SEMINARIO-TALLER CONSTRUCCIÓN DE PREGUNTAS PARA LA EVALUACIÓN DE RESULTADOS DEL APRENDIZAJE AUTORES  XAVIER G. ORDOÑEZ, SONIA J. ROMERO, 2013   Este texto explica el objetivo y uso de los reactivos el cual permite identificar los niveles reales de dominio que tienen los estudiantes en un área de conocimiento, en educación los docentes tendrán la oportunidad de ser capacitados en el diseño, construcción, redacción y gestión de preguntas para la evaluación, esto permitirá el mejoramiento de la calidad educativa.  Al hablar de reactivos se pretende medir un conocimiento adquirido en cada estudiante a lo largo del estudio de un tema en específico, pero se llega a la controversia de que se puede y  no se puede medir como lo es la personalidad, el aprendizaje, la inteligencia, debido a que son conceptos abstractos y su definición es teórica, pero se los puede medir a través de la conducta que presenta cada individuo con diferentes test adecuados para cada estudio que se desea realizar como observación, juego de roles, la medición ha tenido varios conceptos a lo largo de los años como lo menciona Herrera (1998) “la medición es un procedimiento que parte de la definición del atributo o construcción a través de conceptos y que termina con la interpretación de las puntuaciones obtenidas a través de un instrumento” (Romero & Ordoñez, 2013, pág. 9), es por ello que para realizar la construcción de reactivos deben llevar una escala de medida de lo que se pretende medir y tener respuesta al ¿Por qué? y ¿Para qué? se hacen, sin olvidar que todo procedimiento de medición presenta errores al ser utilizado debido a que cada unidad de medida utilizada puede ser diferente en cada caso, Jenck y colaboradores (1979) mencionan tres tipos de errores como lo son conceptuales, sistémicos y aleatorios, estos errores se dan cuando se desea medir algo y se mide otro diferente o se lleva más tiempo de lo establecido. Estos errores se pueden ir cambiando cuando se lleva un orden adecuado de construcción de reactivos, tener un punto de salida y llegada de los mismos, cada paso debe tener resultados y garantía de su calidad y por último trabajar en pequeños grupos donde se encuentre interconectados entre si al realizar cada reactivo sin dejar de lado la guía y supervisión de un coordinador que tenga mayor conocimiento en los mismos.   Mi fortaleza acerca del tema de reactivos en comprender el objetivo e importancia de la construcción y elaboración de los mismo, teniendo en cuenta la escala de medición que se debe llevar, aunque si pueden existir errores al momento de aplicarlos, mi debilidad es la construcción de los reactivos, debido a que aún no domino en su totalidad la construcción de cada uno de ellos y mi acción de mejora es ir aprendiendo y mejorando la construcción de reactivos poniendo en práctica lo aprendido en este tema de estudio.

CONCEPCIONES SOBRE DISEÑO, PROYECTOS Y PROYECTOS EDUCATIVOS (ETIMOLOGÍA) AUTORES FERNANDES BARBOSA, E Y de MOURA, D. G., 2016 A través de este documento se desea dejar en claro algunos aspectos importantes como: la etimología de diseño y proyectos, su definición y diferencia que existe en cada uno de estos temas importantes para el diseño y desarrollo eficaz de un proyecto educativo. Partiremos de la etimología de diseños el mismo que se deriva del Latín Designare que significa marcar, designar, el diseño es una actividad que implica una representación gráfica mediante el uso de dibujo es decir, plasmar algo en un medio material, mientras que la palabra proyecto se deriva del supino del verbo Proicere del Latín pro ( Hacia adelante) y iacere (lanzar) lanzamiento hacia adelante” hacia el futuro, un proyecto educativo son actividades orientadas a la realización de objetivos específicos para un beneficio sea institucional o global. El diseño de proyecto es una actividad que ha crecido de manera inesperada en sectores públicos y privados en las áreas educativas y sociales, buscan identificar las necesidades o problemas que presentan en dicha institución de esta manera se crean los proyecto buscando posibles soluciones o beneficios que ayude al desarrollo óptimo de todos los implicados en dicha unidad, en el contexto educativo el autor Maximiano,1997:20 menciona que el proyecto “Es una iniciativa finita, con objetivos claramente definidos en función de un problema oportunidad o interés de una persona u organización” (Barbosa & Moura, 2013), existen diversos conceptos de proyectos pero todos equivalen y orientan al desarrollo de proyectos