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Mapa mental de La pedagogíaCrítica. Autor: Roberto Ramírez BravoDiseñada por : SIlvia E. Jarjuri C.
Descrição
La pedagogía crítica Roberto Ramírez Bravo
Sem etiquetas
la pedagogía crítica
roberto ramírez bravo
sociologia de la educacion
sociologia
Mapa Mental por
SILVIA EUGENIA JARJURI CARBALLO
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Criado por
SILVIA EUGENIA JARJURI CARBALLO
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Resumo de Recurso
Mapa mental de La pedagogíaCrítica. Autor: Roberto Ramírez BravoDiseñada por : SIlvia E. Jarjuri C.
01. Supuestos teóricos de la pedagogía crítica
la participación social
implica concienciar a los miembros de la comunidad educativa y a los miembros del grupo social
sobre la responsabilidad que tienen para con el presente y el futuro desarrollo de su contexto.
incluye el fortalecimiento del pensamiento democrático.
supone estudiar las prácticas concretas de los actores comprometidos con el micropoder y el macropoder
En este marco, resurgen las prácticas cooperativas como espacios de acción social
la comunicación horizontal
entre los diferentes actores que integran los estamentos
los interlocutores simbolizan y significan con base en la validación del discurso del otro
es poner en común unos signos que suscriben unas intenciones compartidas por quienes intervienen en un acto discursivo
La reciprocidad en la intercomunicación involucra el fortalecimiento de la individualidad
sobre los espacios que brinda la sociabilidad
la significación de los imaginarios simbólicos
enlaza la reconstrucción histórica, sociocultural y política de un grupo
en este proceso los interlocutores simbolizan y significan con base en la validación del discurso del otro
La reconstrucción sociocultural
el proceso pedagógico incluye el discernimiento de los alcances
y de las limitaciones de los estilos de vida que se encarnan en las comunidades
La reconstrucción política
Las ideologías no son constructos momentáneos o esporádicos,
sino construcciones pautadas por los organismos de gobierno, por la escuela, por la sociedad
la humanización de los procesos educativos
sugiere estimular la habilidad intelectual,
pero también sugiere agudizar el aparato sensorial y cultivar el complejo mundo de los sentimientos
la contextualización del proceso educativo
se revierte en la posibilidad de educar para la vida en comunidad
sugiere buscar la información en la sociedad para encontrar señales de identidad
que abiertamente cuestionen la crisis cultural
En estas condiciones, la escuela se convierte en un escenario posible de crítica
que, con disciplina y esfuerzo, permite el cuestionamiento de modelos sociales hegemónicos
transformación de la realidad social
La escuela circunscribe a la docencia como una aventura inagotable, dinámica y apasionante
en la que se recoge la problemática social para analizarla y proponer caminos conducentes a la búsqueda de soluciones
no es simplemente cambiarla o adaptarla a las necesidades inmediatas, también es conceptuarla
desde la conciencia social
desde el fortalecimiento del trabajo en equipo
desde la consolidación de la investigación permanente
desde la resignificación histórica que dé cuenta explicita de un pasado, un presente y un futuro como procesos
Estos supuestos tienen una dimensión comunicativa que transversa constantemente a los mismos.
La comunicación y la participación mediante el diálogo ético incrementan la comprensión mutua,
la elaboración de formas de convivencia y el compromiso para realizar todo aquello que se ha acordado
03 Pedagogía crítica y didáctica
La didáctica se hace visible directamente en el aula, en el proceso de interacción discursiva sobre un saber particular
La didáctica no se revierte; únicamente en problemas o ejercicios de instrumentación para la enseñanza y aprendizaje de un saber,
Asume sobre todo el saber como objeto de enseñanza y de aprendizaje en contextos de interacción académica y social
como objeto susceptible de ser utilizado
para la formación del sujeto
para la reconstrucción de la sociedad y para la reinterpretación de la cultura.
En este contexto didáctico, los elementos que se tienen en cuenta en la interrelación estudiante–saber–profesor y sociedad son los siguientes:
a. La controversia o el conflicto de intereses sobre un contenido.
b. El objeto o problema real.
c. El objetivo o fines del proceso.
