Changing the way you learn

ENFOQUE CUANTITATIVO:
1. EXAMEN OBJETIVO: Es un instrumento de evaluación que se presenta en forma escrita y está integrado por una variedad de reactivos.
  1. CARACTERISTICAS
    1. Validez
    2. Objetivdad
    3. Confiabilidad
  2. Tipos de reactivos de opción múltiple
    1. Cuestionamiento directo
    2. Completamiento
    3. Apareamiento o relación de columnas
    4. Jerarquización u ordenamiento
    5. Resolución de problemas
    6. Complementación múltiple
  3. ¿COMO LO DISEÑO?
    1. Planeación
    2. Recursos en línea
      1. EasyLMS
        Annotations:
        EasyLMS https://www. onlineexambuilder.com/es/
      2. Crear Test
        Annotations:
        Crear Test http://www.creartest.com
      3. QuizStar
        Annotations:
        QuizStar http://quizstar.4teachers.org
      4. Examprofessor
        Annotations:
        Examprofessor http://www.examprofessor.com
      5. Questbase
        Annotations:
        Questbase http://www.questbase.com
  4. VENTAJAS
    1. Criterios de calificación precisos
    2. Es posible medir el nivel de conocimiento
    3. Permite valorar uno o más temas o subtemas en un solo examen
    4. Permiten comparar el desempeño de individuos y grupos
    5. Instrumento flexible
  5. LIMITACIONES
    1. Es posible contestar al azar
    2. memorización
    3. Entrenamiento previo
    4. Solo se puede conocer el resultado final
    5. Realimentación después de los resultados
  6. ¿Cómo lo aplico?
    1. Espacio ventilado
    2. Instrucciones claras
    3. De carácter individual
    4. Levantar la mano para dudas
    5. Mantener la disciplina del grupo
    6. Si termina el examen entregalo en silencio
  7. ¿Cómo analizo sus resultados?
    1. Mide el grado de conocimiento
    2. Operaciones matemáticas
    3. Examen balanceado
    4. software
2. QUIZ: Instrumento de evaluación que se compone de un conjunto corto de preguntas y respuestas estructuradas, suele aplicarse asignando un tiempo breve para su resolución
  1. VENTAJAS
    1. Se puede utilizar en entornos de enseñanza en línea
    2. Moodle, Google classroom, Socrative
    3. Softwares
    4. Cuestionarios breves y puntuales
    5. Evalua conocimientos y habilidades de razonamiento
  2. DISEÑO
    1. Defina el título del instrumento
      1. Establezca las instrucciones para la resolución del instrumento
        Despliegue las preguntas en orden
        Formule la cadena de respuestas correctas
        Realice una última revisión
  3. PLANEACIÓN
    1. Defina el tipo de evaluación que va a realizar con el instrumento
      1. Considere el usuario al que va dirigido el instrumento
        Defina el tema o contenido que será evaluado por medio del quiz
        Defina los puntos más sobresalientes
        Establezca el número de preguntas
        Elabore las preguntas
        Integración de la cadena de respuestas
  4. LÍMITACIONES
    1. Evalua poca cantidad de contenidos
    2. Nerviosismo
    3. Es necesario que todos cuenten con el equipo de cómputo, en caso de ser Online
  5. Considere
    1. Lenguaje simple
    2. Nivel escolar
    3. Respuesta sea unívoca y precisa
    4. Opción múltiple claro
    5. No utilizar frases como: “todas las anteriores”
    6. Contenido a evaluar
  6. ¿Cómo lo aplico?