educativos el mismo que lo podemos relacionar con los proyectos de aprendizaje aunque proyectos educativos tiene un mayor alcance en su desarrollo debido a que abarca toda la institución mientras que los proyectos de aprendizajes son destinados por aulas, para comprender su definición el autor (Barbosa & Moura, 2013) menciona que los proyectos educativos son: Iniciativa o conjunto de actividades con objetivos claramente definidos en función de problemas, necesidades, oportunidades o intereses de un sistema educativo, de un educador, de grupo de educadores o de alumnos con la finalidad de realizar acciones orientadas a la formación humana, a la construcción del conocimiento y a la mejora de los procesos educativos. Al conocer la diferencia de proyectos y proyectos educativos se podrá realizar diseños que permitan la mejora, eficacia y duración de los mismos esto dependerá de los autores implicados en el mismo.   Mi fortalece de este tema es conocer la diferencia entre proyectos y proyectos educativos lo que me permitirá realizar proyectos con mayor estabilidad y duración, mi debilidad trabajar en la creación de un proyecto educativo y mi acción de mejora será lograr en el futuro ser parte del diseño de un proyecto educativo poniendo en práctica los diferentes conceptos adquiridos.       ¿QUÉ ES UN PROYECTO EDUCATIVO? AUTORES MINISTERIOS DE EDUCACIÓN, 2013 Y FERNANDES BARBOSA, E Y DE MOURA, D. G., 2016   El propósito de este contenido es poder identificar el concepto de proyectos educativos a través de diferentes definiciones de varios autores que nos orienten al dominio del mismo, los proyectos educativos no solamente se limitan a las escuelas también se pueden ser trabajados en universidades y cualquier empresa o institución de organización social porque conlleva a actuar mediante la planificación, gestión y evaluación de proyectos educativos siendo la educación un pilar indispensable en el desarrollo de una sociedad. El Ministerio de Educación identifica a los proyectos educativos como el PEI lo cual lo define como “un documento público de planificación estratégica institucional en el que constan acciones a mediano y largo plazo, dirigidas a asegurar la calidad de los aprendizajes y una vinculación propositiva con el entorno escolar” (Ministerio de Educación, Guía Metodológica para la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional, 2013) es decir que este documento permite realizar un proyecto Institucional mediante diversas pautas, es un proceso continuo que contempla momentos de información, motivación, participación y toma de decisiones de todos los implicados en el desarrollo de dicho proyecto. El autor F. Barbosa menciona que los proyectos educativos se definen como una: Iniciativa o conjunto de actividades con objetivos claramente definidos en función de problemas, necesidades, oportunidades o intereses de un sistema educativo, de un educador, de grupo de educadores o de alumnos con la finalidad de realizar acciones orientadas a la formación humana, a la construcción del conocimiento y a la mejora de los procesos educativos. (Barbosa & Moura, 2013) de acuerdo a esta definición Barbosa nos sugiere identificar que no todo proyecto es un trabajo, pero no todo trabajo es un proyecto porque las actividades rutinarias tienen como finalidad el funcionamiento de una institución mientras que las actividades orientadas a proyectos determinan la búsqueda de soluciones de problemas, la atención a necesidades, desarrollo y adquisición de nuevos conocimientos. cómo podemos ver cada autor tiene su propia definición de proyectos educativos, pero todos llevan a un solo contenido que estos proyectos educativos ayudan al desarrollo de una institución a través de la planificación que permita resolver problemas identificando sus causas y cual serian sus efectos al no ser resueltas por ello que se debe trabajar de manera grupal y coordinada para llegar a resultados eficaces y sostenibles.     Mi fortaleza es conocer la definición de proyectos educativos y como el Ministerio de Educación los identifica, mi debilidad es no conocer más autores que definan lo que es proyectos educativos con argumentos definidos y mi acción de mejora será buscar más información que me ayuden a interiorizar el significado y tener la habilidad de hablar con argumentos claros y precisos.         