17122075
Beschreibung
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Erstellt von milena navarro sachez
vor fast 6 Jahre
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CONSTRUCTOS TEÓRICOS DEL APRENDIZAJE
- Es una adquisición o incremento de conocimientos,
estrategias, habilidades y actitudes
- Concepciones
- Saljo (1979) quien realizó una investigación sobre las
concepciones de aprendizaje de estudiantes universitarios. y lo
llevó a serñalar la existencia de diferentes concepciones
- 1. El aprendizaje como incremento de conocimiento 2. El aprendizaje como
memorización 3. El aprendizaje como adquisición de datos y procedimientos
que pueden ser utilizados en la practica 4. El aprendizaje como abstracción de
significado 5. El aprendizaje como proceso interpretativo que conduce al
conocimiento de la realidad
- Las tres primeras concepciones relejan más lo que puede ser
denominada, como una visión reproductiva o superficial del
aprendizaje. las dos últimas manifiestan una visión constructiva o
profunda del aprendizaje
- década actual Watkins, Regmi y Astilla (1991) En un estudio realizado con
estudiantes Nepaleses encontraron tres concepciones de aprendizaje
- El aprendizaje como un incremento en el conocimiento, que refleja un
claro componente cuantitativo
- El aprendizaje como aplicación; el aprendizaje se considera como la
habilidad para aplicar conocimientos e nuestra vida diaria.
- El aprendizaje como desarrollo personal
- Bruce y Gerber (1995) realizado por profesores universitarios, propuso
seis concepciones de aprendizaje y cada una de ellas se formula en
términos de tres componentes
- 1. Que es el aprendizaje 2. Como se obtiene
3. Como se demuestra el aprendizaje
realizado
- 1. Adquisición de conocimiento a través del uso de
habilidades de estudio en la preparación de tareas de
valoración
- 2. Asimilación de un nuevo conocimiento y
habilidades de explicarlo y aplicarlo en disciplinas
relevantes o en areas profesionales. El foco se
centra en el contenido
- 3. Desarrollo de habilidades de pensamiento mediante el uso de
estrategias cognitivas de alto nivel, los estudiantes son capaces de
construir significados de contenido particulares en las distintas
materias y demostrar su conocimiento
- 4. Desarrollo de competencias de profesionales principales, estas competencias
reflejan los procedimientos mediante los profesionales aplican su conocimiento
- 6. Experiencias pedagógicas participativa en la que los estudiantes tiene
oportunidad de aprender diferentes estrategias de aprendizaje a partir de
distintos enfoques
- 6. Experiencias pedagógicas participativa en la que los estudiantes tiene
oportunidad de aprender diferentes estrategias de aprendizaje a partir de
distintos enfoques
- 4. Desarrollo de competencias de profesionales principales, estas competencias
reflejan los procedimientos mediante los profesionales aplican su conocimiento
- 3. Desarrollo de habilidades de pensamiento mediante el uso de
estrategias cognitivas de alto nivel, los estudiantes son capaces de
construir significados de contenido particulares en las distintas
materias y demostrar su conocimiento
- 2. Asimilación de un nuevo conocimiento y
habilidades de explicarlo y aplicarlo en disciplinas
relevantes o en areas profesionales. El foco se
centra en el contenido
- 1. Adquisición de conocimiento a través del uso de
habilidades de estudio en la preparación de tareas de
valoración
- 1. Que es el aprendizaje 2. Como se obtiene
3. Como se demuestra el aprendizaje
realizado
- Bruce y Gerber (1995) realizado por profesores universitarios, propuso
seis concepciones de aprendizaje y cada una de ellas se formula en
términos de tres componentes
- El aprendizaje como desarrollo personal
- El aprendizaje como aplicación; el aprendizaje se considera como la
habilidad para aplicar conocimientos e nuestra vida diaria.
