revisan mediante evaluación continua
    2. Proyectos personales
      1. Relacionados con el ámbito académico (trabajos monográficos, creaciones artísticas, musicales, teatrales...)
LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS
1. Ayudar a ser padres
  1. Formar a los padres
    1. Reuniones de curso
    2. Cursos intensivos
    3. Aulas permanentes
    4. Curso para Padres Nuevos
2. Vías de comunicación
  1. Facilitar entrevistas personales con la familia donde concretar el proyecto educativo de su hijo
    1. Entrevistas
3. Ser voluntario
4. Aprender en casa
5. Tomar decisiones
6. Colaborar con la comunidad
7. LA COMUNIDAD EDUCATIVA
  1. Priman los aspectos convivenciales y las relaciones personales
    1. Exixten unos valores compartidos de la escuela y la educación
    2. Sentido de dedicación en las relaciones interpersonales
    3. Actividades comunes vinculan a los miembros entre sí
INDICADORES DE EDUCACIÓN PERSONALIZADA EN UN CENTRO
1. Gobierno del Centro
  1. Organos con participación de docentes y alumnos
  2. Programa de actuaciones para crear y reforzar el ambiente y la convivencia
2. Alumnos
  1. Programa personal para cada alumno
  2. Agrupamiento flexible y semigraduado
  3. Participación de los alumnos en órganos de decisión
3. Trabajo escolar
  1. Evaluación personalizada, formativa y continua
  2. Metodologias operativas y participativas
  3. Posibilidad de coevaluación y autoevaluación
  4. Posibilidad de monitorías
4. Organización de la docencia
  1. Tarea docente, función cooperativa, cada profesor aporta sus iniciativas
  2. Existencia de departamentos, con responsabilidad de programación
5. Orientación educativa
  1. Valorar aspectos afectivos en la educación de cada alumno
  2. Orientación personal para proyectos de trabajo y proyecto personal de vida
6. Familias
  1. Plan de participación de los padres en el colegio
  2. Programación sistemática de relación con la familia
  3. Establecer plan de entrevistas periodicas

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