LAS PREGUNTAS ORIENTADORAS PARA PROGRAMAR Y ELABORAR PROYECTOS AUTORES EZEQUIEL ANDER-EGG Y MARÍA JOSÉ AGUILAR IDÁÑEZ, 2005   Para programar o elaborar proyectos no nace de una simple idea o de manera empírica, esto dependerá de las necesidades y carencias que presente la institución para ello se debe pensar para organizar las ideas mediante la manipulación mental de la información, articulando diferentes elementos y haciendo propuestas reales que lleven a la solución de problemas, identificando los objetivos y metas a alcanzar, el diagnóstico que se realice del problema identificado permitirá la formulación del proyecto y posteriormente su ejecución con grupos pequeños o grandes dependiendo de la magnitud del proyecto. La mejor manera de elaborar un proyecto que nos lleve a identificar cada elemento indispensable para su ejecución es importante realizarnos varias preguntas como las que plantea el autor Ander -Egg, 2005: ¿Qué? ¿Porqué? ¿Para qué? ¿Cuánto? ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Cuándo? A quienes, Quienes, ¿Con qué?, estas preguntas ayudan a considerar y descartar propuestas con el fin que algunos diseños lleguen a su ejecución y no se derrumben con el transcurso del tiempo, para identificar el ¿Cómo? ¿Cuándo? y ¿Dónde? del proyecto debemos tener una localización física o contexto geográfico que se pueden identificar en dos puntos importantes macro: localización geográfica, micro: barrio o manzana, y la planificación del mismo debe estar organizada en un cronograma con las actividades a realizarse en el proyecto. Pata elaborar u proyecto no solo basta con dar respuestas a las preguntas antes mencionadas si no tener en cuenta los elementos que implican en la elaboración de un proyecto como lo menciona la FAO “ Un buen diseño de proyecto debe especificar los elementos esenciales que se requieren para crear un sistema de seguimiento para la ejecución del proyecto y la evaluación consecutiva de los efectos e impactos del mismo” (Ezequiel & Aguilar Idáñez, Cómo elaborar un proyecto Guía para diseñar proyectos sosciales y culturales, 2005) es decir que para que un proyecto esté bien diseñado y formulado se debe explicar sus principales elementos de los cuales podemos mencionar: fundamentación, finalidad, objetivos, beneficiarios indirectos, productos, actividades, insumos, entre otros, si bien es cierto se necesita de varios elementos para la elaboración de un proyecto pero esto dependerá de la magnitud y naturaleza del mismo y deben adaptarse de acuerdo al espacio físico o geográfico donde se desea realizar dicho proyecto.   Mi fortalece acerca de este tema es identificar las preguntas que se deben plantear antes de elaborar un proyecto y saber cómo dar respuesta a la mismas, mi debilidad es conocer poco de los elementos de un proyecto y mi acción de mejora es indagar más acerca de estos elementos y poder interiorizar estos aprendizajes muy necesarios para mi futura carrera.       PROBLEMA, OBJETIVOS, JUSTIFICACIÓN METAS, RESULTADOS, ACCIONES, PLAN DE CONTROL, RECURSOS Y ALCANCE AUTORES FERNANDES BARBOSA, E Y DE MOURA, D. G., 2016   Para lograr determinar las pautas para la formulación de los elementos de un proyecto es importante conocer cada criterio que lo compone, el cómo se hace, realiza y plantea, cuáles son las estrategias o técnicas necesarias para su elaboración y ejecución, permitiendo el éxito de cada proyecto a realizar. Primeramente, debemos mencionar de donde nace un proyecto para poder comprender los elementos que la integran. este nace de un problema, necesidad y desafíos que enfrenta un individuo, comunidad o institución sea educativa, pública o privada, que busca dar solución a través de diversas actividades logrando un mejoramiento o éxito del mismo, para comprender el significado del problema mencionaremos a los autores (Barbosa & Moura, 2013) quienes mencionan que el problema se “Define y redactarse de manera que todos los implicados en el proyecto lo comprendan y estén de acuerdo con la propuesta, esto dependerá de la visión del grupo acerca de lo que se considere como un problema que justifique la propuesta de un proyecto, el conjunto de intereses, conocimientos, experiencias, deseos, etc.” es decir que todas las partes involucradas en la elaboración del proyecto deben trabajar de manera coordinada para lograr los interés deseados. Las estrategias que se pueden utilizar en los proyectos pueden ser diferentes metodologías como el modelo Project managenet Institute (PMI), el Zielorientierte projekt planung (ZOPP) y el Log Farme (Marco lógico), conocer la estructura de estos métodos nos permitirá llevar un orden coherente de los elementos del proyecto como su