- El aprendizaje como un incremento en el conocimiento, que refleja un
claro componente cuantitativo
- Las tres primeras concepciones relejan más lo que puede ser
denominada, como una visión reproductiva o superficial del
aprendizaje. las dos últimas manifiestan una visión constructiva o
profunda del aprendizaje
- 1. El aprendizaje como incremento de conocimiento 2. El aprendizaje como
memorización 3. El aprendizaje como adquisición de datos y procedimientos
que pueden ser utilizados en la practica 4. El aprendizaje como abstracción de
significado 5. El aprendizaje como proceso interpretativo que conduce al
conocimiento de la realidad
- Saljo (1979) quien realizó una investigación sobre las
concepciones de aprendizaje de estudiantes universitarios. y lo
llevó a serñalar la existencia de diferentes concepciones
- Características
- * permite atribuir el significado al
conocimiento
- Permite atribuir valor al
conocimiento
- Permite hacer operativo el
conocimiento en contexto
diferente al que le adquiere
- El conocimiento adquirido puede
ser representado y transmitido a
tros
- * permite atribuir el significado al
conocimiento
- Estilos de aprendizajes
- Señala la manera en que el
estudiante percibe y procesa la
información para construir su propio
aprendizaje
- Estilo de aprendizaje según Kold para David Kold
(1984) Mato (1992) Velerdi(2002)
- Señala que existe cuatro estilos de
aprendizaje
- 1. convergente. Busca la aplicación práctica de las ideas
- 2. Divergente. Tiene alto potencial imaginativo y flexible
- 3. Asimilador. Posee la facultad de crear modelos y técnicas
- 4. Acomodador. Tiene preferencias por hacer cosas, proyectos o
experimentos
- 1. convergente. Busca la aplicación práctica de las ideas
- Señala que existe cuatro estilos de
aprendizaje
- Estilo de aprendizaje
según Witkin
- (citada por Quiroga y Rodriguez 2002) uno
de los estilos más estudiados se refiere a
la dependencia e independencia de
campo de Witkin .
- Dependencia de campo. Busca seguridad en
referentes externos, manifiesta alta conducta
interpersonal y atiende a claves sociales
proporcionadas por otras
- Independencia de campo. Busca seguridad en
referentes internos, manifiesta orientar
interpersonal y relativamente insensible a claves
sociales
- Dependencia de campo. Busca seguridad en
referentes externos, manifiesta alta conducta
interpersonal y atiende a claves sociales
proporcionadas por otras
- (citada por Quiroga y Rodriguez 2002) uno
de los estilos más estudiados se refiere a
la dependencia e independencia de
campo de Witkin .
- Estilo o sistema de representación par
Barbe, Swassing y Milone (citados por Mato
1992)
- Trabajan con estilos de aprendizajes con la
percepción sensorial, considera tres tipos de
modalidades llamados formas de percibir,
estilos o sistemas de representación.
- Visual. son aquellos que perciben y
aprenden mejor viendo
- Auditivo. Es aquel que emplea la voz y el
oido como principal canal para el
aprendizaje
- Kinestésico. Táctil se refiere a que para
poder aprender es necesario palpar a
través del tacto
- Trabajan con estilos de aprendizajes con la
percepción sensorial, considera tres tipos de
modalidades llamados formas de percibir,
estilos o sistemas de representación.
- Estilo de aprendizaje Honey y
Mumford. propone cuatro estilos
de aprendizajes
- Activos. estas personas se implican en los
asuntos de los demás y centran a su
alrededor todas las actividades que
aprenden con entusiasmo
- Teóricos. Adaptan e integran las
observaciones dentro de teorias lógicas y
complejas, tienden a ser perfeccionistas
- Reflexivos. Considerar las experiencias y observarlas
desde diferentes perspectivas, reunir datos analizarlos
antes de llegar a alguna conclusión.
