Psicología social Tema 6 Actitudes

¿Qué son las actitudes
1. Definición
  1. Tendencia psicológica expresada evaluando un ente determinado con cierto grado de favorabilidad o desfavorabilidad
    1. Objeto de actitud
      1. El ente determinado, que puede ser casi cualquier cosa
2. Base de las actitudes Componentes
  1. Cognitivo
    1. Crencias
    2. Conocimientos
  2. Afectivo
    1. Emociones
    2. Sentimientos
    3. Estados de ánimo
  3. Conductual
    1. Experiencias
    2. Comportamientos anteriores
  4. Estos componentes pueden aparecer combinados o por separado
    1. El conjunto de las valoraciones que se hacen de un objeto constituyen la
      1. Evaluación final
        Definida como
        Actitud
        Ambivalencia Actitudinal
        Cuando los elementos de uno de los tipos de componentes o los componentes entre sí no coinciden (no son consistentes)
        Por no coincidir la valencia de las distintas creencias sobre el objeto
        Porque el objeto provoque sentimientos contradictorios
        Porque los hábitos de conducta anteriores respecto al objeto hayan sido diferentes según la situación
        No se debe confundir la actitud con los componentes en los que se basa
        La actitud es una constructo psicológico no observable
        De carácter evaluativo
        Que media entre un objeto y las respuestas que la persona da ante él
        Las actitudes se infieren a partir de su expresión en forma de respuestas
        Estas respuestas pueden ser
        Cognitivas
        Afectivas
        Conductuales
3. Medida de la intensidad de las actitudes
  1. La magnitud de una actitud depende de su
    1. Valencia
      1. Positiva
      2. Negativa
    2. Intensidad
      1. Que depende de
        La importancia de la actitud para esa persona
        El conocimiento del objeto de la actitud
        La accesibilidad de la actitud
  2. Técnicas de medición
    1. Medidas explícitas
      1. Se pregunta directamente a las personas
        Tradicionalmente mediante procedimientos de autoinforme
        Tipo Likert
        Escala de más de acuerdo o desacuerdo y suma final de ítems
        Diferencial semántico
        Escalas bipolares por dos características opuestas positiva y negativa "Malo...-2,-1,0,1,2...Bueno"
    2. Medidas implícitas
      1. Se estudia indirectamente a través de respuestas que se piensa están asociadas a esas actitudes
        Utilizadas en temas que son difíciles de medir de forma fiable usando métodos explícitos
        Por la tendencia de las personas de responder en función de lo aprobado socialmente
      2. Observación de conductas no verbales
      3. Medidas fisiológicas
        Conductividad de la piel, electromiograma facial, etc
      4. Medidas basadas en la latencia de respuesta
        Preactivación o priming
        Basados en la exposición secuencial
        Consiste en la exposición del objeto de actitud en una pantalla durante unas fracciones de segundo, para preactivar cognitivamente ese objeto
        Después se presenta una serie de palabras de carácter evaluativo
        Si ambos se ajustan el tiempo de reacción es menor que si no se produce el ajuste
        Test de asociaciones implícitas
        Basados en tareas que implican competencia de respuestas
        Mide la diferente asociación automática entre dos conceptos
    3. Devine 1989
      1. Modelo de disociación
        Alude al conflicto existente en las personas no prejuiciosas entre estos dos tipos de procesos
        Estereotipos culturales
        Creencias compartidas dentro de una sociedad sobre características asociadas a los miembros de un grupo
        Estas asociaciones se aprenden a lo largo de la socialización del individuo y se activan de forma automática
        Se reflejan en las medidas implícitas como el priming o el IAT
        Creencias personales
        Reflejan la aceptación o no de esos estereotipos culturales
        Se activan de manera controlada y deliberada
        Se recogen a través de medidas explícitas
Funciones de las actitudes
1. Katz 1960
  1. Las actitudes desarrollan 4 funciones principales
    1. Función de conocimiento
      1. Nos ayudan a conocer nuestro entorno y a darle significado
      2. La división positivo vs. negativo permite diferenciar lo beneficioso de lo dañino
        Contribuyendo al bienestar
      3. Las actitudes sesgan el procesamiento de la información porque
        Seleccionan lo que se procesa (atención)
        La interpretación de lo que se procesa tiende a hacerse congruente con la actitud previa (percepción)
        Tratamos de ignorar la información incongruente
    2. Función instrumental
      1. Las actitudes pueden servir para obtener premios o castigos
      2. También denominada función de ajuste o utilitaria