    1. Antes de iniciar una sesión de clase
      1. Utilizarse para verificar lectura previa de los estudiantes
        Dejar claras las instrucciones y el tiempo
        Durante la aplicación supervisar a los estudiantes
        Evaluar por aplicación y conocimiento del tema
        Evaluación
  7. Recursos en línea
    1. Google classroom
      Annotations:
      - Google classroom https://edu.google.com/ intl/es-419/products/ classroom/?modal_ active=none
    2. MoodleUP
      Annotations:
      - MoodleUP https://moodle.up.edu.mx/
    3. Kuizza
      Annotations:
      - Kuizza http://www.kuizza.com/
    4. Socrative
      Annotations:
      - Socrative https://socrative.com/
    5. Pregunta2
      Annotations:
      - Pregunta2 http://pregunta2.com/crear/
    6. Quizbean
      Annotations:
      - Quizbean https://quizbean.com/home
3. RÚBRICA: Instrumento que define tareas, actividades o comportamientos específicos que se desean valorar.
  1. PLANEACIÓN
    1. Seleccione el o los objetivos de aprendizaje que desea evaluar.
      1. Considere el tipo de evaluación que quiere realizar con la rúbrica.
        Contemple el usuario al que se dirigirá la rúbrica.
        Determine el tipo de rúbrica.
        Defina la escala de valoración.
        Establezca categorías generales.
        Determine los descriptores para valorar el desempeño.
  2. DISEÑO
    1. Defina el título de la rúbrica
      1. Incluya una sección de datos de identificación
        Redacte las instrucciones para su uso
        Diseñe una tabla
        Incluya la escala de valoración
        Incluya las categorías
        Añada los descriptore
        Contemple un espacio para su valoración
        Considere un apartado para observaciones
        Edite la versión final
  3. RECURSOS EN LÍNEA
    1. Quick Rubric
      Annotations:
      - Quick Rubric https://www.quickrubric.com/ E
    2. CoRubric
      Annotations:
      - CoRubric http://corubric.com/
    3. Erubrica
      Annotations:
      - Erubrica http://www.erubrica.com/
    4. Rcampus
      Annotations:
      - Rcampus http://www.rcampus.com/
    5. Rubistar
      Annotations:
      - Rubistar http://rubistar.4teachers.org/ index.php
    6. RubricMaker
      Annotations:
      - RubricMaker http://rubric-maker.com/
    7. TeAchnology
      Annotations:
      - TeAchnology http://www.teach-nology.com/ web_tools/rubrics/
    8. Rubric4Teachers
      Annotations:
      - Rubric4Teachers http://www.teacherplanet. com/rubrics-for-teachers
  4. TIPOS
    1. Holística
      Annotations:
      - Proporciona un solo puntaje basado en la valoración integral del desempeño del alumno
    2. Analítica
      Annotations:
      - La cual arroja un puntaje diferente por cada criterio, desglosando los componentes de la rúbrica.
  5. VENTAJAS
    1. El profesor cuentarcon información precisa para expresar comentarios a los alumnos sobre su rendimiento.
      1. Al alumno le permite identificar con claridad los elementos que requiere para cumplir con éxito las actividades descritas.
  6. LIMITACIONES
    1. Requiere una considerable inversión de tiempo
      Annotations:
      - Sobre todo, en dos etapas: primero, para determinar con claridad la planeación y diseño de la rúbrica (escala de valoración, categorías o descriptores asociados a estas) y, finalmente, para verificar la coherencia y concordancia entre estos elementos
4. LISTA DE COTECO: Instrumento que relaciona acciones sobre tareas específicas, organizadas de manera sistemática para valorar la presencia y asegurar su cumplimiento durante el proceso de aprendizaje
  1. PLANEACIÓN
    1. Seleccione el o los objetivos de aprendizaje.
      1. Determine las tareas
        Defina el tipo de evaluación
        Contemple al público
        Determine el nivel de logro
        Defina los criterios para evaluar
        Organice el listado de las actividades
  2. DISEÑO
    1. Defina el título
      1. Incluya una sección de datos de identificación
        Redacte las instrucciones para su empleo
        Incorpore las actividades
        Considere un apartado para observaciones
        Edite la versión final
  3. APLICACIÓN
    1. Inicio del curso, durante el mismo o al final.
      1. Evaluación individual, evaluación colectiva
        Su aplicación cotidiana en el salón de clases
        Para valorar la expresión oral
        Se puede imprimir en papel
        Determinar el tiempo
  4. ¿QUÉ ES?
