Zusammenfassung der Ressource
Educación Personalizada
TEMAS 3 y 4
- Se basa en el paradigma del modelo Cognitivista
- Las personas formamos parte de procesos
biológicos y podemos intervenir sobre ellos y
modificarlos gracias a nuestras facultades
intelectuales y nuestra capacidad de iniciativa. No
es solo conducta (conductista) sino conducirse.
- El ser humano es proactivo, toma la iniciativa.
- APRENDIZAJE
- Elaborar, organizar e integrar los nuevos conocimientos
- Desarrollar esquemas propios a partir de los cuales interpreta los nuevos conocimientos
- Generar conocimiento, dando así orígen a respuestas creativas
- Estímulo
- Organismo
- Reflexión: Elaboración, Creación, Memoria....
- Respuesta inmediata / no inmediata / No respuesta
- Expresión de una interioridad
- Aprendizaje significativo
- La dimensión reflexiva permite al alumno:
- Distanciarse de los aprendido y comprenderlo como una nueva herramienta
- Anclado a lo ya aprendido
- Pensamiento crítico y reflexivo
- Ganancia de recursos personales
- Promueve nuevos aprendizajes
- PROCESO DE APRENDIZAJE
- ETAPA PERCEPTIVA
- Fase receptiva
- Observación-información
- Fase Reflexiva
- Análisis-relación
- Fase Adquisitiva
- Síntesis-memorización
- ETAPA REACTIVA
- Fase Expresiva
- Comunicación-lenguaje
- Fase Extensiva
- Ampliación-creación
- Fase Práctica
- Aplicación - relación
- Entender el proceso educativo es la
METODOLOGÍA OPERATIVA Y PARTICIPATIVA
- Despiertan el interés del alumno y le incitan a tomar
parte activa en las tareas y trabajos escolares. (EJ.
Trabajos por proyectos) Esto se consigue porque:
- Representan enigmas o misterios para el alumno
- Invitan a realizar tareas asequibles, ni demasiado
aburridas ni demasiado difíciles (fracaso)
- "Lo escuché y lo olvidé, lo vi y lo entendí, lo hice y lo aprendí" (experimentación)
- Los alumnos encuentran un sentido a lo que aprenden (viendo utilidad, etc)
- Los alumnos pueden medirse a si mismos, superarse, con la satisfacción que ello conlleva
- La tarea invita a investigar, profundizar, y no memorizar
- Fomentan el autoaprendizaje y el aprendizaje por descubrimiento
- SITUACIONES DE APRENDIZAJE
- Grupo receptivo (recibe
información +30 alumnos)
- Grupo coloquial (comunicación recíproca,
capacidad de coloquio 15-35 alumnos)
- Trabajo en equipo (comunicación verbal,
otros elementos o trabajos materiales 3-5 alumnos)
- Trabajo individual (hábitos de trabajo y
capacidad de aprendizaje individual)
- MATERIALES Y RECURSOS - FUNCIONES
- Motivador (aprendizaje + atractivo)
- Innovador (nuevas estrategias y programaciones)
- Estructurado (seleccionar y ofrecer la
información de un modo determinado)
- Orientador y regulador del aprendizaje (orienta
y guia el proceso enseñanza-aprendizaje)
- Condicionador del aprendizaje (impacto
diferencial sobre el aprendizaje)
- EVALUACIÓN
- Aspectos a tener en cuenta
- Valoración
- Punto de arranque para nuevos aprendizajes
- Centrada en el proceso más que en el producto
- Permite la toma de decisiones (proacción/retroacción)
- Descubrir las posibilidades y limitaciones de cada uno
- Rendimiento suficiente/Rendimiento satisfactorio
- Características
- Formativa
- Tanto periódica como contínua
- Apoyando la autoevaluación de los alumnos
- Tanto de rendimiento académico como de estrategias,
técnicas y recursos educativos empleados
- Tanto de contenidos como de habilidades y actitudes
- Tanto individual como conjunta, con especial
atención al clima o ambiente del aula
- Motivadora, es decir, orientada a reforzar
la conciencia de logro de los alumnos
- ESTILO EDUCATIVO PERSONALIZADO
- Estilo cognitivo: Modo de procesar la información
- Estilo de enseñanza: Modo de enseñar
- Integrador y abierto
- Principio de la complementariedad: Integrador
y con actitud de apertura a la realidad
- Cómo potenciar:
- - Valorar la capacidad de observar
- - Alentar la búsqueda de sentido a la vida
- - Estimular el diálogo y la convivencia
- - Fomentar interés por las manifestaciones culturales
- - Complementar: estudio-experiencia; teoría-práctica; trabajos
individuales-comunes; relación profesional-personal; sentido
común, ciencia sistemática, intuición y arte;
tradición.innovación; objetivos y trabajos obligatorios-libres;
- - Apertura a la familia
- Reflexivo y crítico
- Reflexión para personalizar el aprendizaje y
desarrollar la capacidad de valorar por uno mismo
- Cómo potenciar
- - Determinar los contenidos a partir de la experiencia del alumnado
- - Realizar actividades reflexivas y críticas (análisis,
comparación, ordenación, valoración, síntesis) para
promover y reforzar la capacidad de criterio objetivo
- - Análisis crítico de las ideas y actitudes del ambiente social
- - Evaluación continua + permanente + autoevaluación
- Singularizador y convivencial
- Atención personal a cada alumno pero satisfaciendo la necesidad de
apertura a los demás (comunicación, aprender unos de otros...)