justificación, objetivo general y específicos, metas, resultados, acciones, recursos, alcance, plan de control, cada uno de estos puntos permiten la elaboración y ejecución de un proyecto. Al hablar de justificación de un proyecto nos referimos a la explicación de los principales aspectos críticos que presenta el problema y justificar los efectos de la no realización de los mismos, de igual manera podemos mencionar el componente principal de un proyecto educativo que es el objetivo general del cual dependerá la realización de los objetivos específicos, actividades, metas, resultados e impacto que se desee lograr con este proyecto, el objetivo general es la subjetividad sobre lo que se consideren buenos resultados que se desean alcanzar con el proyecto, estos deben ser redactados de manera clara y con un mayor consenso posible para lograr su éxito. Para concluir debemos tener en claro que todo proyecto puede ser ejecutado de una mejora manera al llevar un orden de elaboración de cada elemento que compone el proyecto, esto nos permitirá analizar cada actividad que se desee realizar en su ejecución permitiendo tener un impacto favorable del mismo.     Mi fortaleza acerca del tema es conocer cada elemento que compone un proyecto y los diferentes métodos que uno puede utilizar para su elaboración y ejecución del mismo, mi debilidad es no conocer a profundidad cada estrategia o metodología para trabajar cada proyecto y mi acción de mejora es investigar las concepciones de cada elementos y estrategias que se pueden utilizar para su elaboración y de esta manera poder interiorizar a profundidad sus definición y utilidad.

PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO: PEI, PROYECTOS DE AULAS, APRENDIZAJE BASADO EN RETOS AUTOR MINISTERIO DE EDUCACIÓN, 2013   Este documento nos permite identificar los lineamientos que debemos seguir para la elaboración de un proyecto de aula, la Constitución del Ecuador ha modificado y ampliado los compromisos en la educación, para lo cual podemos citar el Art. 26 de la Constitución quien considera a la educación como: “Área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, pues tiene la responsabilidad de ser la garantía de la igualdad e inclusión social y la condición indispensable para el Buen Vivir” (Ministerio de Educación, 2013), partiendo del respaldo legal de la LOEI, podemos introducirnos en el tema principal de este documento, ¿Qué es el PEI? Art. 88 del Reglamento a la LOEI, menciona que es: “Un documento público de planificación estratégica institucional en el que constan acciones a mediano y largo plazo, dirigidas a asegurar la calidad de los aprendizajes y una vinculación propositiva con el entorno escolar” (Ministerio de Educación, 2013), es decir el PEI nos permite elaborar un proyecto educativo en  instituciones educativas que permiten el desarrollo cognitivo de los estudiantes, para lo cual los directivos y docentes conforman una organización con el fin de lograr un compromiso en la mejora de la institución, los integrantes de este compromiso deben responder a varias preguntas: ¿cómo se desea que sea la institución?, ¿ Cuál es la realidad de la institución?, ¿cómo planificar el cambio? y por último la evaluación y ejecución del PEI, el seguimiento de estas preguntas permite llevar un orden lógico de las ideas logrando alcanza la meta desea, es decir que el PEI engloba el desarrollo y mejoramiento de una institución, mientras que el proyecto de aula se enfoca en pequeños espacios de estudio en diferentes áreas como educación inicial, básica elemental, básica media y bachillerato, logrando el desarrollo de destrezas y habilidades en los educando, estos proyectos permiten trabajar de manera más activa y participativa de los integrantes del proyecto, estos deben ser dirigidos por la docente para lograr los resultados deseados y el mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje. Para concluir podemos mencionar que se puede realizar cambios en los estudiantes a través del aprendizaje basado en resto el cual permite el desarrollo del pensamiento crítico y creativo del individuo a través del estudio de problemas reales existentes en una sociedad.   Mi fortaleza acerca del tema es conocer la diferencia entre el PEI y proyectos educativos, mi debilidad es conocer en su totalidad la estructura del PEI y mi acción de mejorar es indagar a profundidad sobre la estructura del PEI logrando en un futuro trabajar en la realización del mismo.       