    1. Elaborar un listado
      1. LIstas elementales y procesos complejos
        Respuesta dicotómica —sí/no
        Evaluar conocimientos con objetividad
        Información inmediata
  5. LIMITACIONES
    1. No valorar el grado de cumplimiento de las actividades descritas
      1. Disminuir los detalles de la observación
  6. REVISIÓN
    1. Periódicamente
      1. Comentarios o sugerencias
        Compartirla
        Organización
        Claridad
        Pertinencia
  7. RECURSOS EN LÍNEA
    1. Wunderlist
      Annotations:
      - Wunderlist https://www.wunderlist.com/
    2. Todoist
      Annotations:
      - Todoist https://es.todoist.com/
    3. Canva
      Annotations:
      - Canva https://www.canva.com/ es_us/crear/checklist/
    4. Evernote
      Annotations:
      - Evernote https://www.evernote.com/
    5. Google Keep
      Annotations:
      - Google Keep https://www.google.com. mx/keep/
    6. Any do
      Annotations:
      - Any do https://web.any.do/
    7. Tick Tick
      Annotations:
      - Tick Tick https://ticktick.com
ENFOQUE CUALITATIVO
1. Portafolio: es un instrumento en el que se integran o compendian trabajos realizados por el estudiante durante el ciclo de formación
  1. PLANEACIÓN
    1. Seleccione los aprendizajes esperados que evaluará
      1. Determine el tipo de evaluación que desea realizar con el portafolio
        Seleccione el tipo de portafolio que se adecue al objetivo de su evaluación
        Defina si el portafolio será elaborado de manera individual o como un trabajo en equipo
  2. DISEÑO
    1. Incluya datos de identificación
      1. Especifique qué tipo de portafolio debe desarrollar el alumno
        Determine el formato del portafolio
  3. Analisis de Resultado: permite valorar el nivel de dominio de los contenidos y permite apreciar el crecimiento
  4. Recursos en línea
    1. Mahara
      Annotations:
      - Mahara http://mahara.org Es un sistema independiente que permite tener un ambiente virtual de aprendizaje centrado en el alumno, además es una aplicación hermana de Moodle y cuenta con una aplicación móvil. Permite recibir comentarios públicos y privados, se pueden crear grupos y cuenta con un marco de evidencia que permite visualizar el progreso de cada usuario
    2. Foliotek
      Annotations:
      - Foliotek http://folioteck.com/   Es un software con diferentes perfiles de compra y una prueba gratis de siete días. Tiene una variedad de herramientas que le permiten al usuario realizar evaluaciones, crear portafolios y mostrar proyectos a empleadores.
    3. Eduportfolio
      Annotations:
      - Eduportfolio http://eduportfolio.org Es una plataforma que facilita la organización, el intercambio y la búsqueda de información. Está disponible en siete idiomas y permite presentar la información en forma de vitrinas, cuenta con seis herramientas que facilitan administrarlas.
    4. Digication
      Annotations:
      - Digication https://www.digication.com/ Es un software fácil y simple de usar que permite combinar herramientas de intercambio de archivos y publicación en línea. Además, los usuarios pueden crear una comunidad para aprender dentro y fuera del aula. Cuenta con diferentes planes de precios que incluyen actualizaciones, respaldo, almacenamiento ilimitado, sesiones de capacitación para su uso y acceso a estándares y rúbricas de evaluación.
2. Demostración: permite evaluar habilidades y conocimientos específicos del estudiante, la cual debe llevarse a cabo en espacios públicos.