- Pragmáticos. Aplicación practica de ideas descubren el
aspecto positivo de nuevas ideas y aprovechan la
primera oportunidad para experimentarlas
- Activos. estas personas se implican en los
asuntos de los demás y centran a su
alrededor todas las actividades que
aprenden con entusiasmo
- Estilo de aprendizaje impulsividad y
reflexibilidad Quiroga y Rodriguez (2002)
- Impulsivos. Presentan un empuje para producir
un movimiento, son rápidos para solucionar
problemas
- Reflexivos. Son lentos e invierten mucho
tiempo para emitir una respuesta al
problema
- Impulsivos. Presentan un empuje para producir
un movimiento, son rápidos para solucionar
problemas
- Señala la manera en que el
estudiante percibe y procesa la
información para construir su propio
aprendizaje
- APRENDIZAJE DESDE LOS PARADIGMAS
- para Lev Vygotsky el aprendizaje constituye la base para el
desarrollo y "arrastra" es la capacidad de resolver un
problema, el nivel de desarrollo potencial
- Teoría de procesamiento de la información
- Según Schunk (1997) nos encontramos con tres
modelos
- Modelo de Atkinson y Schiffrin de la memoria
dual o modelo de los dos almacenes
- Contempla el funcionamiento cognitivo como el paso de la
información por dos almacenes, la memoria acorto plazo y la
memoria a largo plazo
- Los procesos involucrados en este
modelo son: atención, percepción,
codificación, almacenamiento y
recuperación
- Modelos de niveles de procesamiento. Se ocupa de la
memoria según el tipo de proceso que transforma a la
información entrante
- Modelo del nivel de activación. Este modelo contempla que el
almacenamiento y recuperación de la información de la memoria
depende de la disfusión de la activación
- Modelo del nivel de activación. Este modelo contempla que el
almacenamiento y recuperación de la información de la memoria
depende de la disfusión de la activación
- Los procesos involucrados en este
modelo son: atención, percepción,
codificación, almacenamiento y
recuperación
- Contempla el funcionamiento cognitivo como el paso de la
información por dos almacenes, la memoria acorto plazo y la
memoria a largo plazo
- Modelo de Atkinson y Schiffrin de la memoria
dual o modelo de los dos almacenes
- Bruner y el aprendizaje por descubrimiento(1915) postula
que el aprendizaje supone el procesamiento activo de la
información y que cada persona lo realiza a su manera
- Bruner define el aprendizaje como el proceso de
"reordenar o transformar lo datos de modo que
permitan ir más allá
- Bruner se basa en cuatro aspectos
principales
- Predisposición a aprender . Bruner considera que el
aprendizaje depende siempre de la exploración de
alternativas
- Estructura y forma del conocimiento. La forma
adecuada de conocimiento de pende de tres
factores, modo de representación, economía, poder
efectivo
- Secuencia de presentación. Para Bruner la
secuencia en la cual el aprendiz enfrenta los
materiales dentro de un ámbito de conocimiento
- Forma y frecuencia del refuerzo, depende de tres aspectos
básicos. momento en que se entrega la información,
condiciones del alumno, forma en que se entrega
- Predisposición a aprender . Bruner considera que el
aprendizaje depende siempre de la exploración de
alternativas
- Bruner se basa en cuatro aspectos
principales
- David Ausabel y el aprendizaje
significativo (1978)
- Para él, el aprendizaje significa la organización e integración de
información en la estructura cognoscitiva del individuo
- sus conceptos más importantes son: Aprendizaje significativo,
este aprendizaje ocurre cuando la nueva información se enlaza
con las ideas pertinentes de afianzamiento
- Tipos de aprendizaje significativo.
Aprendizaje representacional y proposicional
- Asimilación. Es un proceso que ocurre cundo
un concepto o proposición potencialmente
significativo, es asimilado a una idea o
concepto más inclusivo ya existente en la
estructura cognoscitiva del alumno
- Asimilación. Es un proceso que ocurre cundo
un concepto o proposición potencialmente
significativo, es asimilado a una idea o
concepto más inclusivo ya existente en la
estructura cognoscitiva del alumno
- Tipos de aprendizaje significativo.