TIPOS DE PROYECTOS, CLASIFICACIÓN DE LOS PROYECTOS EDUCATIVOS AUTOR ANDER_ EGG, 2005   Mediante este documento se desea evaluar la tipología de proyectos educativos, presentando dos autores, los cuales explican de manera detalla su clasificación, para lo cual podemos mencionar al autor Ander- Egg quien los clasifica de la siguiente manera: proyecto de tipo económico los cuales se relacionan exclusivamente con la productividad, los proyectos de tipo social y cultual están relacionados directamente con la educación, la salud, vivienda, seguridad social, familia, atención a grupos especiales, el autor los divide en categorías, subgrupos y clases lo que permite identificar en que ámbito se va a desarrollo dicho proyecto, logrando solucionar una necesidad existente en el mismo, los autores (Ezequiel & Aguilar Idáñez, 2005) definen a los proyectos como: “Un conjunto de actividades concretas, interrelacionadas y coordinadas entre sí, que se realizan con el fin de producir determinados bienes y servicios capaces de satisfacer necesidades o resolver problemas”. Es decir que nos permite identificar necesidades en una localización geográfica determina pudiendo buscar posibles soluciones para el mismo. De acuerdo al Ministerio de Educación, clasifica los proyectos en cuatro grupos, los proyectos científicos, social, cultural y deportivos, como podemos identificar ambos autores mencionan dos tipos de proyectos similares, lo que nos lleva a definir que la educación es un elemento importante en el desarrollo de un individuo en la sociedad, es por esta razón que el Ministerio de Educación permite realizar diversos proyecto que ayuden al desarrollo de habilidades cognitivas en los estudiantes, logrando un desarrollo eficaz en el proceso enseñanza- aprendizaje, mediante la aplicación de una metodología de aprendizajes basados en proyectos logrando el trabajo en equipo y colaborativo. Cabe recalcar que estos proyectos se realizan dentro de la institución educativa involucrados en los horarios de clases, los estudiantes podrán construir o desarrollar un proyecto con la guía del docente aplicando sus conocimientos y destrezas a través de la innovación y creatividad. Para concluir podemos manifestar que estos proyectos para que tengan una sostenibilidad dependerá de la elaboración del mismo, pudiendo identificar su objetivo general y específicos, logrando su existo a través de la realización de diversas actividades y tareas que conllevan a la ejecución del mismo.   Mi fortaleza de este tema es conocer la clasificación de los tipos de proyectos de acuerdo al Autor Ander- Egg y el Ministerio de Educación de esta manera permite identificar el proyecto que se desea ejecutar, mi debilidad no tener interiorizado los subgrupos que menciona el autor en la clasificación de proyectos y mi acción de mejora será investigar cada subgrupo y poderlos identificar.       MODELOS DE PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS; DIMENSIONES BÁSICAS. AUTORES FERNANDES BARBOSA, E Y DE MOURA, D. G., 2016, Marco A. Crespo A., 2011.   Para la planificación y gestión de un proyecto es importante conocer tres dimensiones básicas que ayuden en el desarrollo del mismo, para lo cual podemos mencionar tres metodologías que han sido las más usadas a lo largo de los años cabe recalcar que han tenido sus modificaciones con el pasar de los años de acuerdo a las necesidades que presenta la sociedad, de esta manera se permite elaborar un proyecto con las fases y estructuras pertinentes que ayuden a la resolución de problemas y lograr el objetivo deseado para lo cual podemos mencionar los siguientes modelos Zielorientierte projekt planung (ZOPP), Project managenet Institute (PMI) y Log Frame (Marco lógico),estos tres modelos mantienen su propia estructura de identificación, ejecución y evaluación de un problema, los cuales permiten su elaboración a través de fases y su propia matriz que permite detallar el objetivo general, objetivos específicos, actividades, recursos, costos que conllevan al desarrollo de un proyecto, el PMI es uno de los modelos más complejos y permite su adaptabilidad al contexto de la educación logrando el desarrollo de conocimientos, habilidades y técnicas, en cambio el modelo Zopp es un sistema de  técnicas y procedimientos  para la planificación, ejecución y desarrollo del proyecto, el modelo que permite identificar el problema con mayor efectividad, su ejecución y evaluación es el proyecto Marco Lógico, el autor (Crespo A., 2011) lo define como “Un instrumento de planificación que permite estructurar los principales