  1. Esta técnica puede abarcar una amplia variedad de proyectos, presentaciones, actividades o productos
    1. Presentaciones orales
    2. Documentales
    3. Poemas y cuentos
    4. Elaboración de modelos
    5. Experimentos científicos
    6. Una presentación
    7. Ejecuciones en escenarios reales o simulados
  2. PLANEACIÖN
    1. Determine los aprendizajes esperados que evaluará
      1. Precise el tipo de evaluación que realizará
        Establezca quiénes participarán en la evaluación
        Defina las características de la demostración
  3. DISEÑO
    1. Presente el problema o el enunciado
      1. Proponga llevar una bitácora de trabajo
        Asesore la preparación y el desarrollo de la demostración
  4. Recursos en línea
    1. Rúbrica para demostraciones
      Annotations:
      - Rúbrica para demostraciones http://gc.initelabs.com/recursos/ files/r156r/w13868w/Rúbrica_ demostraciones.pdf
    2. The Coalition of Essential Schools
    3. New York Performance Standards Consortium
      Annotations:
      - New York Performance Standards Consortium https://www.performanceassessment.org
3. Simulación: es considerada actualmente una valiosa herramienta de evaluación que consiste en valorar el desempeño de los estudiantes o profesionales en escenarios controlados de distintas disciplinas.
  1. DISEÑO
    1. Analizar las condiciones (recursos humanos y materiales)
    2. Definir si el tipo de evaluación será diagnóstica, formativa o sumativa
    3. Establecer los propósitos de la evaluación de acuerdo con los contenidos del programa académico establecido.
    4. Seleccionar a expertos en el área que aporten ideas para su diseño y desarrollo.
    5. Definir los escenarios específicos o integrales que permitan evaluar los conocimientos.
    6. Definir el tipo de simulación
    7. Elaborar la descripción de una situación
  2. FASES Para evaluar los resultados obtenidos
    1. Realimentación/deconstrucción
    2. Conceptualización.
    3. Construcción de conclusiones.
  3. RESULTADOS
    1. Se debe tomar el progreso de cada estudiante respecto a las habilidades requeridas en la simulación.
  4. TIPOS
    1. Baja fidelidad
      Annotations:
      - Promueve el desarrollo de competencias técnicas que centran su importancia en la habilidad y la destreza. Para ello, se utilizan entrenadores de tareas por partes (part task trainers), que requiere espacios donde se dispone de un simulador para el entrenamiento sistematizado de un procedimiento.
    2. Mediana fidelidad
      Annotations:
      - Busca la demostración de competencias de predominio técnico y la interacción con una persona con la finalidad de hacer evidentes algunas competencias profesionales, actitudinales, comunicativas, de interés y, al mismo tiempo, poder ver la aplicación de habilidades y destrezas.
    3. Alta fidelidad
      Annotations:
      - Ayuda a evidenciar el desempeño de los alumnos, así como su actitud, responsabilidad, toma de decisiones, liderazgo, trabajo en equipo, entre otras, en un ambiente seguro de aprendizaje, lo que implica la posibilidad de equivocarse y aprender de la equivocación o del acierto dentro de un ambiente muy cercano a la realidad.
  5. RECURSOS EN LÍNEA
    1. La simulación clínica como herramienta de evaluación de competencias en la formación de enfermería
      Annotations:
      - . http://scielo.isciii.es/pdf/eg/v13n33/docencia3.pdf
    2. La simulación clínica como método de evaluación y acreditación de competencias profesionales.
      Annotations:
      -   https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/3002/ PerezSotoM.pdf?sequence=1
4. Exposición Oral: Técnica que consiste en la presentación de un tema a una audiencia. • Puede llevarse a cabo en dos modalidades: individual o grupal.
  1. PLANEACIÖN
    1. Seleccione los aprendizajes esperados que se evaluarán por medio de la exposición
      1. Determine el tipo de evaluación
        Especifique quiénes serán los participantes en la evaluación
        Defina las características de la exposición
        Determine los criterios de evaluación con base en los aprendizajes esperados
        Elija los instrumentos que acompañarán la evaluación de la exposición
  2. DISEÑO
    1. Prepare el formato del esquema general que deberá tener la exposición y entregue a los alumnos
      1. Pregunte si hay dudas o comentarios acerca de las características que deberá presentar la exposición.
        Entregue el calendario de exposiciones
        Presente a los alumnos los instrumentos que se utilizarán para evaluar el desempeño
        Informe quiénes serán los participantes en la evaluación
        Prepare los materiales
        Tome algunas fotografías durante el desarrollo
  3. ¿CÓMO LA APLICO?
