ACTIVIDAD FÍSICA ADAPTADA Y DISCAPACIDAD

Descrição

Mapa Mental sobre ACTIVIDAD FÍSICA ADAPTADA Y DISCAPACIDAD, criado por Ivan Lopez Martin em 23-03-2017.
Ivan Lopez Martin
Mapa Mental por Ivan Lopez Martin, atualizado more than 1 year ago
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Criado por Ivan Lopez Martin mais de 7 anos atrás
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Resumo de Recurso

ACTIVIDAD FÍSICA ADAPTADA Y DISCAPACIDAD
  1. ADAPTACIONES FÍSICAS
    1. MOTÓRICAS: (ORTOPEDIAS, PARAPLEJIA, ETC.)  Función integradora  Adaptar ejercicios e implicar al resto del grupo en la colaboración con los alumnos con problemas
      1. MOTÓRICAS: (ORTOPEDIAS, PARAPLEJIA, ETC.)  Función integradora  Adaptar ejercicios e implicar al resto del grupo en la colaboración con los alumnos con problemas
        1. FUNCIONALES: (COLUMNA, RESPIRATORIAS, CARDIACAS, ETC.)  Evitar la realización de ejercicios que supongan un problema a la patología del alumno.  Suelen ser ejercicios puntuales, por lo que no se necesita una adaptación especial, si no que evitar la realización de estos.
        2. ADAPTACIONES SENSORIALES
          1. AUDITIVAS: EQUILIBRIO  Se trata de problemas en ejercicios muy puntuales.  Se soluciona con la ayuda de un compañero AUDICIÓN  La adaptación es relativa en casos de sordera, ya que tan sólo necesitan ayuda a la hora de dar la información y en los ejercicios en que se precisen consignas  Para ello, lo que se debe tener en cuenta es acercarnos al alumno lo máximo para que pueda leer nuestros labios.  En otros casos sería interesante la participación de un intérprete. 2 VISUALES:  Sólo se necesita adaptación en el caso de invidentes, los casos de miopía grave u otros similares se solucionan acercando al alumno a la fuente de información  En invidentes es fundamental la colaboración de un guía (lazarillo), que puede ser un alumno aventajado o cualquier otro con cierto grado de responsabilidad.  Existen materiales específicos para juegos en invidentes  En juegos de expresión corporal a ojos cerrados, son mejores que los demás
          2. ADAPTACIONES PSÍQUICAS
            1. RETRASO INTELECTUAL:  La adaptación es simple e integradora.  Se debe tratar como si fuera un alumno de una edad inferior a la referencia del grupo, adaptando la información, el ejercicio y el trato con el alumno.  Es importante hacer partícipe al resto del grupo de esta adaptación.
              1. TRANSTORNOS DE PERSONALIDAD:  Suelen ser cambios bruscos en la personalidad del alumno.  Conociendo el problema, se debe tratar con normalidad, integrando al alumno en cualquiera de sus facetas.
                1. CONDUCTAS DISRUPTIVAS:  Casos muy comunes,  Siempre se requiere un estudio del alumno.  En ocasiones estas conductas son respuestas a la no comprensión de su forma de ser.  SI LA CONDUCTA ES DISRUPTIVA PERO SIN RIESGOS:  Disciplina  Coger confianza con el monitor.  Alumnos que quieren recibir un trato diferenciado.  Y se deja abierta cualquier otra nueva posibilidad que se pueda llevar a cabo y de resultados positivos. 3  SI LA CONDUCTA ES AGRESIVA CON RIESGO PARA ALGUNO DE LOS DEMÁS PARTICIPANTES  La actuación es rápida e inmediata.  Se debe separar al alumno y posteriormente ir integrándolo.  En ocasiones se debe trabajar exclusivamente con él para intentar calmar esta agresividad.
                2. ADAPTACIONES DE NIVEL
                  1. Son grupos en los que encontramos diferencias significativas en cuando a su nivel de práctica.  Su adaptación es simple: aplicamos “grupos de nivel”.  Sobre un mismo ejercicio podemos trabajar con los diferentes grupos adaptando el ejercicio a su nivel.

                  Semelhante

                  Óptica Geométrica
                  Bruno Fernandes3682
                  Vírus
                  Alessandra S.
                  Dir. Civil - Pessoa Jurídica
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                  Nilzeir Reis