      3. Permite una interpretación del entorno, al clasificar los objetos de actitud de acuerdo con los resultados que proporcionan
    3. Función defensiva del yo
      1. Las actitudes pueden contribuir a mantener la autoestima
        Ej. culpar a los inmigrantes de la escasez de empleo
    4. Función expresiva de valores
      1. Las actitudes pueden servir para reafirmar aspectos importantes del autoconcepto (Auroafirmación)
    5. Una misma actitud puede cumplir diferentes funciones para distintas personas y puede cumplir varias funciones a una misma persona
Origen de las actitudes
1. Tienen sus raíces en el aprendizaje social
  1. Ya que se aprenden, se expresan y se modifican en contextos sociales
2. Se desarrollan sobre una base biológica
3. No son factores independientes y la variabilidad se puede deber a la interacción contexto social / base biológica
4. Influencias biológicas
  1. Hay evidencia de que ciertas actitudes pueden estar influenciadas por aspectos genéticos
    1. Mecanismos innatos que han favorecido a la especie en épocas ancestrales
    2. Algunas fobias pueden tener su base en peligros reales para la supervivencia
    3. Algunos procesos psicológicos que predisponen hacia determinadas actitudes (Ej. temperamento)
    4. Actitudes que tienen que ver con nuestras capacidades y características de personalidad
    5. El impacto de la herencia genética en las actitudes es más significativo en sus aspectos afectivos o emocionales
5. Los factores de socialización modulan la predisposición a la formación de actitudes
6. Los factores genéticos podrían explicar la variabilidad de actitudes dentro de una población
7. El efecto de mera exposición
  1. Aumento de la favorabilidad hacia un estímulo neutro al aumentar la exposición repetida del mismo
    1. Si ya existe una actitud negativa hacia el objeto, la exposición repetida aumenta la negatividad de la evaluación
      1. Si la actitud es positiva, la repetición exagerada produce hartazgo
8. Condicionamiento de las evaluaciones, aprendizaje e imitación
  1. Las actitudes se pueden formar y modificar por condicionamiento clásico
    1. Aprendizaje por contigüidad de estímulos que condiciona la evaluación de uno de ellos
  2. Condicionamiento evaluativo o de actitud
    1. Crea actitudes positivas y negativas si estímulos nuevos se aparean a estímulos que provocan estados afectivos positivos o negativos
    2. Peculiaridades respecto al CC
      1. Es duradero y persistente a la extinción
      2. Puede producirse, incluso, con una única asociación
      3. No es necesario que la persona sea consciente de la asociación EI - EC
    3. Condicionamiento operante o instrumental
      1. Las actitudes hacia un objeto se pueden aprender por refuerzo de la conducta
        Lo que implica que las respuestas de la persona al objeto de actitud tienen consecuencias
    4. Para que el sujeto cambie de actitud es necesario que juzgue que la ha realizado libremente
      1. No por coacción por incentivos o miedo al castigo
    5. Por la observación de la conducta de otras personas
      1. Condicionamiento modelado
        Imitando un modelo
      2. Condicionamiento vicario
        Aprendiendo a partir de las consecuencias de esa conducta
    6. El C instrumental y el C vicario son los mecanismos más importantes a través de los agentes socializadores
      1. El papel socializador es más importante en las actitudes que tienen que ver con creencias que en las afectivas
  3. Ignorancia pluralizada
    1. Tendencia a no expresar una actitud o emoción porque creemos que la mayoría no la comparte
9. Influencia del contexto en la formación y cambio de actitudes
  1. Las actitudes dependen de la información accesible en cada momento
    1. De sus cualidades
    2. De su organización en la memoria
    3. De la frecuencia de la activación
    4. De la recencia de esa activación ( lo que se ha activado más recientemente)
  2. El contexto también influye en la evaluación
  3. Factores que afectan a la evaluación
    1. Las metas que se desean conseguir
    2. El estado de ánimo
    3. Estados fisiológicos y corporales
    4. El estándar usado para la evaluación
  4. Las actitudes basadas en información habitualmente más accesible son más estables en diferentes situaciones o contextos
    1. Una vez formadas las actitudes pueden almacenarse en la memoria y recuperarse a lo largo del tiempo
Influencia entre actitudes y conducta
1. Modelos teóricos
  1. MODE
    1. Motivation and Opportunity as Determinants of the attitude-behaviour relation
      1. Explica cómo influyen las actitudes previas hacia un objeto en el procesamiento de la información relacionada con ese objeto
        Procesamiento espontáneo
        Basado en la activación automática de una actitud relevante
        Requiere que una actitud existente se recupere de la memoria en presencia del objeto