    1. Distintos escenarios
      1. Individual o grupal.
        Respetar los tiempos
        Formatos listos
        Espacio para realimentación
  4. ¿Cómo analizo los resultados?
    1. Dominio del tema
    2. Apoyos didácticos
    3. Habilidad para hablar frente a una audiencia
    4. Manejo de grupo
    5. Lenguaje no verbal
5. ENSAYO: Es un texto o composición original por parte del alumno, en el cual se desarrolla un tema a partir del conocimiento que tiene sobre este y su reflexión crítica, sustentando sus ideas y opiniones en evidencias teóricas y empíricas.
  1. PLANEACIÓN
    1. Seleccione los aprendizajes esperados que se evaluarán mediante el ensayo
      1. Determine el tipo de evaluación
        Especifique quiénes serán los participantes en la evaluación
        Especifique los criterios de evaluación
        Defina las características
        Solicite el apoyo de un colega
        Elija los instrumentos que se utilizarán para la evaluación del ensayo
  2. DISEÑO
    1. Defina el tema del ensayo
      1. Incluya una sección de datos de identificación del alumno
        Redacte las instrucciones para la elaboración del ensayo
        Elabore la lista de cotejo
        Proporcione a sus colegas la rúbrica
        Realice los ajustes necesarios a la rúbrica
  3. APLICACIÓN
    1. Puede utilizarse cuando se requiere que los alumnos seleccionen, organicen o integren materiales o ideas respecto a un tema específico.
    2. Cuando se requiere evaluar la comprensión de conceptos.
    3. Cuando se requiere evaluar la capacidad de los alumnos.
    4. Identificar las fortalezas y las áreas de oportunidad
    5. Individual o grupal
    6. Al finalizar una unidad o un curso
6. Ensayo Restringido: consiste en una pregunta o conjunto de preguntas respecto de un tema, que requieren una respuesta amplia y original por parte del alumno.
  1. VENTAJAS
    1. El alumno construye su respuesta
    2. Permite obtener información
    3. Permite a los profesores detectar problemas de razonamiento
  2. DESVENTAJAS
    1. Se puede evaluar una muestra limitada
    2. Requiere una inversión de tiempo
    3. Presenta problemas de validez
  3. PLANEACIÓN
    1. Seleccione los aprendizajes esperados que se evaluarán
      1. Determine el tipo de evaluación
        Especifique quiénes participarán
        Redacte las preguntas de manera clara y precisa
        Establezca los elementos que deben cubrir la respuesta.
        Solicite apoyo a un colega
        Defina las características del ensayo
        Determine los instrumentos que acompañara
  4. DISEÑO
    1. Iniciar con verbos
      1. Redactar las preguntasde manera clara y precisa
        Sección de datos personales, las instrucciones, las preguntas y los criterios de evaluación
        Edite la versión final del documento
7. ESTUDIO DE CASO: herramienta para fines de evaluación del y para el aprendizaje que se utiliza para comprender en profundidad la realidad, y tiene un amplio uso en diversas áreas de conocimiento.
  1. SE RECOMIENDA QUE SEA
    1. Particular
    2. Descriptivo
    3. Heurístico
  2. DISEÑO
    1. Tema
      Annotations:
      - Seleccionar o elaborar un caso coherente con el tema y el objetivo de aprendizaje que se pretende valorar. El docente puede realizar algunas adecuaciones al contenido para que este resulte comprensible para los alumnos y contenga información que favorezca el análisis del tema que se está estudiando. Este es el caso de autores como Donoso-Vázquez y Sánchez-Martí (2014), Merriam (2009) y Stake (2007).
    2. Objetivo
      Annotations:
      - Seleccionar o elaborar un caso coherente con el tema y el objetivo de aprendizaje que se pretende valorar. El docente puede realizar algunas adecuaciones al contenido para que este resulte comprensible para los alumnos y contenga información que favorezca el análisis del tema que se está estudiando. Este es el caso de autores como Donoso-Vázquez y Sánchez-Martí (2014), Merriam (2009) y Stake (2007).