Son los propósitos epistemológicos de la disciplina específica
e. El o los destinatarios
son los afectados por el saber en unas condiciones particulares de aplicación.
f. El lugar social.
se proponen actividades propias de una secuencia didáctica
¿Cuáles son los contenidos relevantes para el proceso? ¿Por qué debo enseñar y aprender esos contenidos y no otros?
Se identifican los contenidos
¿Cómo se debe desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje?
En este análisis se describen los actos de habla y sus implicaciones
¿Cuáles son las incidencias que tiene enseñar y aprender ese saber?
La conciencia que se tenga de las características, antecedentes y efectos de un problema es el primer paso para buscar la solución del mismo
¿Quiénes son o serán los usuarios de ese conocimiento? ¿Dónde y cuándo ese saber será de utilidad para resolver problemas individuales o sociales?
Con esta temática se favorece a los distintos miembros de la sociedad en la que el problema es parte de la cotidianidad.
02 Pedagogía crítica y currículo
supone
una visión de la sociedad:
una representación particular de la cultura;
unos discursos construidos mediante mecanismos selectivos de inclusiones que legitiman determinadas formas
de lenguaje, de experiencias humanas, de relaciones sociales y de formas de razonamiento
busca
menguar los efectos de la hegemonía ideológica, los procesos de dominio intelectual y cultural y promocionar la liberación social.
Se preocupa por
resistir a la imposición y consumo de recursos simbólicos
En el desarrollo del trabajo curricular,–el maestro– debe tener en cuenta cuatro aspectos fundamentales
1. amplitud conceptual que le permita precisar el desarrollo de la tarea;
2. disposición para potenciar habilidades de pensamiento y contenido;
3. Autodeterminación para diseñar los parámetros con los que se evalúa el trabajo
4. reconocimiento y disciplina para concebir la autoevaluación de la tarea
el estudiante y el profesor– desarrollan capacidades metacognitivas y analizan
sus propias fortalezas, debilidades y necesidades relacionadas con el lenguaje;
En el contexto de la pedagogía crítica, la estructura curricular supone generar movimientos sociales como:
Crisis cultural,
por cuanto desacomoda las estructuras establecidas por sistemas hegemónicos
Reinventa los estilos de vida y las formas de organización y participación de los sujetos;
desarrolla nuevas percepciones del contexto de vida individual y las confronta con el contexto de vida social
Crisis política,
dado que la pedagogía reflexiona críticamente sobre las maneras mediante las cuales se legislan los comportamientos sociales,
Crisis educativa,
ya que el ajuste, la adaptación y lo dominante en la educación es objeto de análisis.
Es una mirada reflexiva que se presenta como neutra, científica, desinteresada y técnica
En la pedagogía crítica, los conceptos de currículo, enseñanza y aprendizaje se concretan
en las representaciones de la realidad y tienen efectos reales.
El discurso sobre el currículo crea una idea social y pragmática del sujeto
La escuela supone vivencias y experiencias diversas
que permiten salir del anquilosamiento académico, cultural y facilita la conexión con la realidad social.
La escuela se pregunta por qué, para qué, a quién, cómo, cuándo y dónde enseñar
Así el proceso de aprendizaje se orienta hacia la formulación de problemas y la planificación de alternativas de solución.
las prácticas pedagógicas que realiza el docente están relacionadas con procesos que inciden en la vida académica
pero fundamentalmente en la vida social de la comunidad educativa.
El espacio curricular no se reduce a un conjunto de áreas y de actividades con finalidades educativas,
lo que está en cuestión es el modelo cultural desde el cual se establece el ejercicio pedagógico
en el marco de un sistema educativo
y la posibilidad de reconstruir críticamente prácticas y experiencias
que renueven el dinamismo sociocultural
En esta orientación, el currículo forja una relación estrecha entre lo conceptual y la acción
es una relación que va más allá de la realidad económica para formar una moralidad diferente y nueva
Conclusión
La pedagogía crítica es una opción que facilita el trabajo escolar
en función del reconocimiento del sujeto como agente de cambio social
En este contexto, el currículo se diseña y se implementa
como una alternativa que cuestiona los modos de vida académica
y los estilos de vida que han generado el estado y la sociedad como tal.
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