elementos de un proyecto” el cual conlleva a trabajar de manera ordena, manteniendo un orden lógico de las ideas, este modelo nació en el año de 1969 por la firma Posner y a finales de 1997 y principio de 1990 fue rediseñado por la agencia Alemana (GTZ), bajo el nombre de planificación de proyectos orientadas a objetos  (zopp), es por esta razón que tiene mucha relación con este modelo, el modelo Marlo Lógico, permite la división de sus fases en dos grupos importantes las fase de análisis y la fase de planificación lo que conlleva a identificar la situación actual del problema y la visión futura del problema, en su matriz se logra una lectura tanto vertical como horizontal de cada uno de sus componentes, es por ello que se recomienda la utilización de este método por su utilidad y fácil manejo desde la formulación del problemas hasta su éxito.   Mi fortaleza de este tema es conocer el modelo Marco Lógico identificar su fases y matriz de desarrollo mi debilidad es conocer poco de los modelos Zopp y PMI y acción de mejora es buscar más información en fuentes confíales que me ayuden a compren cada uno de estos modelos.         Contenido de los proyectos Educativos. (fases, elementos) Diferencia entre Plan, programa, proyecto, actividad y tarea.   Este documento pretende explicar las diferencias de tres conceptos importante para la elaboración de proyectos, los cuales se diferencia acorde a la magnitud y complejidad que se desea lograr, para conocer un poco más de estos componentes partiremos de sus definiciones identificadas por el autor Ander-Egg quien menciona las diferencias entre plan, programa y proyecto, los autores (Ezequiel & Aguilar Idáñez, 2005), los definen  de la siguiente manera: “El plan es el término  de carácter  más global, un programa hace  referencia  a un conjunto organizado, coherente e integrado de actividades y un proyecto es conjunto  de actividades concretas, interrelacionadas y coordinadas entre sí”, Es decir que el plan hace referencia a decisiones de carácter general que tiene como finalidad el desarrollo de un sector económico, social o nacional de un contexto determinado, acorde a las políticas que se ejercen en el mismo, el plan permite elaborar diferentes programas que ayuden al mejoramiento de una sociedad, del plan se desprenden los programas los mismos que están integrados por diferentes proyectos, los programas son un conjunto organizado de actividades y servicios a desarrollarse a través de diversos proyectos de similar naturaleza, estos se desarrollan en un determinado contexto como barrio o manzana, mientras que los proyectos son actividades a realizar para la solución de un problema existente en una institución educativa, pública o privada, el programa y proyecto están en la especificidad de lo que se desea alcanzar, si el programa no es complejo se lo podrá desarrollar  mediante un proyecto pero si es de alta magnitud para su resolución es indispensable realizarlo a través de diversos proyectos que ayuden a su ejecución y desarrollo del mismo logrando las metas deseas, tanto el plan, el programa y los proyectos necesitan de la elaboración de diversas estrategias y métodos para su ejecución, es decir que cada uno tiene como finalidad resolver la realidad del objetivo de intervención, esto se podrá lograr a través de las diversas actividades que se deben realizar durante la ejecución del proyecto. Todo plan, programa o proyecto necesita de una elaboración clara, coherente y detallada de las necesidades que presenta el problema identificado, se deben determinar cada acción, actividad, recursos necesarios que requiera el proyecto para su aplicación y por ende lograr la meta deseada.     Mi fortaleza acerca del tema es conocer la diferencia entre plan, programa y proyecto, mi debilidad es no saber explicarlo de una forma clara que lleve a su comprensión y mi acción de mejora es indagar mas acerca de sus contenidos, aplicaciones y desarrollos de los mismos para lograr comprender en su totalidad su importancia y desarrollo de cada uno de ellos para el beneficio de una sociedad.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS   Barbosa, E., & Moura, D. (2013). Proyectos Educativos y Sociales Planificación, gestión, seguimiento y evaluación. (P. M. Bernádez, Trad.) Madrid: Narcea, S. A. De Ediciones. Obtenido de pdf Crespo A., M. (Noviembre de 2011). Guía de diseño de proyectos sociales comunitarios bajo el enfoque Marco Lógico. Caracas. Obtenido de www.eumed.net/libros/2009/575 Ezequiel, A.