    3. Anonimato
      Annotations:
      - Cerciorarse que se mantenga el anonimato de las personas involucradas o que se les solicite su autorización para utilizarlo.
    4. 1. Decida si modifica o no el caso original
      1. 2. Elija el formato en el que presentará el caso
        3. Elabore una tabla para poner sus anotaciones durante las dinámicas de trabajo
        4. Entregue a sus alumnos los instrumentos con los criterios de evaluación
        5. Determine si sus alumnos deben presentar un trabajo escrito
  3. PLANEACIÓN
    1. Identifique el o los objetivos de aprendizaje que quiere valorar
      1. Defina el tipo de evaluación para la cual utilizará el estudio de caso
        Seleccione o elabore un estudio de caso
        Annotations:
        En ambas situaciones responda las siguientes preguntas: ¿el estudio de caso - es congruente con el aprendizaje que pretendo evaluar? - es lo más cercano posible a la realidad? - es atractivo e implica un reto intelectual para su resolución? - se puede abordar en el tiempo del que se dispone? - brinda la oportunidad de recurrir a los conocimientos y la experiencia de mis alumnos?
        Defina quién realizará la evaluación
        Analice el texto
        Defina los criterios para evaluar
        Seleccione el instrumento con el que evaluará
  4. RECURSOS EN LÍNEA
    1. Plantilla para la elaboración de los estudios de caso
      Annotations:
      - Plantilla para la elaboración de los estudios de caso http://www.itd.upm.es/wp-content/ uploads/2014/06/plantilla_estudios_ caso.pdf
    2. Case Study Grading Rubric
      Annotations:
      - Case Study Grading Rubric http://www.csub.edu/~cbradford/ documents/case_study_rubric.pdf
    3. Materials Classroom
      Annotations:
      - Materials Classroom http://classroom.materials.ac.uk/
8. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: recurso de evaluación que busca identificar y comprender el proceso de razonamiento del alumno ante una situación particular, así como examinar las características de una solución al problema planteado.
  1. APLICACIÓN
    1. Diseñar problemas que permitan cubrir los objetivos de la materia
      1. Identificar los momentos más oportunos para aplicar los problemas.
        Establecer las metas que quiere alcanzar con los alumnos ya sea de forma individual o grupal.
        Presentar el problema diseñado en el momento planeado con el formato
        Proporcionar preguntas adicionales
        Atender y orientar las dudas
        Sugerir nuevas dinámicas en su espacio educativo
  2. DISEÑO
    1. Defina el título del problema
      1. Incluya la sección de datos de identificación
        Precise las instrucciones
        Presente el problema
        Identifique los elementos
        Annotations:
        Identifique los elementos de información que pueden orientar la resolución del problema Son hechos, condiciones o aspectos indispensables para la resolución del problema.
        Incorpore el propósito del problema
        Incorpore la pregunta
        Incluya orientaciones
        Defina una estrategia
  3. PLANEACIÓN
    1. Determine los aprendizajes esperados que evaluará
      1. Seleccione el tipo de evaluación
        Establezca quiénes participarán
        Seleccione el tipo de problema
        Construya con el problema un escenario
        Determine la resolución esperada
        Seleccione un instrumento
  4. Posiciona al alumno frente a tres grandes desafíos
    1. El planteamiento y la comprensión de un problema
    2. La creación de una estrategia de resolución o intervención
    3. La aplicación de una solución
9. PROYECTO: Es una estrategia que pretende valorar progresivamente el desempeño de los alumnos a partir de la asignación de un proyecto que implique el uso de habilidades cognitivas, personales para la resolución de problemas o la elaboración de un producto.
  1. TIPOS
    1. Experimentales
      Annotations:
      - Son aquellos que responden una pregunta de investigación, emplean rigurosamente el método científico. 
    2. Documentales
      Annotations:
      - Responden una pregunta de investigación basándose en los aportes de la literatura sobre un tema relevante.