        Una vez activada la actitud sirve como señal para procesar la información siguiente sobre ese objeto
        La persona no llega a ser consciente de esa activación automática, pero está influenciada en sus juicios y comportamientos
        La actitud actúa como un heurístico, guiando la conducta sin necesidad de reflexión
        Procesamiento elaborado
        Analiza detalladamente la información disponible
        Lleva a utilizar la actitud como argumento para realizar o no una conducta
        Sus principales determinantes son la motivación y la oportunidad
  2. Teoría de la acción razonada
    1. Se centra en la influencia de la actitud hacia un comportamiento específico
    2. Diseñada para explicar y predecir el comportamiento humano en contextos específicos y a conductas deliberadas
    3. Considera que la intención es el principal factor psicológico que hay que predecir
      1. Determinada por dos factores independientes
        La actitud hacia la conducta
        Grado en que la persona evalúa favorablemente o no realizar esa conducta
        Según este modelo se puede calcular matemáticamente la actitud hacia la conducta
        Sumatorio (c*v) =A
        Donde c es la fuerza de cada creencia sobre las consecuencias de la conducta y v la valoración de esas creencias
        La norma social subjetiva
        Depende de dos factores
        Las creencias sobre lo que piensan determinados individuos respecto a si la persona debe o no realizar la conducta
        La motivación de la persona para acatar esa opinión
        Se llama norma subjetiva porque es la "percepción" que el individuo tiene de la opinión de los otros
        No tiene porqué ser la opinión real
        Los dos factores se combinan para determinar la magnitud de la norma subjetiva (NS)
        Sumatoria cn *m = NS
        Cada creencia normativa (cn) se multiplica por la motivación (m) de la persona por complacer al referente en cuestión. La suma de todos los productos da el valor de la norma subjetiva
  3. Teoría de la acción planificada
    1. Ampliación de la de acción razonada
      1. Añade el control conductual percibido
        La percepción que la persona tiene de lo fácil o difícil que le resultará realizar el comportamiento
        Que explica la conducta de dos formas
        Indirectamente
        A través de la influencia que tiene sobre la intención de conducta
        Ya que si parece muy difícil llevar a cabo un comportamiento, ni siquiera se intentará
        Directamente
        A igualdad de intención, el esfuerzo que estamos dispuestos a emplear va a ser mayor si creemos que tenemos capacitad de llevar a cabo la conducta
    2. Una vez se han formado, las actitudes, la norma subjetiva, la percepción de control y la intención, pueden ser muy accesibles y rápidamente disponibles para guiar la realización de la conducta
      1. Los tres componentes están relacionados entre sí
        La intervención para modificar cualquiera de los tres componentes puede ser útil para cambiar las intenciones de conducta
  4. Teoría de la disonancia cognitiva
    1. Explica la influencia en el sentido contrario de las anteriores
      1. Su objetivo es explicar el cambio de actitud a determinadas conductas
      2. Cómo la conducta puede modificar actitudes
    2. El deseo de coherencia es una de las principales motivaciones humanas
      1. La teoría del equilibrio de Heider y la teoría de la congruencia de Osgood y Tannenbaum plantean el problema de la incoherencia entre diferentes actitudes
        Su hipótesis central es que la falta de consistencia cognitiva entre actitudes tratará de equilibrarse mediante el cambio de alguna de ellas
        La teoría de la disonancia cognitiva de Leon Festinguer 1957, se aparta de ellas
        Porque plantea que las personan difícilmente reconocen su inconsistencia
        Sino que tratan de justificarla
        No solo ante los demás, también para ellas mismas
        El proceso no es la búsqueda de consistencia
        sino la racionalización de las inconsistencias
    3. Postulados básicos
      1. La discrepancia entre conducta y actitudes provoca malestar y estrés emocional
        Sustituye los términos consistencia e inconsistencia por otros menos asociados a la lógica
        Consonancia
        Disonancia
      2. Hipótesis básicas de su teoría
        La disonancia es psicológicamente incómoda
        Por lo que las personas tratan de reducirla para lograr la consonancia
        Cuando la disonancia está presente, además de intentar reducirla, la persona evita activamente las situaciones e informaciones que pudieran aumentarla
        Siempre que la percepción de la realidad se oponga a una de nuestras creencias
        Existirá una presión para cambiar esa forma de pensar
