COMPONENTES DEL MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA

COMPONENTES

Cuenta con 8 componentes1. Liderazgo compartido2. Trabajo colaborativo3. Practicas docentes flexibles4.Planeación estratégica5. Evaluación para la mejora continua6. Participación social responsable7. Rendición de cuentas8. Libertad en la toma de decisiones

1. LIDERAZGO COMPARTIDO

Se delegan responsabilidades Se comparte el compromiso Se potencía a otros para actuar e intervenir Se asume que no se sabe todo y no se tiene por que saberlo

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UN BUEN LIDER 

Analiza las interrelaciones cuasa efecto a lo largo del tiempo Trabaja en equipo Elabora visiones compartidas Aprende de las experiencias Cuestiona supuestos y certidumbres Desarrolla la creatividad Difusión de conocimientos

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Rubrica: : Prioridad en el MGEE porque se reconoce como condición para lograr procesos

2. TRABAJO COLABORATIVO

ESTABLECE UN SISTEMA DE COLABORACIÓN QUE CONTRIBUYE A LA GENERACIÓN DE UN CLIMA ORGANIZACIONAL QUE POSIBILITE LA LIBRE EXPRESIÓN, LA COMUNICACIÓN BIDIRECCIONAL, EL DIÁLOGO Y LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS, CONFIANZA, ARMONIA Y RESPETO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES DONDE SE ESTABLECEN ACUERDOS Y SE CUMPLEN

TRABAJO COLABORATIVO

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Rubrica: : Lograr objetivos comunes

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Rubrica: : Comunicación Abierta

TRABAJO COLABORATIVO

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Rubrica: : Intercambio de ideas

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Rubrica: : Alcanzar una visión compartida

3. PRACTICAS DOCENTES FLEXIBLES

Desempeño profesional del personal docente respecto a las formas y los fines de prácticas cotidianas Debe asegurar que los alumnos desarrollen competencias que les permitan integrarse y desenvolverse con plenitud en los nivels posteriores Los docentes deben centrar su preocupación y responsabilidad por orientar y reorientar permanentemente la práctica docente; que sea abierta, flexible, dinámica, planeada y sistematica, efocada al logro de aprendizajes significativos y de calidad para los alumnos

4. PLANEACIÓN ESTRATÉGICA

Caracteristícas básicas Claridad en la misión y la visión de futuro Considerar los valores que comparte el personal Contemplar la realización de un balance de los recursos físicos, humanos, academicos, economicos con los que se cuentan y satisfacer las necesidades Proyección de las acciones y decisiones a realizar en el corto, mediano y largo plazo Evaluar los procesos  y los resultados en los diferentes plazos

5.EVALUACIÓN PARA LA MEJORA CONTINUA

Serie de acciones que implican un proceso de conocimiento para la acción Recopilar Analizar información Tomar decisiones Diseñar nuevas formas de acción 

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Rubrica: : La evaluación es la principal fuente para la toma de decisiones

6.PARTICIPACIÓN SOCIAL RESPONSABLE

El Modelo propone este importante componente por considerar ineludible la responsabilidad de la escuela al vincular acciones con la comunidad de la que forma parte. La dimensión de capital social de la escuela se constituye por:   * La consolidación de la comunidad escolar, considerando la permanencia de los directores y maestros en la escuela, la cultura instalada de trabajo colectivo (a través del Consejo Técnico) y el diseño de un proyecto de mejora académica de manera participativa, con responsabilidad en su ejecución y en sus resultados.  *Relaciones basadas en la confianza entre directores, maestros y padres de familia, de manera que cada quien conoce el alcance de sus responsabilidades, se puede conversar amplia y abiertamente sobre los problemas.   * El compromiso explícito de maestros, padres y directivos por el aprendizaje significativo de los alumnos, de manera que se consideran aliados en una tarea común. Los profesores solicitan a las madres (específicamente, aunque eventualmente a otros miembros de las familias) apoyo en actividades de enseñanza, tanto en el hogar como en la misma escuela.

7. RENDICIÓN DE CUENTAS

   Se refiere a los procesos que establece la escuela para informar a la comunidad educativa de las actividades y resultados de su gestión; comprende el clima organizacional y el áulico, el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos y la administración de los recursos.

 8. LIBERTAD EN LA TOMA DE DECISIONES

                  Se pretende que los centros educativos puedan tener mayor libertad de operación e innovación de sus planes y proyectos, pero eso implica que la estructura de la autoridad educativa, no sólo fomente, sino que favorezca y apoye con información y demás herramientas para que la escuela no sólo tome decisiones, sino buenas decisiones en función de la mejora continua.