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"El pensamiento de los alumnos como punto de partida de la enseñanza"_1_3_1
- PENSAMIENTO
- para
- Alfred y Simon
- hicieron
- publico un
instrumento
- era
- Test Binet
y Simon
- para
- predecir el desarrollo
intelectual de los
niños (6 a 13 años)
- predecir el desarrollo
intelectual de los
niños (6 a 13 años)
- para
- Test Binet
y Simon
- era
- publico un
instrumento
- hicieron
- Simon y Piaget
- hicieron
- un experimento
- este
- clasifica los
items o
tareas
- para
- observar las
conductas
de los niños
- y así
- darse
cuenta de
sus errores
- para
- PIAGET
- delimito la inteligencia
- por que
- tienen un caracter adaptativo
- y
- se caracteriza como
asimilación y acomodación
- es decir
- un equilibrio de los
intercambios entre los sujetos y
objetos *
- llega
- a los principios
epistemológicos
constructivistas
- a los principios
epistemológicos
constructivistas
- llega
- un equilibrio de los
intercambios entre los sujetos y
objetos *
- es decir
- se caracteriza como
asimilación y acomodación
- y
- tienen un caracter adaptativo
- por que
- delimito la inteligencia
- PIAGET
- para
- darse
cuenta de
sus errores
- y así
- observar las
conductas
de los niños
- para
- clasifica los
items o
tareas
- este
- un experimento
- hicieron
- Alfred y Simon
- para
- las
- IDEAS PREVIAS
- se
- manifiestan
maneras reales
de pensar
- manifiestan
maneras reales
de pensar
- para
- Rosalin
Drive
- identifica
- la manera
de pensar del
estudiante
- la manera
de pensar del
estudiante
- identifica
- Rosalin
Drive
- se
- IDEAS PREVIAS
- EPISTEMOLOGIA
- SU
- principal problema
- formular
- los decágales
(desfaces)
- son
- discordancia entre
dos desarrollos
similares en una sola
etapa
- GAMERO RAMÍREZ AIDEÉ ALEJANDRA MARTINEZ
LEAL ASTRID SILVANA HERRERA RUIZ NOTZALLANI
BRIDEL VILLANUEVA RIVERA FABIOLA
- ORTIZ AGUILAR MARÍA DEL CARMEN
- MARISCAL RUIZ NORA MERLYNA
- MARISCAL RUIZ NORA MERLYNA
- ORTIZ AGUILAR MARÍA DEL CARMEN
- GAMERO RAMÍREZ AIDEÉ ALEJANDRA MARTINEZ
LEAL ASTRID SILVANA HERRERA RUIZ NOTZALLANI
BRIDEL VILLANUEVA RIVERA FABIOLA
- discordancia entre
dos desarrollos
similares en una sola
etapa
- son
- los decágales
(desfaces)
- formular
- principal problema
- SU
- CAMBIO
- en
- Educacion
- Cuenta con
- Triada pedagogica
- Donde intervienen
- Contenidos
- Profesores
- Alumnos
- Contenidos
- Donde intervienen
- Triada pedagogica
- Cuenta con
- Educacion
- Centrado
- Contenidos diciplinarios
- basado en
- conceptos
- leyes
- interpretaciòn
de informaiòn
- conceptos
- basado en
- Contenidos diciplinarios
- Centrado
- quien aprende
- por medio de
- stimulos
- sentidos
- que se adecuan
constantemente
- que se adecuan
constantemente
- stimulos
- por medio de
- CIENCIA
- como
- Algo interesante
- Aprendizaje por
descubrimiento
- mediante
- observaciòn
- elaboracion
- formulacion
- enunciaciòn de
conclusiones
- comprobaciòn
- observaciòn
- mediante
- Aprendizaje por
descubrimiento
- Algo interesante
- como
- quien aprende
- en
- Punto de vista competencial del
aprendizaje
- Enseñar ciencia:
- Desde el punto de vista de las
competencias
- Permite:
- Dirigir el aprendizaje al planteamiento de
preguntas investigables
- Puntos clave:
- ¿Qué se entiende por
competencia?
- Autonomía para
aprender ciencias
- Tiene que
ver con la:
- Capacidad de autorregular la
acción
- Favorece al
alumno a la:
- Autonomía y
reconocimiento de errores
- Además de:
- Encontrar caminos para superarlos
- Encontrar caminos para superarlos
- Además de:
- Autonomía y
reconocimiento de errores
- Favorece al
alumno a la:
- Capacidad de autorregular la
acción
- Tiene que
ver con la:
- Funcionar en
grupos sociales
heterogéneos
- Se relaciona
con:
- Saber convivir y
trabajar con los
demás
- Saber convivir y
trabajar con los
demás
- Se relaciona
con:
- Contextualización y
abstracción del conocimiento
científico
- Se tiene que aprender a:
- Actuar frente a
situaciones reales
- Por un lado se estudia sobre:
- El contexto
- El contexto
- Por el otro:
- Los conocimientos
científicos
- Los conocimientos
científicos
- Por un lado se estudia sobre:
- Actuar frente a
situaciones reales
- "Sin conocimientos no se
puede ser competente"
- Se tiene que aprender a:
- Visión curricular y
conocimientos en la
didáctica de las ciencias?
- ¿Qué se entiende por
competencia
científica?
- Comunicar ciencia
- Se refiere a:
- Saber leer criticamente
- Encontrar y comprender
información
- Escribir ideas propias y
exponerlas en público
- Saber leer criticamente
- Se refiere a:
- Hacer ciencia
(escolar) y actuar
- Es la
capacidad de:
- Identificar
pruebas
- A parir de la:
- Realización de
investigaciones
- En donde la escuela:
- Promueve modelos
teóricos
- Promueve modelos
teóricos
- En donde la escuela:
- Realización de
investigaciones
- A parir de la:
- Identificar
pruebas
- Es la
capacidad de:
- ¿Qué se entiende por
competencia?
- Puntos clave:
- Dirigir el aprendizaje al planteamiento de
preguntas investigables
- Permite:
- Desde el punto de vista de las
competencias
- Enseñar ciencia:
- ACTIVIDAD CIENTÍFICA
- para:
- CONSTRUIR
- MODELOS TEÓRICOS
- MODELIZACIÓN
- sirve para:
- REGULAR
- cognitivo
- afectivo
- cognitivo
- REGULAR
- ACTIVIDAD
METACOGNITIVA
- sirve para:
- MODELIZACIÓN
- PROCESOS DE ENSEÑANZA
- AUTOREGULACIÓN
- resultado de:
- AUTOEVALUACIÓN
- AUTOEVALUACIÓN
- resultado de:
- AUTOREGULACIÓN
- MODELOS TEÓRICOS
- CONSTRUIR
- para:
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