      3. La disonancia es un factor motivacional, NO cognitivo
        Tiene un componente de activación fisiológica que provoca el malestar
        La motivación para el cambio de actitud sería la necesidad de reducir ese malestar, no la necesidad de ser lógicos
      4. Entre dos elementos de conocimiento del sistema de actitudes pueden existir distintos tipos de relaciones
        Irrelevantes
        Una cognición no tiene nada que ver con la otra
        Consonantes
        De una cognición se puede inferir la otra
        Disonantes
        Una cognición es incoherente o contradictoria con la otra
        Esta distinción es entre actitudes
        Su investigación se centró en la disonancia comportamiento / actitud
        La conducta contraria a una actitud genera una cognición disonante
    4. Grado de disonancia
      1. Su magnitud depende de los factores
        La proporción de cogniciones disonantes en relación con las consonantes
        La importancia de cada una de esas cogniciones para la persona
      2. Estrategias para disimular la disonancia
        Añadir nuevos elementos consonantes con la conducta realizada
        Aumentar la importancia de los elementos consonantes
        Quitar importancia a los elementos disonantes
      3. Situaciones típicas en las que aparece
        Paradigma de la libre elección
        Después de tomar una decisión
        Paradigma de la complacencia inducida
        Después de actuar contra creencias y actitudes
        Paradigma de la desconfirmación de creencias
        Después de exponerse a información inconsistente con creencias
        Paradigma de la justificación de esfuerzo
        Después de realizar un esfuerzo
    5. Paradigma de la libre elección
      1. Siempre que elegimos entre dos acciones igualmente atractivas surge un conflicto
        Una vez elegida una, permanecen en la mente los aspectos positivos de la opción rechazada y los negativos de la elegida
        Esas creencias son disonantes con el comportamiento realizado
        Después de la elección que la disonancia aumente o se reduzca depende de
        Aumenta
        Según lo trascendente que sea la decisión
        En decisiones poco importantes apenas hay disonancia
        Según el grado de similitud de las alternativas
        Si se parecen mucho la disonancia es menor
        El atractivo de la alternativa rechazada
        Se reduce
        Restando importancia a la decisión tomada
        considerando que el resultado final de las dos alternativas es el mismo
        Cambiando el atractivo de ambas alternativas
        La más utilizada. Aumenta la proporción de elementos consonantes con la decisión tomada
        Aumentando la importancia de los elementos consonantes con la elección y disminuyendo los de la opción rechazada
        Ignorando algunos elementos negativos de la opción elegida o algunos positivos de la rechazada
        Aumentando el número de elementos positivos consonantes en la elección
    6. Paradigma de la complacencia inducida
      1. Festinger y Carlsmith 1959
        Estudia qué sucede cuando una persona se ve forzada a decir algo contrario a su actitud
        La conductas contraactitudinales se producen por motivos que suelen conllevar premios y castigos
    7. Paradigma de la desconfirmación de creencias
      1. Cuando una persona recibe una información incompatible con sus creencias
        Esa información puede generar nuevas cogniciones que sean incongruentes con las ya existentes
      2. Se puede reducir cambiando las creencias previas
        Si esa creencia es importante
        Es común que la nueva información se malinterprete o que se rechaze
        Y se busque nueva información que confirme nuestras creencias
        La disonancia lleva con con frecuencia a buscar información sesgada
        Para aumentar los elementos consonantes y evitar los disonantes
        A mayor importancia de la creencia, mayor es la resistencia al cambio
    8. Paradigma de la justificación de esfuerzo
      1. Resulta disonante realizar una conducta muy costosa orientada a una meta para posteriormente no a preciar lo que se ha conseguido
        La manera de reducir esa disonancia es aumentar la valoración que se hace de la meta deseada
    9. Diferencia entre ambivalencia actitudinal y disonancia cognitiva
      1. Festinger
        Puntualiza que su teoría se centra en las cogniciones , conductas, creencias y sentimientos sobre nosotros mismos
        Y cómo entran en contradicción esos pensamientos con la realidad
      2. Para que haya disonancia es necesario que sean accesibles simultáneamente las creencias que son disonantes
      3. La disonancia puede producir ambivalencia
      4. Cuando características se contradicen (positivas y negativas) se produce ambivalencia
