ESTRATEGIAS DIDACTICAS EN PREESCOLAR

Las estrategias de aprendizaje: características básicas y su relevancia en el contexto escolar Antonio Valle Ramón González Cabanach Lino Manuel Cuevas González Ana Patricia Fernández Suárez Departamento de Psicoloxía Evolutiva e da Educación Universidade da Coruña El tema de las estrategias de aprendizaje constituye una de las líneas de investigación más relevantes en los últimos años dentro de la Psicología de la Educación. En general, las estrategias de aprendizaje engloban todo un conjunto de procedimientos y recursos cognitivos que los estudiantes ponen en marcha cuando se enfrentan al aprendizaje; con lo cual, en sentido estricto, se encuentran muy relacionadas con los componentes cognitivos que influyen en el proceso de aprender. De todas formas, si asumimos la hipótesis de que los motivos e intenciones del estudiante determinan, en último término, el tipo de estrategias que va a poner en marcha, ello implica que los mecanismos cognitivos que utilizan los sujetos para facilitar el aprendizaje dependen en gran medida de factores disposicionales y motivacionales. Palabras clave: Estrategias cognitivas, estrategias metacognitivas, estrategias de manejo de recursos, motivación.   http://www.redalyc.org/pdf/175/17514484006.pdf

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Investigaciones sobre didáctica en instituciones educativas de la ciudad de Pasto Presentación Cada día cobra más importancia para diversos profesionales de la educación una reflexión seria sobre la didáctica. No sólo porque el olvido de sus teorías y principios, de sus particularidades metodológicas y sus modos de operar ha desembocado en la improvisación y el facilismo educativo, sino porque en el saber-hacer mismo de la didáctica están implícitas las claves de la profesión docente. De una cuidadosa y precisa formación en didáctica que propiciaban las Escuelas Normales Superiores, la didáctica se fue convirtiendo en un mero discurso sobre la pedagogía, avalado y potenciado por las Facultades de educación, formadoras de maestros. Después de eso, enseguida de un largo y sospechoso silencio, cada educador optó por ocultar sus ignorancias didácticas tras el velo o la excusa de que "enseño según mi estilo" o, lo que es más grave, se contentó con impartir algún tipo de conocimiento, sin preguntarse –por ejemplo– cómo aprenden hoy los alumnos o las diversas maneras de motivarlos o hacerles una evaluación.   http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/fce-unisalle/20170117011106/Estrategias.pdf

Estrategias de trabajo docente CUARTO SEMESTRE PLAN DE ESTUDIOS, 2012 Trayecto formativo: Práctica profesional PROPÓSITOS Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO: El curso Estrategias de Trabajo Docente, se desarrolla en el cuarto semestre y parte de las siguientes premisas. La primera es que el estudiante ha realizado un acercamiento gradual a los contextos, instituciones y aulas de clase; los cuales le brindaron la posibilidad de sistematizar y analizar información relacionada con los procesos de interacción pedagógica que genera el docente con sus alumnos. Además, en su calidad de adjunto y posteriormente como responsable de uno o algunos de los contenidos curriculares, diseñó sus primeras estrategias de enseñanza-aprendizaje con el acompañamiento de los docentes de la Escuela Normal y pudo aplicarlas en las escuelas educación básica. Esta experiencia se convierte en un detonante para la reflexión, el análisis y la evaluación de la intervención del estudiante en el aula de clase. La segunda premisa sugiere que las posteriores intervenciones del estudiante serán cualitativamente distintas si se reconoce que el diseño de las estrategias requieren de una articulación más profunda entre las disciplinas de enseñanza, sus métodos, enfoques y principios psicopedagógicos   https://www.dgespe.sep.gob.mx/public/rc/programas/lepreeib/estrategias_de_trabajo_docente_lepreeib.pdf

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS IMPLEMENTADAS POR LAS DOCENTES DE JARDÍN, PARA PROMOVER EL DESARROLLO DE LA ATENCIÓN COMO HABILIDAD DE PENSAMIENTO VANESSA VÉLEZ BERRÍO   1. TEMA DE INVESTIGACIÓN LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PROPUESTAS POR EL DOCENTE PARA GENERAR CONDUCTAS DE ATENCIÓN COMO HABILIDAD DE PENSAMIENTO 1.1ÉNFASIS/FUNDAMENTO El énfasis en el que se fundamenta la investigación es el pedagógico apoyado en la didáctica, concibiendo el primero como factor fundamental desde donde se debe investigar pues nuestro que hacer como docente no puede ir desligado de este y al mismo tiempo porque se encuentra ligado a procesos de enseñanza – aprendizaje, lo cual se puede pensar como razón de ser de la investigación pues lo que pretende, no es más que reconocer las estrategias que utilizan los docentes para favorecer los proceso atencionales y esto está estrechamente ligado con el proceso de enseñanza aprendizaje anteriormente mencionado, al mismo tiempo y siguiendo con esta misma línea, la didáctica se encuentra directamente direccionada hacia estas estrategias que se dan dentro del aula. http://repository.lasallista.edu.co/dspace/bitstream/10567/314/1/Estrategias_atencion_preescolar.pdf

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS J. ROSALES; DOCENTE DE ASIGNATURA; jrosales_c@hotmail.com INTRODUCCIÓN A lo largo de la historia, las instituciones de educación han sufrido transformaciones a causa de no únicamente a los cambios socioeconómicos, sino también debido a las diversas posturas científicas y pedagógicas de cada momento histórico. Sin embargo, ahora más que nunca, en tiempos actuales y ante una sociedad creciente, cambiante y cada vez más exigente, las instituciones educativas enfrentan retos que indudablemente implican cambios, si es que se desea dar respuesta a tan diversas necesidades y desafíos que afrontan las sociedades del siglo XXI. Si bien es cierto que la educación en México y en el mundo a través de sus instituciones educativas tienen la necesidad de cambio, estas se deben enfocar en una profesionalización del docente como principal y gran protagonista de dicho cambio que las escuelas requieren. http://dcb.fi-c.unam.mx/Eventos/Foro4/Memorias/Ponencia_17.pdf