- Cómo potenciar
- - Participación de todos los agentes en las instituciones escolares
- - Fijación de tiempos para el intercambio y la comunicación
- - Agrupación flexible de los alumnos
- - Ajuste de la tarea a cada alumno
- - Atención especial a las actividades colaborativas
- - Promover la interacción entre alumnos (ayudas)
- - Fomento del compañerismo y la amistad
- Operante y creador
- Estudio (reflexión) y trabajo (creación).
Promover y reforzar la capacidad creativa
- Cómo potenciar
- - Manifestación de las actividades
(expresión oral, conductual y otros)
- - Reconocimiento al valor de la obra bien hecha
- - Proposición de diversidad de objetivos individuales
- - Fomento permanente de la iniciativa y la creatividad
- - Aficiones como base de proyectos personales
- - Selección por parte del alumno de actividades encaminadas a su Proyecto Personal de Vida
- Fomento del trabajo autónomo
- Exigente y alegre
- Una educación que tienda hacia la alegroa es
la que tiende hacia el bien, lo bien hecho
- Cómo potenciar
- - Reconocimiento explícito de lo bien hecho
- -Estímulo permanente del esfuerzo
- - Satisfacción al aprender de los errores
- - Aficiones en el trabajo escolar como fuente de alegría
- - Elección de compañero de trabajo
- - Fomento de aceptación del fracaso
- - Exigir rendimiento satisfactorio, no suficiente
- - Atención a los juegos
- AFECTIVIDAD
- Es necesario que se dé un estado emocional idóneo
para que la persona pueda prestar atención al
aprendizaje y no estar pendiente de otros asuntos
- Afectos positivos
- Alegría, placer
- Refuerzan las conductas que los provocan
- Afectos negativos
- Dolor, aburrimiento
- Hacen que tratemos de evitar las conductas que los provocan
- MOTIVACIÓN
- Es menos racional y menos voluntaria. El
impulso que lleva a hacer algo porque:
- Hay una recompensa (es una actividad que no se
realizaría si no fuera por la recompensa no la haríamos)
- Motivación EXTRÍNSECA
- nos motiva la actividad en ella misma, nos gusta, tiene
algo que nos resulta atractivo, interesante o placentero
- Motivación INTRÍNSECA
- EL ASPECTO LÚDICO DEL TRABAJO ESCOLAR
- Afrontar las tareas como un reto personal, al margen de la utilidad posterior que ello pueda tener.
Puede mantenerse a lo largo de la vida y es una motivación adicional a hacer cualquier tarea por el
simple hecho de la obra bien hecha. Fomentar esta actitud irá en beneficio de su proceso educativo
- INTENCIÓN
- Para qué, finalidad de la acción, meta que nos proponemos y perseguimos. Es racional y voluntaria
- Educar en valores implica que los alumnos los
integren y concuerden con sus inclinaciones y gustos
- Valores universales
- Bien
- Respeto
- Verdad
- Justícia
- Amor
- ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES
- Relacionadas con la actitud del profesor
- Tacto pedagógico
- Lenguaje no verbal
- Saludos personalizados
- Amabilidad, mirada cariñosa
- Actitud agradecida, amor al trabajo
- Participativo, con buen humor
- Confia en el potencial de los alumnos, apoyo y respeto
- Derivadas de la disonancia cognitiva
- Provocar un desconcierto controlado para activar
el impulso a "aclararse". Tensión mental interna
del sistema de ideas, creencias y emociones
- Derivadas de la integración entre el trabajo escolar y la vida cotidiana
- Llevar la realidad al centro y el centro a la realidad
- Investigar sobre realidades cercanas,
encuentros con profesionales,
aprendizaje-servicio, salidas
programadas para conocer el
entorno físico y social
- Trabajar sobre temas relacionados con las vivencias y el contexto del alumnado
- Trabajar en base a los centros de interés de los alumnos
- Derivadas de la curiosidad y la manipulación
- Estímulos de novedad y complejidad moderada + experimentación
- Derivadas del trabajo en equipo
- Adquiere un compromiso, participa activamente, desarrolla su autonomía, motivación de logro y autoestima
- Contextualizar el aprendizaje, inferir teorías de experimentaciones prácticas, formular preguntas
- Derevadas de la atribución de los éxitos y fracasos
- Teroría de la atribución
- Relaciones causa-efecto
- Cuando el alumno se siente incapaz de controlar las causas de
determinadas situaciones que SI son controlables hablamos de
INDEFENSIÓN APRENDIDA
- Ayudar a que los alumnos razonen las causas.
Fracaso = falta de capacidad? falta de esfuerzo?
- A quien/qué atribuyen sus exitos/fracasos?
- Capacidad = no controlable;
Esfuerzo = controlable;
Dificultad de la tarea = no
controlable por el
alumno/controlable por el
docente; Suerte = Locus de
control externo
- Centrar la evaluación sobre el esfuerzo del alumno;
Trabajar con material asequible, bien estructurado;
Explicar la naturaleza de los errores
- Derivadas de las expectativas del profesor
- Profecía autocumplida
- Relacionadas con el empleo de refuerzos
- Refuerzo positivo: aportar algo placentero
(material o social)
- Refuerzo negativo; suprimir algo no placentero
(tarea?)
- Derivadas de la necesidad de logro
- La necesidad de éxito es más fuerte que la de evitar el fracaso
- La necesidad de evitar el fracaso es más fuerte que la del éxito
- Tareas razonablemente difíciles,
conciencia del éxito,
retroalimentación
- Motivaciones básicas
- El deseo o necesidad de seguridad (Audácia, valentía, coraje)
- El sentimiento o necesidad de dignidad (Autoconcepto, autoestima, autocontrol)
- La solidaridad como necesidad (Amor, dar, compartir, mejora de la convivencia)