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que son la socmpetencias
- Competencias
- Concepto
- Segun
- Chomsky en 1985
- Aspects of Theory of Syntak
- Capacidad y disposición para el
desempeño y para la
interpretación.
- Capacidad y disposición para el
desempeño y para la
interpretación.
- Aspects of Theory of Syntak
- Chomsky en 1985
- En educacion
- Conjunto de
comportamientos sociales,
afectivos y habilidades
cognoscitivas, psicológicas,
sensoriales y motoras que
permiten llevar a cabo
adecuadamente un papel, un
desempeño, una actividad o
una tarea.
- Conjunto de
comportamientos sociales,
afectivos y habilidades
cognoscitivas, psicológicas,
sensoriales y motoras que
permiten llevar a cabo
adecuadamente un papel, un
desempeño, una actividad o
una tarea.
- Emerge de la intersección entre los conocimientos factuales y
declarativos(saber conocer), habilidades y destrezas(saber
hacer), y actitudes y valores(saber ser).
- Segun
- Acuerdos Secrertariales
- Acuerdo 444
- Establece las competencias que
constituyen el marco curricular
común del Sistema Nacional de
Bachillerato.
- Segun la RIEMS
- Marco Curricular Común
con base en
competencias
- Implica la definición de un perfil compartido que
reseña los rasgos fundamentales que el egresado
debe poseer y que podrá ser enriquecido en cada
institución de acuerdo a su modelo educativo
- Implica la definición de un perfil compartido que
reseña los rasgos fundamentales que el egresado
debe poseer y que podrá ser enriquecido en cada
institución de acuerdo a su modelo educativo
- Define
condiciones
que
especifica
el SNB
- Implica cinco niveles
- Acuerdo global del perfil, modelos educativos y
oferrta de planes de estudio, hacer posible la
paertinencia de la educación, complete al salón de
clases y se encuentra en el terreno de las
decisiones del docente.(ambientes de aprendizaje
al enfoque de competencias)
- Acuerdo global del perfil, modelos educativos y
oferrta de planes de estudio, hacer posible la
paertinencia de la educación, complete al salón de
clases y se encuentra en el terreno de las
decisiones del docente.(ambientes de aprendizaje
al enfoque de competencias)
- Implica cinco niveles
- Establece
competencias
disciplinares y
genéricas
- Disciplinares
- Se basa en campos
disciplinarios:
matemáticas, ciencias
experimentales,
humanidades y ciencias
sociales, comunicación
- Se basa en campos
disciplinarios:
matemáticas, ciencias
experimentales,
humanidades y ciencias
sociales, comunicación
- Genéricas
- Son indispesables a lo
largo de la vida, son
relevantes a todas las
disciplinas, son 11 y
cada una tiene una serie
de atributos
- Son indispesables a lo
largo de la vida, son
relevantes a todas las
disciplinas, son 11 y
cada una tiene una serie
de atributos
- Disciplinares
- Marco Curricular Común
con base en
competencias
- Segun la RIEMS
- Establece las competencias que
constituyen el marco curricular
común del Sistema Nacional de
Bachillerato.
- Acuerdo 447
- Establece ocho competencias docentes para quienes impartan
educación media superior en la modalidad escolarizada
- 1. Organiza su formación continua en su trayectoria profesiona. 2. Estructura saberes para sus
experiencias significativas. 3. Planifica sus tareas bajo el enfoque por competencias. 4. Realiza
prácticas creativas e innovadoras en su función docente. 5. Evalúa a partir de procesos de
formación. 6. Construye ambientes para la autonomiá y colaboración. 7. Hace ambientes para el
desarrollo integral del alumno. 8. Hace mejora continua en su escuela y apoyo institucional.