    3. De taller
      Annotations:
      - Se desarrollan de forma individual en un espacio común y se expone el tema de forma pública
    4. Laborales
      Annotations:
      - Se realizan en colaboración con organizaciones externas.
    5. Comunitarios
      Annotations:
      - dan énfasis a la responsabilidad social y a la conciencia cultural. 
  2. PLANEACIÖN
    1. Seleccione los aprendizajes
      1. Defina el tipo de evaluación
        Establezca quiénes participarán
        Especifique el tipo de proyecto
        Puntualice el producto que utilizará
        Determine si será por equipo o individual
        Criterios de evaluación
        Instrumento que utilizará
  3. DISEÑO
    1. Presente los criterios de valoración del proyecto
      1. Delimite el tema del proyecto
        Construya los instrumentos de evaluación
        Asesore cada etapa del proyecto
        Promueva la revisión de los productos
        Informe los resultados de la evaluación
        Favorezca la comunicación pública de resultados
  4. ¿Cómo analizo sus resultados?
    1. Técnicas
      1. Registro de la presentación del resultado
        Annotations:
        Puede ser registrada en formato video, y de acuerdo a los criterios establecidos fomentar la autoevaluación y la evaluación por pares.
      2. Guion de preguntas
      3. Rúbrica
        Annotations:
        Seleccionar los criterios y el peso que se le dará a cada uno de ellos.
      4. Evaluación por pares
        Annotations:
        Valorar, a partir de una encuesta, los criterios que se tomaron en cuenta para la rúbrica.
      5. Autoevaluación
        Annotations:
        Elaborar una serie de preguntas que propicien la reflexión sobre el tema y el desempeño del alumno
      6. Informes
        Annotations:
        Pedir testimonios o avances sobre el progreso del grupo.
      7. Diario de trabajo
        Annotations:
        Escribir la bitácora de trabajo por proyecto y producto.
      8. Guía de observaciones
        Annotations:
        Es un registro de las observaciones realizadas a lo largo del curso, el cual puede ofrecer un diagnóstico para evaluar al estudiante.
  5. RECURSOS EN LÍNEA
    1. Buck Institute for Education (BIE)
      Annotations:
      - Buck Institute for Education (BIE) https://www.bie.org
    2. Consort
      Annotations:
      - Consort http://www.consort-statement.org/
10. INVESTIGACIÓN: Es un proceso sistemático, cíclico, complejo, que permite valorar el desarrollo del razonamiento del alumno para la solución de problemas en el proceso de enseñanza-aprendizaje
  1. Etapas en la investigación
    1. Planificación
    2. Ejecución
    3. Comunicación de los resultados
  2. OBJETIVO
    1. Teórico
      Annotations:
      - Busca generar conocimientos que permitan entender, explicar y comprender ciertos fenómenos.
    2. Aplicado
      Annotations:
      - Busca la aplicación o la utilización de los conocimientos que se adquieren.
  3. El nivel de profundización en el objeto de estudio puede ser:
    1. Exploratoria
    2. Descriptiva
    3. Causal
    4. Explicativa
  4. El tipo de datos empleados puede ser:
    1. Mixta
      Annotations:
      - Integra una interpretación de datos cuantitativos y cualitativos para realizar inferencias de toda la información y lograr un mayor entendimiento del fenómeno bajo estudio.
    2. Cualitativa
      Annotations:
      - Emplea la recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinar preguntas de investigación en el proceso de interpretación
    3. Cuantitativa
      Annotations:
      - Usa la recolección de datos para probar hipótesis con base en la medición numérica, y utiliza el análisis estadístico para establecer patrones de comportamiento y probar teorías.
  5. El periodo
    1. Longitudinal
      Annotations:
      - Analizar campos a través del tiempo en puntos o periodos para hacer inferencias respecto al cambio, sus determinantes y consecuencias.
    2. Transversal
      Annotations:
      - Recolectan datos en un solo momento en un tiempo único. 
