Psicometría

1. CLASIFICACIÓN DE LOS TEST
1. Cada test tiene su modo particular para ser aplicado y tiene su propio sistema de calificación, según Cronbach (1998) Distingue:
  1. - Test de ejecución máxima (Inteligencia, aptitudes y habilidades).
    1. Demandan a los examinados, es que respondan de la forma más eficiente que pueden frente a tareas problemáticas.
      1. * ¿Qué miden los test de ejecución máxima?
        Miden diferencias individuales ante distintas tareas, cuando se intenta realizarlas.
        Se incluyen variables relacionadas, tales como las aptitudes, las habilidades y la inteligencia.
        En estos ámbitos son muy empleadas las pruebas multifactoriales como el Test de Aptitudes Diferenciales (DAT).
        Mide las aptitudes de estudiantes de ambos sexos para fines de orientación educacional y vocacional.
  2. - Test de comportamiento típico (Motivación, actitudes y personalidad).
    1. Evalúa el comportamiento habitual de los individuos, recurriendo a distintas afirmaciones ante las cuales el examinado debe indicar su nivel de acuerdo.
      1. Dentro de estos test de comportamiento típico tenemos los siguientes:
        Escalas de autoeficacia
        Percibida entre las variables motivacionales y afectivas.
        Inventario de Intereses Vocacionales
        Definidos como perfiles de agrados y aversiones respecto a las actividades relacionadas con carreras y ocupaciones.
        Escalas de actitudes
        Predisposiciones aprendidas para responder positiva o negativamente ante objetos sociales particulares, es decir, tipos de personas, instituciones sociales o situaciones.
        Inventario de rasgos de personalidad
        Describir a los individuos sobre la base de sus rasgos de personalidad predominantes.
        Inventario de habilidades sociales.
        Definidas como el conjunto de conductas que favorecen el desarrollo social de la persona.
2. NORMAS TÉCNICAS
1. Su aplicación es importante en el ámbito psicológico sobre todo clínico.
  1. Supuestos fundamentales:
    1. * Confiabilidad
      1. Es un concepto, pero también es una medida práctica de qué tan consistente y estable podría ser un instrumento de medición de una prueba.
        Cuanto mayor sea el error, menos confiables serán los resultados en el proceso de medición.
      2. * Factores que afectan la confiabilidad
        1. Contenido del test.
        Errores en el muestreo de contenido.
        2. Administración.
        Examinara en condiciones uniformes, estandarizadas.
        3. Calificación.
        Califica respuestas correctas como erroneas.
        4. Factores internos de examinado.
        Fluctuaciones azarosas del comportamiento.
        * Dimensiones de la confiabilidad
        a). Estabilidad de las puntuaciones.
        b). Consistencia interna.
        Evalúa el método de formas equivalentes, el método de partición en mitades y el método del coeficiente alfa de Cronbach
        c). Confiabilidad inter-examinadores.
        Método adecuado para verificar la confiabilidad ínter-examinadores es el acuerdo entre jueces.
        Evalua rasgos de personalidad.
        * Métodos para verificar la confiabilidad.
        1.Test–retest.
        Consiste en administrar un test en dos oportunidades a la misma muestra de sujetos, con un determinado intervalo entre las dos administraciones, y calcular la correlación entre los puntajes obtenidos en la primer y segunda vez.
        2. Formas equivalentes.
        Consiste en administrar dos formas equivalentes de un test a un mismo grupo de individuos.
        3. Partición en mitades.
        Administra el test en una ocasión a una muestra de individuos y posteriormente se divide la prueba en dos mitades comparables, obteniendo de esta manera dos puntuaciones para cada individuo de la muestra.
        4. Métodos de covarianza de los ítems:
        A partir de una única aplicación del test a una muestra se obtiene una estimación del grado de covarianza de los ítems, utilizando como estadístico el coeficiente alfa de Cronbach o la fórmula alternativa de Kuder Richardson, cuando se trabaja con ítems dicotómicos.
        5. Acuerdo entre los examinadores
        Consiste en administrar un test a una muestra, entregar los resultados del test a un conjunto de jueces que los puntuarán independientemente.
3. CONSTRUCCIÓN DE LOS TEST
1. Utilizan procedimientos de construcción que difieren en algunos aspectos.
  1. - Pasos para construir test.
    1. a. Delimitación del dominio del test, características de la población a la cual va dirigido y estructura formal del test.
    2. b. Redacción de los ítems.
    3. c. Revisión de los ítems por expertos.
    4. d. Análisis de las propiedades psicométricas de los ítems y/o escalas del test.
    5. e. Elaboración de los materiales definitivos de prueba.
    6. Para elaborar un test se necesita un grupo interdisciplinario, o por lo menos varios especialistas en el tema.
  2. - Definición del dominio.
    1. El dominio puede ser de conductas, objetivos y competencias, y su amplitud varía en función de la finalidad del test.
      1. En general siguen el siguiente esquema:
        1. Definición del objetivo.
        Se establece cuál o cuáles serán los objetivos que se evaluarán a través de la prueba.
        2. Indicadores operacionales del objetivo.
        Se describen, ahora en términos de conductas observables, el/los objetivos a ser evaluados.
        3. Especificación de las características de la situación de evaluación.
        Seleccionar las ideas principales y parafrasear el contenido de las mismas.
        4. Características de la respuesta.
        Se especifica cuál es la respuesta que se espera del estudiante evaluado.
  3. - Redacción de los ítems.
    1. Existen pautas convencionales para la redacción de ítems de tests.
      1. Éstas incluyen recomendaciones según TORNIMBENI (2004) del tipo:
        Redactar ítems congruentes con el objetivo de medición.
        Evitar los ítems demasiados largos.
        Evitar las oraciones complejas con ambigüedades de sentido.
        Evitar las frases con doble negación.
        Evitar el uso de expresiones extremas.
        Utilizar el lenguaje más apropiado al nivel de maduración y educativo de la población meta de la medición
        Nunnally (1991) los dos errores más comunes en la redacción de ítems son
        a) Ambigüedad (preguntas difusas que admiten varias respuestas).
        b) Trivialidad (centrarse en aspectos poco importantes del rasgo o dominio en cuestión).
  4. - Revisión de expertos.
    1. Recomiendan que los ítems preliminares de un test sean revisados por expertos en construcción de pruebas, en el dominio o rasgo a medir y en el nivel de comprensión de la población a la cual se apunta con la prueba.
      1. Aspectos que los expertos deben evaluar en cada ítem son:
        a. Claridad semántica y corrección gramatical.
        b. Adecuación al nivel de comprensión de la población meta.
        c. Congruencia con el constructo o dominio medido.
  5. - Análisis factorial y de ítems.
    1. Análisis factorial
      1. Es una técnica estadística avanzada que permite reducir las variables que representan un constructo específico y que luego utiliza las calificaciones de factores como variables dependientes.
        Método basado, por un lado, en el concepto de coeficiente de correlación de Pearson y, por otro, en el de unidad funcional, constituye en esencia un análisis algebraico de las covariaciones cuya finalidad es poner al descubierto el orden y la relación en que estas covariaciones impliquen.
        Esquema de cómo se realiza un análisis factorial:
        1. Tamaño de la muestra.
        2. Factibilidad.
        3. Método a emplear para la extracción de factores.
        4. Número a emplear para la extracción de factores.
        5. Rotación de factores.
        6. Interpretación de los factores.

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