- 1. Organiza su formación continua en su trayectoria profesiona. 2. Estructura saberes para sus
experiencias significativas. 3. Planifica sus tareas bajo el enfoque por competencias. 4. Realiza
prácticas creativas e innovadoras en su función docente. 5. Evalúa a partir de procesos de
formación. 6. Construye ambientes para la autonomiá y colaboración. 7. Hace ambientes para el
desarrollo integral del alumno. 8. Hace mejora continua en su escuela y apoyo institucional.
- Establece ocho competencias docentes para quienes impartan
educación media superior en la modalidad escolarizada
- Acuerdo 449
- Establece las competencias docentes para quienes
impartan educación media superior en la modalidad
escolarizada
- 1. Organiza su ofrmación continua a lo largo de su vida profesional e impulsa la
del personal a su cargo. 2. Diseña, coordina y evalúa la implementación de
estrategias para la mejora de la escuela, en el marco del SNB.3. Apoya a los
docentes en la planeación de procesos de enseñanza y de aprendizaje por
competencias. 4. Propicia un ambiente escolar para un aprendizaje y un
desarrollo sano e integral de los estudiantes. 5. Ejerce el liderazgo del plantel,
mediante la administración creativa y eficiente de sus recursos. 6. Establece
vínculos entre la escuela y su entorno.
- 1. Organiza su ofrmación continua a lo largo de su vida profesional e impulsa la
del personal a su cargo. 2. Diseña, coordina y evalúa la implementación de
estrategias para la mejora de la escuela, en el marco del SNB.3. Apoya a los
docentes en la planeación de procesos de enseñanza y de aprendizaje por
competencias. 4. Propicia un ambiente escolar para un aprendizaje y un
desarrollo sano e integral de los estudiantes. 5. Ejerce el liderazgo del plantel,
mediante la administración creativa y eficiente de sus recursos. 6. Establece
vínculos entre la escuela y su entorno.
- Establece las competencias docentes para quienes
impartan educación media superior en la modalidad
escolarizada
- Acuerdo 444
- Dimensiones
- Saber conocer(Conocimientos factuales y
declarativos), Saber hacer(habilidades, destrezas y
procedimeintos), Saber ser(Actitudes y valores)
- Saber conocer(Conocimientos factuales y
declarativos), Saber hacer(habilidades, destrezas y
procedimeintos), Saber ser(Actitudes y valores)
- Concepto
- Segun Philippe Perrenoud
- Las competencias y las profesiones
- Cuatro análisis
- No hay competencias sin saberes
- Rechaza la dusión
entre competencias y
tareas prácticas
- Las competencias
reenvia a situaicones en
las cuales permiten
tomar decisiones y
resolver problemas
- Su importancia radica en la
resolución de problemas de la vida
cotidiana
- Rechaza la dusión
entre competencias y
tareas prácticas
- Una competencias moviliza saberes
- Segun
- Borterf
- Un saber movilizar
- No son competencias si
- Los recursos a movilizar fueran
insuficientes, no hay competencia
- Los recursos estan presente, pero no son
movilizados en un tiempo útil y en el
momento oportuno, , todo ocurriría como
si ellas no existiesen
- Los recursos a movilizar fueran
insuficientes, no hay competencia
- Transferencia de conocimientos
- Situaciones complejas
- Razón: Unir saberes y su puesta en práctica
en situaciones complejas
- No son competencias si
- Un saber movilizar
- Borterf
- Una competencia permite hacer
frente egular y adecuadamente, a
un conjunto o familia de tareas y de
situaciones.
- Segun
- Asumir el dorso de la medalla
- Implica el
alargamiento de
programas
conceptuales
- Molestias docentes que dañan el
saber segun(Perrenoud,1998)
- Implica el
alargamiento de
programas
conceptuales
- Qué competencias movilizar
- Se requiere tener desarrolladas las
competencias para lograr utilizar al cien
por ciento de los conocimientos
disciplinares
- Se requiere tener desarrolladas las
competencias para lograr utilizar al cien
por ciento de los conocimientos
disciplinares
- No hay competencias sin saberes
- Cuatro análisis
- Las competencias y las profesiones
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