34491808
Description
Mind Map by Eduardo Padrinos, updated more than 1 year ago
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Created by Eduardo Padrinos
almost 3 years ago
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Estrategias de la
comunicación
didáctica
- Partiendo de la
comunicación
humana
- Requiere de
interlocutores
- Emisores
- Receptores
- Que
interactúan
- Se comunican, calibrando
respuestas a través de la
retroalimentación
- Se comunican, calibrando
respuestas a través de la
retroalimentación
- Que
interactúan
- Receptores
- Emisores
- Requiere de
interlocutores
- Partiendo de la
comunicación Educativa
- Se utilizan los mismos elementos de la
comunicación humana
- Enmarcadas en el entendimiento
conjunto
- Implica la ruptura de la
unidireccionalidad
- Se enmarcan en un conjunto
de saberes que se intentan
impartir
- Generando
universos de
significados
- Pedagógicamente
desarrollados
- Para captar la atención del
interlocutor
- Para captar la atención del
interlocutor
- Se vale de estrategias
simbolicas
- Audiovisuales
- Kinestesicas
- Semióticas y semánticas
- Semióticas y semánticas
- Kinestesicas
- Audiovisuales
- Generando
universos de
significados
- Se enmarcan en un conjunto
de saberes que se intentan
impartir
- Implica la ruptura de la
unidireccionalidad
- Enmarcadas en el entendimiento
conjunto
- Se utilizan los mismos elementos de la
comunicación humana
- Partiendo de la
comunicación
didáctica
- Establece su
funcionamiento en la
comunicación humana y
educativa
- Entendiendo la
multidireccionalidad del acto
de aprender
- Sustituyendo la figura docente
alumno
- Por una de tipo alumno-alumno
- Por una de tipo alumno-alumno
- Presencial o
no
- Se adoptan estrategias
tendientes a la participación
activa de los aprendices
- Se adoptan estrategias
tendientes a la participación
activa de los aprendices
- Sustituyendo la figura docente
alumno
- Entendiendo la
multidireccionalidad del acto
de aprender
- Establece su
funcionamiento en la
comunicación humana y
educativa
- Hacen concreción en:
- La
planificación
- Para impartir el
contenido
- Para impartir el
contenido
- La
motivación
- Para que el participante
encuentre razones vitales para el
aprendizaje, también halle
elementos artísticos que fascinen
la percepción de lo que se
aprende
- Para que el participante
encuentre razones vitales para el
aprendizaje, también halle
elementos artísticos que fascinen
la percepción de lo que se
aprende
- El logro de objetivos
explícitos
- Para que se permanezca
conciente de lo que tiene
relevancia del aprendizaje
- Para que se permanezca
conciente de lo que tiene
relevancia del aprendizaje
- Participación del
alumno
- Para su rol activo en el
aprendizaje propio, el interés se
adquiere en el área, la curiosidad
también
- Para su rol activo en el
aprendizaje propio, el interés se
adquiere en el área, la curiosidad
también
- La creación de ambientes
colaborativos
- Para la interacción abierta y amplia,
intercambio de ideas, el contraste propio y
conjunto de saberes y entenderes.
- Para la interacción abierta y amplia,
intercambio de ideas, el contraste propio y
conjunto de saberes y entenderes.
- La
planificación
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