  6. PLANEACIÖN
    1. Escoja los aprendizajes esperados que se evaluarán
      1. Establezca el tipo de evaluación que realizará
        Determine quiénes participarán en la evaluación
        Defina el proceso de investigación a evaluar
        Especifique con qué criterios evaluará la investigación
        Seleccione el instrumento que utilizará para la evaluación
  7. DISEÑO
    1. Explique claramente los criterios a evaluar
      1. Delimite el problema
        Asesore el planteamiento del problema
        Elabore los instrumentos
        Realimentación
        Planifique un tiempo de presentación
        Comunique los resultados de la evaluación
  8. RECURSOS EN LÍNEA
    1. Equator
      Annotations:
      - Consort http://www.consort-statement.org/
    2. Consort
      Annotations:
      - Equator http://www.equator-network.org/ library/spanish-resources-recursos-enespanol/ 
11. DIARIO DE CAMPO: instrumento del y para el aprendizaje que permite al profesor conocer mediante registros descriptivos, analíticos y críticos.
  1. PLANEACIÓN
    1. Identifique los aprendizajes
      1. Evaluación formativa o sumativa
        Determine los apartados
        Defina los criterios con los que evaluará.
        Elabore un documento de especificaciones
        Seleccione el instrumento
  2. DISEÑO
    1. Solicite a sus alumnos un cuaderno
      1. Informe las secciones
        Explique el tipo y profundidad de información
        Delimite las fechas de entrega
        Autoevaluación, coevaluación o heteroevaluación
        Realimentación
  3. Es recomendable recabar información sistemática sobre los siguientes elementos
    1. Actividad
    2. Objeto
    3. Actores
    4. Espacio
    5. Acto
    6. Evento
    7. Tiempo
    8. Metas
    9. Sentimientos
12. Examen Clínico Objetivo Estructurado ECOE. instrumento de evaluación del aprendizaje que contribuye a la estimación del desempeño clínico integral de los estudiantes
  1. Componentes de la competencia clínica que se evalúan
    1. Interrogatorio
    2. Exploración física
    3. Interpretación de los estudios de laboratorio
    4. Diagnóstico
    5. Plan de manejo
  2. Tipos de estaciones
    1. De procedimientos
    2. De interpretación de estudios de laboratorio
    3. De análisis de estudio
  3. PLANEACIÓN
    1. Objetivo de la evaluación
      1. Lugar de la evaluación
        Tipo de escenario
        Tipo de estación
  4. ELABORAR
    1. Formato del estudiante
      Annotations:
      - Contiene las instrucciones y la presentación del caso.
    2. Formato del evaluador
      Annotations:
      - Contiene el instrumento con el que se evaluará el desempeño del alumno y que puede ser una lista de cotejo o una rúbrica.
    3. Material del paciente estandarizado
      Annotations:
      - Incluye una especie de libreto con toda la información que necesita respecto a sus características generales y a su padecimiento actual.
  5. RECURSOS EN LÍNEA
    1. Aplicación de un ECOE
      Annotations:
      - Aplicación de un ECOE https://www.um.es/c/document_ library/get_file?uuid=66345526- 73ba-458b-b69e0a551f378970&groupId=115466
    2. ECOE en la Universidad de Córdoba
      Annotations:
      - ECOE en la Universidad de Córdoba https://www.youtube.com/ watch?v=ewjMioXPNbE
    3. ECOE en República Dominicana
      Annotations:
      - ECOE en República Dominicana https://www.youtube.com/ watch?v=yR6HEWd_cfo
    4. Estación de ECOE para un examen de Certificación
      Annotations:
      - Estación de ECOE para un examen de Certificación https://www.youtube.com/ watch?v=Dvz-cop9uSk
    5. Realización de un ECOE
      Annotations:
      - Realización de un ECOE https://www.codeic.unam.mx/index. php/examenclinico/
Marlon José Banegas Maradiaga
Instrumentos de evaluación del aprendizaje
1. Evaluaciones escritas
2. Evaluaciones prácticas
3. Observación
4. Autoevaluación
5. Adaptación de la pirámide de Miller (1990) para la evaluación que ejemplifica los instrumentos que pueden ser utilizados en niveles

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Instrumentos y Estrategias de Evaluación

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