        No es necesario que esos aspectos sean accesibles simultáneamente
        EJ. nuestro amigo es inteligente y queremos que nos ayude a estudiar, pero es aburrido, y no queremos invitarlo a una fiesta
      5. EJ. dos sujetos
        A. Tiene una actitud ambivalente ante el consumo de cocaína: es mala para la salud y crea adicción pero le ayuda a sentirse eufórico y en las relaciones sociales
        Si consume. Aparece la disonancia pero puede recurrir a sus creencias positivas para justificar su conducta
        Su ambivalencia elimina la disonancia
        B. Tiene una actitud contraria al consumo de cocaína basada en creencias negativas
        Si consume sentiría disonancia pero podría reducirla, cambiando de actitud y añadiendo creencias coherentes con la conducta realizada
        Pasará así de una actitud negativa a una ambivalente
    10. Reformulaciones de la teoría
      1. Teoría de la autopercepción
        Bem 1967-1972
        Reinterpreta los resultados de los experimentos del paradigma de la complacencia inducida
        Aduciendo que no es que se produzca disonancia, sino que las personas infieren sus actitudes a partir de su conducta
      2. Zanna y Cooper 1974
        Demostraron que el cambio de actitudes observado en el paradigma de la complacencia inducida se debía a una necesidad de reducir el malestar producido por la disonancia
        Como decía la teoría original
        Aportaciones posteriores
        Midiendo directamente el malestar psicológico mediante una escala
        Comprobando empíricamente que la conducta contraactitudinal provoca malestar
      3. Corriente new look
        Revisión de la teoría de la disonancia
        Aporta dos nuevas condiciones que deben cumplirse para que se de disonancia
        Que la persona crea que su conducta ha originado consecuencias negativas
        Que la persona crea que es responsable de su conducta y no la justifique por presión externa
      4. Teoría de la consistencia del yo
        Aronson 1968-1999
        La disonancia se produce cuando la persona realiza un comportamiento que no es coherente con su Autoconcepto
      5. La teoría de la autoafirmación
        Steele 1988
        Propone que las personas con alta autoestima son menos vulnerables a la disonancia
        La función de reducir la disonancia es reestablecer el autoconcepto, NO reducir la incoherencia
      6. El modelo del autoestándar
        Olson y Stone 2005
        Postula que la autoestima no se verá afectada por la disonancia a no ser que la conducta realizada afecte a uno de los estándares del Autoconcepto (yo ideal o yo responsable)
    11. Disonancia cognitiva a través de las culturas
      1. La disonancia existe porque la cultura define lo que es consonante y lo que no lo es (Festinger 1957)
        En culturas colectivistas tomar una decisión que perjudique a alguien del grupo provocaría disonancia cognitiva
        En cambio si solo le afecta a sí mismo, no sienten amenazado su autoconcepto por la disonancia
        Y lo contrario en las individualistas
        Modelo de la disonancia cognitiva basado en la acción
        Harmon-Jones 2002
        Propone que la disonancia es desagradable para mover a la persona a intentar reducirla
        Es un aviso de interferencia pensamiento/acción que debería seguirse, que lleva a una pérdida del control de nuestra conducta
2. Influencia de las actitudes en la conducta
  1. Las conductas no siempre son congruentes con las actitudes
    1. Ajzen y Fishbein 1977
      1. Explicaciones
        Puede ser que ambas se midan en diferente nivel de generalidad
        La conducta puede estar condicionada por factores situacionales
        Proponen medir la intención de conducta en lugar de la conducta real
3. Mujeres maltratadas por sus parejas. El cambio hacia la sumisión
  1. Algunos de los procesos psicológicos que impiden que una persona rompa su relación están relacionados con la disonancia cognitiva
    1. Una vez tomada la decisión del compromiso aumentará la importancia de las creencias sustentadoras y se minimizará cualquier temor al fracaso
      1. Justificaciones
        Inicialmente no son malos tratos de alta intensidad
        Situaciones de conflicto son seguidas de comportamiento de amor
        Reconocer el maltrato implicaría admitir el fracaso del compromiso
      2. Cuando se desencadena la violencia la mujer se autoinculpa por no haber evitado la situación
        Esa percepción negativa de sí misma va minando su autoestima
        El proceso es progresivo y acaba normalizándose
En el intento de influencia para mejorar o implantar determinadas conductas
1. Es importante que el sujeto actúe libremente, sin coacciones externas
  1. Ni el incentivo ni el castigo favorecen el cambio de actitudes

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