-E., & Aguilar Idáñez, M. (2005). Cómo elaborar un proyecto Guía para diseñar proyectos sosciales y culturales (Vol. 18). Buenos Aires, República Argentina: LUMEN/HVMANITAS. Obtenido de pdf Ezequiel, A.-E., & Aguilar Idáñez, M. (2005). Cómo elaborar un proyecto Guía para diseñar proyectos sosciales y culturales (Vol. 18). Buenos Aires, Replúbica Argentina: LUMEN/HVMANITAS. Obtenido de PDF Ministerio de Educación. (marzo de 2013). Guía Metodológica para la construcción participativa de Proyecto Educativo Institucional. Quito, Ecuador. Obtenido de pdf Ministerio de Educación. (Marzo de 2013). Guía Metodológica para la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional. Quito, Ecuador. Obtenido de pdf Romero, S., & Ordoñez, X. (2013). Construcción de preguntas para la evaluación de resultados del aprendizaje. Construcción de preguntas para la evaluación de resultados del aprendizaje, 9. Madrid. Obtenido de pdf

GLOSARIO DE PALABRAS   Aula invertida: es la concepción de que el alumno puede obtener información en un tiempo y lugar que no requiere la presencia física del profesor.  Se trata de un nuevo modelo pedagógico que ofrece un enfoque integral para incrementar el compromiso y la implicación del alumno en la enseñanza, haciendo que forme parte de su creación, permitiendo al profesor dar un tratamiento más individualizado. Memoria mecánica: es la que nos permite retener de manera literal el contenido de un texto, aunque no comprendamos su sentido. Memoria auditiva: es un componente de nuestra memoria sensorial que se encarga de retener a corto plazo toda la información auditiva que recibimos del entorno. Esquemas de aprendizaje: Implica reconocer las ideas del texto y organizarlas dentro de una estructura clara que sirva de marco de referencia para representar el contenido del documento facilitando así su aprendizaje. Pedagogía: es el conjunto de los saberes que están orientados hacia la educación, entendida como un fenómeno que pertenece intrínsecamente a la especie humana y que se desarrolla de manera social. Estudio empírico: investigación basada en la experimentación o la observación (evidencias)". Este tipo de investigación es llevada a cabo para poner a prueba una hipótesis. Flipped classroom model (FCM): aula volteada termino más reconocido en el nivel educativo básico en Estados Unidos. Aprendizaje autodirigido:  describe un proceso en el que los individuos asumen la iniciativa, con o sin la ayuda de los demás, en el diagnóstico de sus necesidades de aprendizaje, la formulación de sus metas de aprendizaje, la identificación de los recursos humanos y materiales necesarios para aprender. Aprendizaje híbrido: semipresencial o combinado, es un modelo de instrucción que entreteje elementos de la clase presencial y el aprendizaje en línea. Ambas modalidades deben estar plenamente integradas en el curso de aprendizaje para que este funcione de la forma adecuada. Medición: consiste en determinar qué proporción existe entre una dimensión de algún objeto y una cierta unidad de medida. Para que esto sea posible, el tamaño de lo medido y la unidad escogida tienen que compartir una misma magnitud Sistemático: un conjunto ordenado o estructurado de principios o elementos que se relacionan entre sí. El término proviene del latín tardío systematĭcus, a su vez derivado del griego systēmatikós. Métodos: es un modo, manera o forma de realizar algo de forma sistemática, organizada y/o estructurada. Validez: Se aplica la palabra validez para designar aquello que es válido o formalmente adecuado, por ajustarse a las reglas, ya sean lógicas, matemáticas o legales. Constructos psicológicos: es el término y la definición que se atribuye a un fenómeno que a pesar de no tener realidad empírica se constituye como un objeto de estudio. Los constructos sirven para comunicar, conocer y manipular fenómenos que difícilmente podemos definir, precisamente porque no son objetos concretos. Psicometría: es la disciplina que se encarga del conjunto de métodos, técnicas y teorías implicadas en medir y cuantificar las variables psicológicas Técnicas estadísticas: permiten analizar y evaluar el comportamiento de los procesos, para mantenerlos bajo control con una orientación hacia la mejora continua. Lectura crítica: es la lectura realizada de un modo analítico. Esto significa que además de comprender los que se dice en un texto determinado, se intentará analizar lo expresado para verificar sus aciertos, sus errores y los modos en que se presenta la información. Variables: es una