Técnicas de Enseñanza - Aprendizaje

Nós do fluxograma

• Técnicas de enseñanza - Aprendizaje

• Definición de Técnica

• Son el entramado organizado por el docente a traves de las cuales pretende cumplir su objetivo

• Matizan la práctica docente

• Son el conjunto de actividades que el maestro estructura para que el alumno construya el conocimiento.

• Finalmente, son las actividades que el docente planea y realiza para facilitar la construcción del conocimiento

• Aproximación a las Técnicas de E-A

• Reflejan el paradigma en que se mueve el docente

• Determinan los momentos y los puntos que se enfatizan en el proceso de E-A

• El proceso Pedagógico

• El docente tiene la idea sobre cómo se aprende y cómo se construye el conocimiento

• Bajo el concepto que el docente tenga de educación, de enseñanza, aprendizaje, de maestro, etc.

• Las Técnicas Didácticas

• Son una mediación epistemológica

• Dónde se juega entre los actores:

• El conocimiento y las formas de construcción y acceso al mismo

• Por ello, Se concibe como el conjunto de actividades que el maestro estructura para que el alumno construya el conocimiento

• Técnicas

• El uso de determinada técnica se relaciona estrechamente con el grupo de análisis. Algunas estrategias son:

• LECTURA COMENTADA Consiste en la lectura de un documento de manera total.

• DEBATE DIRIGIDO Se utiliza para presentar un contenido

• LLUVIA DE IDEAS El grupo crea ideas, posteriormente se sistematizan, se priorizan y se ordenan

• DRAMATIZACIÓN Consiste en reproducir una situación o problema real

• EXPOSITIVA Consiste en la presentación oral de un tema

• METODO DE CASO El instructor otorga un documento relativo a un caso, para realizar un análisis del mismo.

• Recursos y apoyos didácticos

• Definición 

• Función

• Es el medio, material o recurso que represente, aproxime o facilite el acceso del alumno a la observación, investigación o comprensión de la realidad

• En el proceso de E - A los medios de enseñanza constituyen un factor clave dentro del proceso didáctico

• Deben estar orientados a un fin y organizados en función de los criterios de referencia del currículo

• Algunas de sus funciones son:

• Innovadora Plantea una nueva forma de interacción

• Motivadora Acercar el aprendizaje a los intereses de los educandos

• Estructuradora de la Realidad Facilita el contacto con distintas visiones y aspectos de las mismas  

• Configuradora de la Acción cognitiva Según el medio, el tipo de operación mental utilizada será diferente

• facilitadora de la acción didáctica  Los  recursos facilitan la organización de las experiencias de aprendizaje

• Formativa Permiten y provocan la aparición y expresión de emociones, informaciones. y valores que trasmiten modalidades de relación, cooperación y comunicación

• Pizarrón Recurso visual 

• Exposición Técnica que consiste en la presentación oral de un tema

• Experiencia estructurada Serie de actividades con una lógica propia para abordar o trabajar cierto tema.

• Resolución de problemas Enfrentan a los alumnos ante situaciones nuevas que requieren solución.

• Técnicas Vivenciales Parte del supuesto "aprender haciendo" de la pedagogía activa.

• Lectura de la tarea Revisar un trabajo o investigación realizado por los alumnos fuera del aula , como trabajo extra aula.

• Diversidad didáctica

• Ofrece al alumno múltiples canales de acceso al conocimiento 

• Se maneja también el concepto de: "educación integral"

• El aprendizaje eficaz tiene lugar en la interacción del alumno con la experiencia.

• Los cruces

• Son múltiples los cruces entre los usos de las técnicas didácticas Un cruce corre entre los  actores del proceso de aprendizaje enseñanza: alumno, docente-sociedad

• El profesor ante el programa

• El trabajo del profesor y el uso de estrategias para coordinar un grupo inician antes de que por primera vez se encuentre frente a uno (Schmuck y Schumuck, 1986)

• El profesor es un agente activo ante el programa que le proporciona la institución; lo analiza e interviene adecuándolo al grupo y al momento determinado

• Su primera acción es elaborar un programa que se apegue a las necesidades y circunstancias del grupo

• Propuestas de pasos y estrategias para preparar un curso:

• Ubicación del curso en relación con el plan de estudios, los objetivos planeados y las características del grupo

• Definición de los contenidos determinando los básicos y los complementarios, jerarquizándolos, de acuerdo con su dificultad.

• Selección de la información: definir a través de qué autores, libros, se irán viendo los contenidos.

• Diseño de actividades para recabar la información tomando en cuenta su pertinencia y las posibilidades de aprendizaje del grupo.

• Diseño de actividades para trabajar con la información una vez que ha sido recabada, comparándola, discutiéndola, etc.

• Diseño de actividades para evaluar el aprendizaje, congruentes con el resto de las actividades.

• Diseño de actividades para evaluar el proceso, deben permitir al grupo reflexionar en diferentes momentos

• Definición de criterios y mecanismos de calificación y acreditación del curso especificándolos claramente.

• Redacción del programa que se presentara a los alumnos al inicio del curso

• Encuadre. es la expresión y delimitación clara y definida de las principales características que deberá tener el trabajo final. Tiene como objetivo fin dar a los alumnos la información necesaria acerca del curso.