Aprendizaje representacional y proposicional
- sus conceptos más importantes son: Aprendizaje significativo,
este aprendizaje ocurre cuando la nueva información se enlaza
con las ideas pertinentes de afianzamiento
- Para él, el aprendizaje significa la organización e integración de
información en la estructura cognoscitiva del individuo
- Bruner define el aprendizaje como el proceso de
"reordenar o transformar lo datos de modo que
permitan ir más allá
- El aprendizaje en la organización e integración
de la información es la estructura
cognoscitiva del individuo Gagné (1985)
- Gagné describe el aprendizaje como una secuencia de
fases o procesos. Esta teoría pone en énfasis entres
componentes
- La importancia de los objetos conductuales , la
organización de los contenidos de aprendizaje,
la necesidad de evaluar los resultados del
aprendizaje
- Los procesos de aprendizaje de Gagné. Es
necesario que la estimulación sea recibida, lo
cual requiere que l sujeto atienda al estímulo
- El segundo proceso es la motivación
del sujeto y por último el proceso de
retroalimentación
- Evento de la instrucción. Ganar la atención del alumno,
informar al aprendiz a cerca del objetivo del aprendizaje,
estimular el recuerdo de los aprendizajes previos,
presentación del estímulo, guiar el aprendizaje, evaluar
la conducta, proporcionar retroalimentación, mejorar la
retención y la transferencia
- Evento de la instrucción. Ganar la atención del alumno,
informar al aprendiz a cerca del objetivo del aprendizaje,
estimular el recuerdo de los aprendizajes previos,
presentación del estímulo, guiar el aprendizaje, evaluar
la conducta, proporcionar retroalimentación, mejorar la
retención y la transferencia
- El segundo proceso es la motivación
del sujeto y por último el proceso de
retroalimentación
- Los procesos de aprendizaje de Gagné. Es
necesario que la estimulación sea recibida, lo
cual requiere que l sujeto atienda al estímulo
- La importancia de los objetos conductuales , la
organización de los contenidos de aprendizaje,
la necesidad de evaluar los resultados del
aprendizaje
- Gagné describe el aprendizaje como una secuencia de
fases o procesos. Esta teoría pone en énfasis entres
componentes
- Según Schunk (1997) nos encontramos con tres
modelos
- para Lev Vygotsky el aprendizaje constituye la base para el
desarrollo y "arrastra" es la capacidad de resolver un
problema, el nivel de desarrollo potencial
- Campos de la psicología
- Psicología de la educación
- Estrategias
- Debe orientarse a diseñar de tal manera que
estimule al alumno a observar, analizar, opinar,
buscar soluciones, descubrir conocimientos, crear e
imaginar
- aplicación del método científico y
estudio del comportamiento de los
individuos y grupos sociales involucrados
en el ambiente educativo
- Trabajar en los problemas
específicos del aprendizaje y
la enseñanza
- intervenir en todos los procesos
psicológicos que afectan el
aprendizaje
- Debe orientarse a diseñar de tal manera que
estimule al alumno a observar, analizar, opinar,
buscar soluciones, descubrir conocimientos, crear e
imaginar
- Estrategias
- Psicología social
- Estrategias
- Estudiar los procesos psicológicos sociales y
observable que nos ayude a entender como
actuamos los individuos, cuando formamos
parte de grupos o sociedades
- estudia los procesos que las personas utilizan para el
juicio social, incluyendo el estudio de valores
personales, creencia, culturas entre otras
- Estudia la influencia de las relaciones sociales,
sobre la conducta y los estados mentales de la
persona
- Estudiar los procesos psicológicos sociales y
observable que nos ayude a entender como
actuamos los individuos, cuando formamos
parte de grupos o sociedades
- Estrategias
- Psicología organizacional
- Estrategias
- Estudia el comportamiento humano en el
ámbito de las organizaciones
empresariales y sociales
- Orientación y selección de personal
- Entrevista y realización de test a los candidatos en la
elaboración de cursos de formación, y el mantenimiento
de un ambiente laboral adecuado
- Estudia el comportamiento humano en el
ámbito de las organizaciones
empresariales y sociales
- Estrategias
- Psicología de la educación
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