palabra que representa a aquello que varía o que está sujeto a algún tipo de cambio, una variable es un símbolo que permite identificar a un elemento no especificado dentro de un determinado grupo. Elección múltiple: Es un tipo de prueba objetiva donde se presenta una situación o problema, en forma de pregunta directa o de afirmación incompleta, y varias opciones o alternativas que proporcionan posibles soluciones Representatividad: Capacidad de actuar en nombre de una persona, de una institución o de un colectivo. hoy en día es indudable la representatividad social de los sindicatos. Semántica: se refiere al estudio de diversos aspectos del significado, sentido o interpretación de signos lingüísticos como símbolos, palabras. Sintaxis: Disciplina lingüística que estudia el orden y la relación de las palabras o sintagmas en la oración, así como las funciones que cumplen. Errores sistémicos: son aquellos que se producen en una misma dirección. Estadístico: es cualquier función real medible de la muestra de una variable aleatoria. Indagación: es un proceso dinámico que consiste en estar abiertos a experimentar asombro y perplejidad, y llegar a conocer y entender el mundo. Aproximación pedagógica: son definidas como “más centrada en el profesor” y “más centrada en el alumno”. El “contexto” hace referencia a la dimensión mental (contexto de aprendizaje) y el “lenguaje” es entendido en términos de usos comunicativos y de la complejidad y variedad del código. Hipótesis: Suposición hecha a partir de unos datos que sirve de base para iniciar una investigación o una argumentación. Polifacética: tiene capacidad para realizar varias actividades distintas. MORE: fue diseñada originalmente para apoyar a los estudiantes en sesiones de laboratorio. Esta estrategia de enseñanza se basa en la construcción y la definición de su modelo a la luz de los datos obtenidos. POGIL: se origina como método para apoyo para la enseñanza y el aprendizaje de la química. CTN: conceptos de ciencias y tecnología para secundaria. CCTS: centro nacional de recursos para la ciencia de EUA. SEVIC: sistemas de enseñanza vivencial e indagatoria de la ciencia Homínidos: Familia de primates catarrinos con capacidad para andar sobre dos pies en posición erguida y dotados de inteligencia y habilidad manual. Neurológicos: son enfermedades del sistema nervioso central y periférico, es decir, del cerebro, la médula espinal, los nervios craneales y periféricos, las raíces nerviosas, el sistema nervioso autónomo, la placa neuromuscular, y los músculos. Neuronas espejo: reflejan las sensaciones y emociones de los demás, haciendo que las sintamos en nuestra piel, casi como si fuesen nuestras. Ensimismamiento: estado del que se abstrae o concentra en sí mismo aislándose de lo que le rodea Epigénesis: es una proposición teórica antigua sobre el método por el cual se desarrolla un individuo: un embrión se desarrolla a partir de un huevo / cigoto que no se ha diferenciado Plan: son decisiones de carácter general que expresan los lineamientos políticos fundamentales, las prioridades que se derivan de esas formulaciones, la asignación de recursos, las estrategias de acción y el conjunto de medios e instrumentos que se van a utilizar. Programa: es un conjunto organizado, coherente e integrado de actividades, servicios o procesos expresados en un conjunto de proyectos relacionados. Proyecto: conjunto de actividades concretas, interrelacionadas y coordinadas entre sí, con el fin de producir determinados bienes y servicios. PEI: es un documento público de planificación estratégica institucional en el que constan acciones a mediano y largo plazo, dirigidas a asegurar la calidad de los aprendizajes en el entorno escolar. ZOPP: planificación de proyectos orientada a objetivos PMI: planificación de gestión de proyectos Log Frame: marco lógico Gestión de proyecto:  es la técnica, el arte o la manera de administrar, controlar o dirigir el proyecto en su fase del proyecto. Metas: cuanto se quiere hacer, servicios que se presentarán y necesidades que se cubrirán. Productos: son los resultados específicos de las actividades realizadas a través del uso de insumos planificados. Acción: indicar la trayectoria seleccionad, para llevar a cabo las secciones consideradas necesarias y suficientes de cara a lograr los objetivos propuestos. Proyectos escolare: son espacios de aprendizaje interactivos que buscan desarrollar habilidades cognitivas como las socioemocionales, contribuir al desarrollo integral del estudiante.